不管是说课, 还是试讲, 物理学科里的教学方法, 常常是让广大考生头疼的一个关卡, 在这儿跟大家一同分享一下物理教学常用的那些教学方法句号。
为了化平淡为有趣, 化复杂为简单, 教学方法作为教学的借助方式, 其作用至关重要, 若能巧妙娴熟地运用各类教学方法, 效果必然显著良好值得一观, 则在物理教学里, 怎样运用有效的教学方法, 才可以调动学生的活跃度, 持续发挥学生本来便有的主体作用, 关于这事, 讲讲几个方法, 提提几条建议。
一、以实验激发兴趣
物理实验具备形象生动的特点, 有着很强的趣味性, 几乎全体学生对于实验演示都怀抱非常浓厚的兴趣, 在用于教学之际, 要是能够精心去策划实验, 并且巧妙地予以演示, 增添其趣味性、新颖性, 就能够切实地刺激学生感官, 增强学生的有意注意, 进而去激发学生的学习兴趣, 培育学生的思维能力。
比如说, 在讲解《大气压》这一章节内容的时候, 我让学生去观察一个矿泉水瓶, 此矿泉水瓶的中上部位置挖有一个小孔, 教师首先用手去压住这个小孔, 然后朝着瓶中灌满水, 接着旋紧瓶盖, 之后进行提问: “当手放开之后, 高出小孔的水会不会从小孔当中流出来呢? ”, 学生们依据以往所积累的经验, 不约而同地回答: “会”。教师放开手后, 高出小孔的水没从小孔流出, 学生们都很惊奇, 引发学生兴趣后, 接着让学生观察, 打开瓶盖后, 高出小孔的水往外流的情形, 再问: “旋紧瓶盖, 高出小孔的水为何不往外流? 瓶盖在这起怎样的作用? ”学生为弄清其中奥秘, 听课精力格外集中, 利用好实验, 其会像“魔术”般引人入胜, 如此课堂教学效果定会很棒。
二、创设情景，充分调动学生的主观能动性
享有盛誉的教育家苏霍姆林斯基曾讲过这样一番话, 那便是: 若教师并未想方设法促使学生进入到情绪高昂以及智力振奋的内心状态, 就急切地去传授知识, 那么如此这般的知识只会让人产生冷漠的态度, 而缺乏情感投入的脑力劳动将会带来疲倦。所以, 于物理教学进程之中, 教师应当尽可能地运用多媒体信息技术, 或者借助生动的文字叙述为学生营造诱人的教学情境, 致使学生学习之际仿若身临其境, 从而激发学生的学习兴趣, 拓展学生的思维能力。
在讲授完《运动和静止的相对性》之后, 马上播放了好莱坞大片《生死时速》里的一个片段, 这个片段主要说的是, 在某一天, 一辆载满乘客的公共汽车上, 有一名乘客是非常出色的警探, 然而车到站了可就是没办法停车, 车上的每个人神情都很慌张, 原因是车上被恐怖分子安装了炸弹, 只要车一减速就会发生爆炸, 而且（拆弹这种可能性已经被排除掉了）, 暂停视频播放之后, 我说: “要是你是那位警探, 应该怎样做才能方便、安全地把车上的乘客救出来呢? ”。学生们知晓了题意状况之后, 呈现出格外有劲头的模样, 在正义感以及责任感的推动促使之下, 同学们纷纷都想要营救那车上的乘客, 没过一会儿, 便开始议论起来, 紧接着积极踊跃地举起手, 课堂的氛围变得极为活跃, 达成了预先设想的成效。
在下于《压力和压强》这一门课程的教学期间, 曾经出过这般一道题目: “像这样, 长方体A重量是10N, 底面面积为10平方厘米, 长方体B重量为20N, 底面面积为20平方厘米, 去求A对于B的压强以及B对于地面的压强。”。
我发觉学生针对第一问作出的解答全都正确无误, 然而对于第二问的解答, 差不多三分之一的学生均出现了相同的差错, 他们全都错误地认为B对地面的压力F = GB。针对学生们所犯的失误，我讲述了一则笑话: 往昔有一个人骑着马来去买米, 他极为珍视这匹马, 返回的时候为了不让马受到重压, 那个人居然背着米骑马返回家中去了。学生们听闻之后哄堂大笑, 经过一番讨论, 他们迅速就领悟到, 求解B对地面的压力F = GA + GB。运用“激趣”这种方式, 点拨学生的失误之处, 使得学生在欢笑声当中认识到自身的错误, 在愉悦之中获取知识。
四、善于联系学生身边生活实际起步网校，为学生学好物理插上翅膀
教师需巧妙借助学生于生活里的感知, 以此激发学生强烈的求知欲, 进而利于物理知识的学习与理解, 同时要促使学生运用学过的物理知识点, 去处理简单的问题, 这既能巩固已学知识, 又能让学生体验自身价值, 还能激发其学习新知识、解决新问题的强烈渴望，且是在解决问题的过程中达成的。
在进行上动能与势能转化这么个情况导入的时候, 我是如此这般操作的: 同学们, 当我们骑自行车前行, 碰到前方是那种上坡路段的时候, 我们会采取怎样的行动? 待学生们众口一词说出事先料想会有的答案之后, 我紧接着发问: 那你们可晓得这样做其中蕴含的道理吗? 再比如说讲授压强这一章节的时候, 我指向教室的窗框, 而后问道: “同学们, 先前咱们教室的窗框是用木柴打造的, 现如今用的是铝合金材质的, 除开美观方面之外, 大家来讲讲还有啥别的好处? ”。实际上, 上面所提及的事例同样属于 STS 教育的有效渗透, 不仅能够使学生体会到物理处于身边, 并且是具备实用价值的, 借此激发学生的兴趣, 强化学习物理的积极性。
实践证实: 可以灵活运用各类有所不同的教学方法, 有益于激发学生的兴趣, 调动学生的积极性、主动性, 培育学生的思维能力初中物理实验探究方法，进而促使学生喜爱学物理, 学好物理。
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