阅读, 是学习的首要手段, 是教育的根本所在, 是不可或缺的一种学习能力。具备良好的阅读能力, 对自主学习的发展有益。拥有好的阅读材料, 能够提升学生的学习兴趣。有效的阅读, 不但能够扩展学生的知识, 而且可以助力学生更加有效地理解教材以及课堂教授的知识。
在跟我学物理网, 贾兰华老师表示, 物理阅读能力, 是指学生借助阅读物理资料, 去获取物理知识, 进而运用这些知识解决物理问题的能力。那么, 要怎样在教学当中培养孩子的阅读能力呢?
1、从起点较低的材料里头培育学生的概括能力, 举例来说, 初二物理《引言》这一章节, 此部分内容所涉及的专门知识不多, 并且与实际生活联系紧密, 在教学期间放手让学生去开展阅读, 教师凭着阅读这个方式使学生进行概括: 为何物理是具备用处的。你计划怎么样学好物理等等。
2、通过合理设置阅读思考题的这种方式, 来培育学生在阅读原材料里辨析区分出主要问题的时候展现出来的那种专业能力。判定衡量一名学生阅读素质能力高低的其中一个标准, 是去仔细观察其在进行阅读这个行为过程之时, 是不是能够精准地抓住主要问题以及问题所涵盖到的主要方面。所以呢, 于教学当中在开展各项教学活动的时候, 身为教师的人员需要用心地去制定谋划一些具备思考性质的题目, 引导带领学生依据所给定的主题，也就是围绕着那个主题, 一边进行阅读活动, 一边专注地思考, 同时还要一边把出现的问题给妥善解决掉, 从而可以让学生从整个过程当中领会感悟到阅读的方法技巧, 逐步养成良好的阅读习惯。就好比说在学习二力平衡这个知识点的时候, 当学生还没有开始进行阅读之前, 教师可以展示呈现出下面这两个问题:
（1）二力平衡的特点是什么？
（2）那么现放置在桌子之上的墨水瓶, 你是否就能够从中寻觅到一对处于平衡状态的力以及一对两者之间相互进行作用的力呢?
3、制造对应的物理情景给学生, 使之能于阅读期间察觉学习内容, 按照课文里具体情况的物理现象、物理故事以及物理规律的描述等阅读内容, 关联生活实际, 创造教学情景, 让学生在该情景里阅读, 在阅读时, 去感悟、去思索, 达成阅读理解的目标, 还能推动他们尽快构建并掌握正确的阅读方法。讲授大气压的时候, 我提前备好一个大玻璃管, 以及一个小玻璃管, 小玻璃管口径比大玻璃管略小, 还染成了红色, 把大玻璃管装满清水之后, 把小玻璃管放进大玻璃管里, 让两个管的管口处于同一水平高度, 要求学生进行猜测, 要是把管口颠倒过来, 会出现怎样的现象呢? 就如同下面这幅图展示的那样。
大批学生推测小试管会掉落下来, 这跟实验的结果相悖, 引发了学生的兴致, 此时能够让学生带着疑问去阅读课文, 在阅读期间思索问题的答案。
4、去采用能促使学生自我监控的阅读策略, 像是在学生开展阅读之前告知他们, 于读完阅读材料之后, 以分组的形式去针对这个问题展开探讨, 且每个学生都必须得明晰表述材料当中的内容以及说出自己的观点, 如此这般便能够推动学生于阅读之时不断地自我发问: 这一段内容究竟讲了些什么？
随便采用哪一种课堂教学模式, 学生对材料的理解能力都是绝对不能少的, 学生阅读能力的高低在各类策略里处在核心位置, 唯有提升他们的阅读水准, 才能够给学生创造参与的机遇, 与此同时培育他们的参与能力, 为他们的“终身学习”奠定良好稳固的基础。
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