【摘要】根据现代教育理论，结合高中数学教学课程变革，初中化学实验教学方案的指导思想是：变革传统的教学观念，指出实验教学的整体功能，突出构成整体的各个要素的互相作用，进而全面提升中学生的能力，抛开了传统的质量观，以培养高素养、全面发展的人才为目的，取代过去只指出智育发展，围绕中考转的质量观。以全体中学生为主体，充分发挥中学生的主体作用，把整个教学过程看成是师生共同合作、共同探求的过程。整个教学让中学生意识到自己是学习的主体，自觉动手动脑。
在化学实验教学中，坚持教学的科学性原则，着重对中学生科学探求创新的素养培养，把课内和课外融为一体，把演示实验和中学生实验统筹安排，把小制做小发明、实验大赛、专题讲堂适时调整。在实验内容上，把科学知识、生活知识全面考虑，相互渗透，把获取知识、科学观察、独立操作、培养实验技能和发挥聪明才智安排于合理的结构中，充分发挥了各部份相互联系、互相作用的整体功能。
一进行多项实验活动，构建立体交叉体系
化学实验教学总的疗效并不等于各个要素疗效的机械总和。化学实验教学的各个要素分为由课内到课外，由演示实验到中学生自制教具和学具等方面。在实验中，把这种要素进行综合剖析，课堂教学、学生实验、教具学具的制作、小发明和小创造、实验大赛、专题讲堂六个要素组成的实验教学系统的总功能不是各个部门各自直接单独地彰显下来的。课堂提出问题，要求中学生借助自制的学具在课外活动分小组进行实验，回答前面提出的问题。中学生通过自己做实验得出正确的推论，兴趣很高，平添了中学生学习兴趣和进行实验的信心，会更进一步想到所学知识在生活、生产中的运用有什么，有没有可以或须要改进的地方等问题。要求中学生通过观察生活或自己动手回答问题。这样，通过课内课外、演示实验和自己动手做实验的有机联系，中学生既学到了化学知识，又会运用于生活，更重要的是培养了中学生借助化学实验解决实际问题的`能力。
二搞好课堂内的实验教学，寓实验课变革于趣味之中
实验教学能够达到目的，关键的问题是看我们在课堂教学中能够导致中学生较大的兴趣兴趣的培养必须是通过多种途径、多种方式综合进行。化学学科是一门实验科学，我们把学校化学实验逐一研究，在阐明数学规律的原则下，每一个实验都做一些趣味性改进。如在学自感现象时做自感实验，让十几个中学生手拉手，两侧的中学生松开电路中的两端，把开关断掉，中学生们右手肯定会抬起，胆小的都会“呀”的叫下来因而造成了中学生的兴趣，平添
了中学生学习知识的积极性。在演示实验时，中学生出席演示实验，培养和保护了中学生的参与意识，朋友们观察认真，收到良好的疗效。
三充分发挥小实验的作用，使中学生在延展迁移环节中举一反三、触类旁通
要培养中学生的创造性和逻辑推理能力，将所学知识延展迁移，进一步推进与升华，就需依靠于小实验宽阔中学生思路。如小实验“巧找重心”，备考了重心和重力方向等概念，还可使中学生学会用悬挂法求不规则物体的重心，厘清楚杂技艺人走钢丝、顶碗等方法的道理。这样用小实验说明大街理，即可收到事半功倍的作用。班主任关键是要热心，常常与中学生交流总结做小实验的感受，及时夸奖与肯定她们成功的做法，这样中学生能够常年养成动手的习惯，倘若不闻不问，长此下去，中学生都会丧失兴趣。其实，充分发挥小实验在数学学科调节教学中的作用，使数学教学变化多样，内容丰富充实，使中学生把知识学得更灵活主动，因而更好地发挥以班主任为主导、学生为主体的作用。四以中学生实验为主要内容，培养中学生实事求是的校风
通过演示实验调动了中学生的积极性，朋友们跃跃欲试，但因为课堂时间限制，只能让少数朋友出席。在这些情况下，中学生对中学生实验就十分注重了。我们不仅让中学生做完课本上的中学生实验外，还通过制做教具、学具，把许多演示实验也改成中学生实验，给中学生提供了自己动手动脑的机会。在实验过程中，我们不仅要求中学生用科学的心态做好实验外，更重要的是要求中学生写出实验报告，这是将感性知识上升为理智认识的一项重要工作。通过认真复查中学生的实验报告，使得中学生在实验过程中，正确理解原理，明晰实验目的，认真设计步骤，详尽记录数据，剖析实验结果。非常是一些实验出现了偏差后，要求中学生认真讨论，剖析形成偏差的诱因，使中学生逐渐产生了一种严肃认真、一丝不苟的校风。
五把课外活动列入实验教学的范围是实验教学变革的重要环节
为了从多方面培养中学生做化学实验的兴趣，在中学生把握了一些基本实验技能后，应按统一计划，组织好课外活动，配合课堂实验教学。具体举措：一是按照教材实验特性和中学生的心理要求，悉心设计课外活动的内容;二是搞好落实，一学期的实验内容要事先确定，构建活动小组，安排好补习老师，以保证课外活动常常化、制度化。诸如：借助课外活动演示给中学生看，并让中学生自己操作，在学了光学后，指导中学生自制望远镜、潜望镜等。这样把课内和课外内容衔接好，课内课外能够互相补充。
六引导中学生制做学具、教具，出席小发明、小制做活动，培养创造型人才
借助日常生活品做实验是实验教学变革的一个方向。这种实验对中学生来说倍感分外亲切，可以拉近数学学与生活的距离，让中学生沉痛地感遭到科学的真实性，感遭到科学和社会、科学和日常生活的关系。引导中学生进行发明创造，出席自制学具的活动，一方面可巩固课内实验所学的知识，掌握基本实验技能，更重要的是培养了中学生的创造能力。在活动中，应仍然坚持真(原理科学)新(设计新颖，采用新技术)美(设计简单合理)高中物理实验创新教具，在整个活动中产生以中学生为主体，全班动手高中物理实验创新教具，增强了中学生的实验技能和理论水平，丰富了中学生的课外活动的内容。
参考文献
[1]顾康清.论化学活动课的设计原则[J].小学数学教学参考，2000.6
[2]赵力红、臧文彧.中学数学探究性趣味实验(第一版)[M].北京：山东学院出版社，2002
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