弹力学教案
一、教学目标
(一)知识与技能：
1. 知道什么是弹力，知道弹力产生的条件；
2. 知道什么是胡克定律，能运用胡克定律正确解答问题；
3. 能运用弹力知识解决实际问题。
(二)过程与方法：通过实验探究弹力产生的原因及弹力的方向。
(三)情感态度与价值观：从实验中体会发现、探索的乐趣；通过小组活动，培养协作精神。
二、教学重难点
(一)教学重点：
1. 胡克定律的探究；
2. 利用弹力知识解决实际问题。
(二)教学难点：对弹力产生条件的认识及弹力方向的判断。
三、教学工具
弹簧、钩码等。
四、教学过程
(一)新课引入
教师演示实验：在弹簧下挂一钩码，引导同学观察实验现象，发现弹簧发生了形变，并提出了问题：“弹簧为什么会发生形变？”在同学观察思考的基础上，教师进行解答：弹簧受到拉力或压力作用而发生形变。由此提出本节课的主要内容——弹力。并指出：在物理学中，物体由于发生弹性形变而产生的力叫做弹力。
(二)新课教学
1. 弹力的概念和产生条件；
(1)弹力的概念教师指出：在理解弹性形变概念时，要注意区别“形变”和“弹性形变”。任何物体都能发生形变，但只有弹性物体撤去外力后能恢复原状。弹力是发生弹性形变的物体对使它发生形变的物体的作用。教师举例说明哪些物体可以产生弹力：如用手拉弹簧或压弹簧时，弹簧就会发生形变，由于弹簧发生形变后产生了弹力，所以手就对弹簧施加了力。教师指出：压力和支持力是常见的弹力，压力产生于相互挤压的物体之间，支持力产生于被支持的物体与支持它的物体之间。
(2)弹力的产生原因及方向讲解弹力的产生原因：撤去外力后能恢复原状的形变叫做弹性形变。说明：物体形变后撤去外力能够恢复原状的性质叫做弹性。分析弹力的方向：弹力的方向与物体形变的方向相反。在具体题目中一般由施力物体来决定弹力的方向。例如，压力和支持力方向垂直于接触面指向被压或被支持的物体。同时强调：绳子拉物体产生的弹力的方向总是沿着绳子并指向绳子收缩的方向。并做相关练习题。
2. 胡克定律的探究；
(1)实验探究在同学们自己动手做实验的基础上总结出弹簧的弹力和弹簧的伸长量之间的关系后，教师指出：由胡克定律公式可知，在弹簧的弹性限度内，弹簧的伸长量与所受的拉力成正比。并进一步指出：这个比例系数叫弹簧的劲度系数，它反映了弹簧本身的一种特性。不同的弹簧的劲度系数一般是不同的。并做相关练习题。
(2)胡克定律公式及运用胡克定律解题的要求分析例题，让学生掌握解题的步骤和要求。并强调解题时要注意问题中的关键词汇和隐含条件，进行受力分析，注意各物理量所表示的物理意义。并指出胡克定律的应用范围是限度内。注意解题步骤和格式。
3. 利用弹力知识解决实际问题；让学生自己举例说明弹力的应用和防止。如人们利用弹簧测力计来测量力的大小；利用两个手指压桌面来增大手指对桌面的压力等。并强调应用物理知识解决实际问题，物理知识在日常生活和工农业生产中的应用非常广泛，我们应时刻关注周围有哪些物理现象，了解哪些物理知识能解释这些现象或能对这些现象提出哪些解释方法。同时还要注意一些常用工具(如杆秤、弹簧等)的工作原理或应用时的注意事项。
五、板书设计
一、弹力
1. 定义：发生弹性形变的物体由于要恢复原状，而对与它接触的物体会产生力的作用。这种力叫作弹力。
2. 产生条件：两物体直接接触且发生弹性形变。
3. 方向：与物体形变方向相反，且总是指向平衡位置。
4. 弹簧测力计及其原理：在弹性限度内，弹簧的伸长量与所受的拉力成正比。即F=kx式中F为拉力的大小；k为劲度系数；x为弹簧的伸长量。
5. 举例说明弹力的应用和防止(学生举例回答)。
二
弹力学教案
教学目标：
1. 掌握弹力概念及产生条件。
2. 学会判断弹力有无及大小。
教学重点：
弹力概念及产生条件。
教学难点：
弹力有无及大小判断。
教学过程：
一、弹力
1. 物体由于发生弹性形变而产生的力。
2. 弹力产生条件：物体直接接触且发生弹性形变。
二、弹力方向
与恢复形变的方向一致。
三、弹力大小
1. 弹簧弹力：F = kx，其中k是弹簧的劲度系数，x是伸长或压缩的长度。
2. 点电荷之间的相互作用力也是通过电场发生的，我们可以用库仑定律来求出作用力的大小。
3. 原子核给电子的斥力也是弹力，但比较微弱。
四、例题分析
……
课后反思：本节课通过学生自己思考总结出弹力概念及产生条件，效果较好。弹力方向的判断可以通过实验让学生理解，但需要多举例子帮助学生理解。弹力大小的计算方法较多，需要多练习。
初中物理弹力学教案
教学目标：
1. 知识与技能：掌握弹力概念、理解弹力产生条件、知道影响弹力大小的因素。
2. 过程与方法：通过实验探究，体验科学探究的方法和过程。
3. 情感态度与价值观：通过弹力学习，培养学生善于观察、善于思考的学习习惯。
教学重点：
1. 弹力概念建立。
2. 弹力产生条件认识。
教学难点：
1. 影响弹力大小的因素理解。
2. 弹力方向的判断。
教学方法：
实验探究、讲授、讨论
教学用具：
弹簧、小球、钩码、木块、铁架台、支架、砝码等。
教学过程：
1. 弹力概念建立
(1)让学生观察弹簧、小球、木块等，问他们是否熟悉。
(2)引导学生说出这些物品共同特征：形变后能恢复原状。引出弹力概念：发生形变的物体，由于要恢复原状而对接触的物体产生力的作用，这种力叫弹力。
(3)请学生举出弹力的实例。
2. 弹力产生条件认识
(1)演示实验：用两个小球接触再拉开，手压桌面，钩码拉弹簧等，观察现象。
(2)引导学生总结出产生弹力的条件是：物体间相互接触并挤压。
(3)提问：光滑接触面物体接触后不会产生弹力。为什么？
3. 弹力大小影响因素学习
(1)演示实验：用弹簧测量不同物体质量时的伸长量。观察并记录现象。分析实验结果并回答问题。
(2)讨论影响弹簧弹力大小的因素是什么？根据生活经验回答。教师总结并说明弹簧弹力与弹簧的形变量成正比，与弹簧的劲度系数有关。
(3)讨论弹簧的劲度系数与哪些因素有关？引导学生回答，教师总结说明劲度系数是弹簧本身的属性，与弹簧的材料、粗细有关，与弹簧的长度、匝数、匝数多少无关。
4. 课堂练习
5. 课堂小结
6. 布置作业
常见问题：
1. 什么是弹力？请举例说明。
2. 弹力产生条件是什么？请列举实例说明。
3. 弹簧的弹力大小与哪些因素有关？如何用弹簧测量不同物体质量时的伸长量？