在每次月考结束之后, 办公室当中较常出现的一种场景是, 家长带着孩子的物理试卷前来找我而言, 声称孩子在初中时学习物理的状况良好, 可是为何当下却变得一塌糊涂了呢。
我先问家长一个问题：你家孩子初中物理好，好在哪里？
大多数家长的回答是：刷题多，记得牢。
问题就出在这里。
高中数理化的核心不是记忆，是建模。
什么是建模呢? 那便是当一个实际问题摆在你跟前时, 你得能够将其抽象化为一个能够运用数学语言加以描述的模型。在物理领域被称作 “物理模型”, 于数学范畴被称作 “数学思想”, 于化学学科被称作 “反应原理”。
举一个具体的例子。
初中物理讲解浮力内容之时, 会告知浮力等于容器里边排所开液体的那种重力, 接着随后拿出来向你提供一个物体, 询问它浸入水当中的体积究竟是多少, 所受到的浮力又是几许 , 这道题其套路显得明晰清楚, 可以直接去套用公式。
讲高中物理浮力时, 会给你一个物体, 其形状很不规则, 里面存在一个空腔, 它悬浮于交界处, 这交界处有两种不同密度的液体, 要你去分析它的运动状态, 你得先判定它处于哪个位置, 接着去分析其受力情况, 随后列出平衡方程, 最后还得考量两种液体对它浮力的贡献。
与这道题相关的用到的浮力公式是那个F=ρgV, 然而, 处于中间阶段的分析过程, 是需要你依靠自身的独立自主能力去搭建模型的。
最根本的区别存在于初中与高中之间, 初中的情况是, 告诉你规则, 高中的情形是, 让你自己去寻找规则。
听不懂课的根源是什么？
不是孩子不努力物理好资源网，是大脑还在用初中的模式处理高中的问题。
处于初中那种阶段之际, 大脑主要呢是在运行“存储 - 调用”这般模式, 也就是去记住公式, 一旦碰到类似的题目之时, 便进行调用。而到了高中阶段, 大脑就得切换到“分析 - 构建”模式, 即当看到一个现象的时候, 先是去分解它的构成要素, 之后呢再把这些要素运用已知规律串联起来。
这个切换不是自动发生的高中物理用书人教版，有的孩子快一些高中物理用书人教版，有的孩子慢一些。
怎么帮孩子完成这个"换挡"？
首先, 在进行做题操作之前, 要先行去画图。当拿到一道属于物理学科的题目又或者是一道属于数学学科的题目时, 需先将已知的条件, 通过图或者表格的形式, 给予整理呈现出来, 不要急切地去列出方程。好多孩子在看到题目之时, 其脑子里呈现出一片紊乱无序的状态, 这恰恰是缺少了这个整理的环节所致。
其次, 在每一道题目完成以后, 向孩子询问三个问题, 分别是: 这道题目所考查的是哪种模型? 采用了怎样的办法, 使用了什么途径? 在下次碰到相似类型题目的时候, 其能够找到解题思路的关键切入点在什么地方? 若这三个问题都能够回答出来, 那就表明孩子是真正理解了。
其三, 切勿跳过教材, 好多孩子认为教材太过简易, 便不予以翻看, 实际上教材里每一个章节后面所附的“本章小结” , 乃是整章知识脉络最为清晰的展现, 值得反复去看。
数理化, 听不明白, 并非是由于笨, 而是因为尚未寻得高中理科的那把开启知识大门的锁匙。