一．说教材
1．教材的地位和作用
这是人教版八年级《物理》第一章第1节的内容，名为《长度与时间的测量》。本节着重讲长度和时间的测量，能让学生借由对这两个物理量的知悉。体会国际单位制并掌握基本测量途径，初尝对物件展开科学无误的测量及读数，它于中考来讲也是不可或缺的关键部分，还可为后续运动快慢的研习奠定根基。
2．教材的特点
教材起初是入手于测量在生活生产以及科学研究里的重要作用，接着借助“测量活动”来贯穿整个教学过程。“测量活动”的选择能够给教师组织教学予以参考。在本节当中给出了一些具体的测量活动，像是用刻度尺去测量长度。考虑到初中生已然具备一定的测量知识与技能，教材编写的思路是以“测量活动”作为核心来展开的。要让学生在测量的实践当中，借助教师指导、阅读以及师生之间的讨论和交流等诸多方式才得以进行教学。
3．教学目标
1、知识与技能目标：
（1）懂长度的国际所用单位以及单位之间的换算情况，会以恰当方式运用刻度尺去测量长度，清楚测量得出的结果是由数字跟单位一并组成的，明白测量过程当中存在着误差。
2、过程与方法目标：
（1）经由实例剖析，使得学生明晰测量的重要意义以及必要程度；借助实际测量得出的结果，让学生感悟正确运用刻度尺的方式，正确记录测量所获取的数据资料。
3、情感态度与价值目标：
（1）借助探究活动，感受物理学乃是一门实验科学，培养动手好习惯，培养动脑好习惯，体会成功带来的快乐。
4．教学中的重点和难点
（1）刻度尺的正确使用和长度的测量；（2）误差和错误的区别
二．说教法和学法
将物理课程标准里的新理念予以突出，培育学生积极投身于教学之中，认真细致地进行观察，保持勤奋思考的状态。于教学里倡导学生展开主动学习，满心欢喜地去探究，勤快地开动脑筋，具备善于表达的能力。借此体现出教育所拥有的全面性以及个性化。
教学注重三性，分别是生活性、主体性、实践性，也就是联系生活实际，从生活需求引出测量的实质来创设教学情境，充分挖掘学生的生活经验，尽可能运用学生身边的物品作为材料去探究长度测量的方法，以此激发学生的兴趣，从生活到技术多方面、全面地认识长度的测量，在动手操作实践里发展学生探究、分析、归纳、迁移的能力。
三、说教学过程：
(一)引入新课
运用问题导入的方式，来引入长度以及时间的测量于生活里所具有的重要意义，借此进一步引入全新的课程。
(二)在讲授新课环节的问题一，要求让学生去列举出在生活当中常常会被用到的长度测量的工具，之后由教师进行总结。
1．关于长度的测量，这属于最为基本的那种测量行为，而其中最常被使用的工具乃是刻度尺，像直尺，还有卷尺，以及三角尺。
问题二：请学生回顾小学所学到的长度单位及其换算，教师补充
2．用来表示长度的主要单位是米，其用符号m来表示，我们迈出两步所形成的距离大约是1米，课桌所具有的高度约为0.75米，则涉及到长度以及时间的测量。
3．长度的单位
还有千米，还有分米，厘米、毫米、微米也存在，它们的关系是，1千米等于1000米，1000米也就等于103米；1分米等于0.1米，0.1米等于10减1米；1厘米等于0.01米，0.01米便等于10减2米；1毫米等于0.001米，0.001米等于10减3米 ；1米等于，或者是等于着，或者是等同于106微米；1微米等于10减6米。
问题三：请学生用刻度尺测量物理课本的长和宽，教师总结
4．刻度尺的正确使用：会认、会放、会看、会读、会记。
认：认清刻度尺上标注的单位、量程、分度值和零刻度线的位置。
放：刻度尺要放正并使有刻度值的一侧紧贴被测物体。
瞧，视线得垂直于那被测的物体以及刻度尺，去读取，要读出准确的数值，还得去估读出分度值的下一位。
记：记录的数据要有数字和单位。
问题四：请学生回答，在长跑运动里，裁判是靠着怎样的方式，判断出冠军和亚军的，最后由教师进行总结。
5．时间的测量
时间的单位:秒(s)、分(min)、时(h)
测量的仪器：秒表、电子表、钟
问题五：让学生去回答，我们测量所得到的值，难道就必定会和真实值全然一模一样吗？
教师总结并引入误差
6、误差:测量值与真实值之间总会有差别,这种差别就是误差。
错误，是因为没有遵循测量仪器的使用规则，或者在读取、记录测量结果的时候粗心大意等缘由所导致的。
其两者之间存在区别，误差是不能够被消除的，然而却能够使之减小，比如说进行多次测量的话，错误是能够被消除的。
（三）课堂小结
（四）课堂巩固练习
（五）学后反思
（六）板书设计
长度和时间的测量
一长度的测量
1测量工具直尺、卷尺、三角尺
2个国际单位是米，1千米等于1000米，也就是10的3次方米；1分米对应的是0.1米，即10的1次方米的相反数；1厘米是0.01米，为10的2次方米的相反数；1毫米是0.001米，是10的3次方米的相反数，1米等于10的6次方微米；而1微米等于10的6次方米的相反数。
3刻度尺的正确使用会认、会放、会看、会读、会记
二时间的测量
时间的单位:秒(s)、分(min)、时(h)
测量的仪器：秒表、电子表、钟
三误差
误差:测量值与真实值之间总会有差别,
错误:由于不遵守测量仪器的使用规则,或读取、记录测量结果时粗心等原因造成的。
两者区别:误差不能消除,但可以减小,错误可以消除。
阿基米德原理所探究的是浮力大小和什么因素存在关联，学生对于浮力大小有着错误认识，在新授课教学的时候应当充分借助实验，引领学生开展探究、进行分析、排除错误认识，进而理解阿基米德原理。在教学进程中需要留意创设情境，提出问题：浮力是具备大小的，那么浮力的大小和什么因素有关呢？之后展示弹簧秤以及大小石块，并提问怎样去测出石块受到的浮力？并且应该让学生依靠自己动手、运用脑子测量获取数据，引导分析得出浮力大小的其中一个因素--------和排开液体的体积有关。做实验之际，选取相同的铜块以及铝块当成实验室相应器材，让学生去测量出浮力，得出的结论是浮力相等，接着引导学生展开分析，重力并不相等，然而浮力却相等，由此得出浮力的大小跟物体的重力没有关系，还能够表明浮力的大小跟物体的密度也没有关系，浮力相等是由于物体的体积相等，进而猜想浮力的大小或许跟物体的体积有关系，随后再把铜块浸没一部分，结果发现两次浮力并不相等，这说明浮力大小跟物体排开液体的体积有关，跟物体的体积无关，只有经由学生自己亲自去做实验，去领会，去开动脑筋才能够真正去理解它。
一、说教材：
教材所处位置方面，“运动的描述”这一部分内容，看起来好像较为简易，然而它相当深刻地对运动产生影响，对运动和力也产生影响，对机械能同样产生影响，所以理解这一节当中的内容，对于后续的学习起着关键的铺垫作用。
教材内容先是介绍了日常生活里常见的运动现象，像机器的运转、车辆的行驶、奔流的河水等等。在瞬息万变的世界当中，物质的运动是极为普遍的 ，运动是宇宙里普遍的现象 ，这意味着运动是永恒的。普遍存在且永恒的“运动”之中同时存在着“静止” ，这个观点是一个重要的科学观点 ，也是学生建立科学世界观的基础。培养学生运用科学的方法去探究自然、认识自然也是教学中应当侧重的方面。
教学目标：
拥有的知识以及具备的技能方面：能够确切知晓参照物这一概念。可以清楚明白物体的运动以及静止所具有的相对性。
过程与方法：体验物体运动和静止的性对性。
认识到运动归属宇宙里的现象，知晓运动以及静止是相对而言的，进而去建立辩证唯物主义的世界观，这属于情感态度与价值观方面的内容。
重点：参照物的概念、物体运动和静止的相对性。
难点：认识运动和静止的相对性。
二、说教法：
这一节知识点，和生活关联极紧密，经教师引导后，学生独立思考并自主探究，继而培养学生解决问题以及分析问题的能力。要尽量使得学生多去观察，还要多去思考，也要多进行表述，更要多动手，并且多总结。这节课能够综合运用创设情景、分组实验、讲授以及讨论等多种形式的教学方法，以此提高课堂效率，培养学生对物理的兴趣，激发学生的求知欲望。充分彰显以教师为主导，以学生为主体的原则。还借助对学生身旁事例予以解决的方式，去调动学生之内在积极性，以此培养学生那种“从生活迈向物理，从物理迈向社会”的能力。
三、说学法：
运动，对学生而言不算陌生，然而，从物理学角度去研究运动，应当说是首次初中物理长度单位换算，探索这方面知识，能让学生获取科学的观点与方法。所以通过本节教学，不但要让学生得到基本的知识，更关键的是要让学生领悟科学的观点以及科学的研究方法。鉴于初中生的思维处于从形象思维到抽象思维的过渡阶段，本节教学可借助多媒体教学环境把一些场景生动地重现，使学生以感性认识作为依托，进而发展抽象思维能力。
四、说教学过程：
（一）、创设情景，引入新课
播放名为《运动的世界》的视频资料，借助让学生去观察身旁熟悉的现象，将其与本节的知识建立关联，以此激发学生的求知欲。在观看完之后，教师提出问题：生活里哪些物体是处于运动状态的？哪些物体是处于静止状态的？学生依据老师所提的问题展开思考并且进行举例。
（二）新课程讲解，此环节规划了四个探究进程，把教材当中的知识要点逐个予以展开。
讨论探究①：你们刚才所举例子中静止的物体真的不动吗？
这一问题引发了学生内心的冲突，致使学生开始主动思考，纷纷叙述各自的看法，展开讨论，之后明确：运动乃是宇宙当中贯穿始终的普遍现象。
探讨研究②：你们之前所列举的事例当中提到存在一些物体处于静止状态，还有一些物体处于运动状态，你是凭借什么来进行判断的呢？
运动乃学生所提出，物体存在运动与静止之说，询问其如何得出此思想，接着便是重新引发学生思考，促使其开展讨论，随后渐渐剖析得出该结论是借助观察物体所处位置有无变化之方式而得，进而得出机械运动概念，再播放视频《运动的描述》，以此加深对机械运动概念的理解。
于讨论探究③而言，你们究竟是凭借怎样的方式去判定物体的位置有没有发生变化的呢？针对学生实验这一环节，是要把课本平平地放置在桌子上面，然后在课本之上放置一块橡皮，接下来推动课本，致使它在课桌上缓缓地移动。对于其给出的思考回答。
（1）如果把橡皮当作标准来看，那么桌子以及课本到底是处于运动状态还是静止状态？（2）要是选取课本作为标准贝语网校，橡皮和课桌到底是处于运动情况还是静止情况？（3）假使选取课桌作为标准，橡皮和课本到底是处于运动情形还是静止情形？
经由学生展开思考，而后进行实验，接着展开讨论，最终得出以下结论：物体位置的变化情形乃是依据某个物体（此为标准）而言的，而这个被称作标准的物体，在物理学领域里就是参照物。随后为此播放视频，从而加深对《参照物》这一概念的理解。
探讨研究④：在适才的实验里头，当我们所挑选的标准不一样之时，物体的运动情形也就各异了，由此可知，物体的运动情形并非是固定不变的，也就是说：运动跟静止是相对而言的。讲述一下法国飞行员在二战时期于高空抓住一颗飞行着的子弹的事情。
鉴于此事件颇为少见，能即刻激发学生好奇心进而引发思索。提出问题：飞机于空中飞行时，子弹处于运动状态吗？飞行员缘何能够抓到高速飞行的子弹呢？学生能够剖析得出二者必定是同向飞行的，老师持续启发学生琢磨它们速度的大小关联，引领学生分析推导得出：同向而且同速也就是相对静止状态。借助这个环节培育学生剖析问题的能力。
（三）、拓展练习
练习1是一个动画，练习2是另一个动画，鉴于课堂上有些场景不太好展示，故而设计两个充满趣味的动画，以此来激发学生的兴趣，借助手动操作达到变换参照物的目的，进而让学生对物体的运动过程拥有清晰的认识，促使学生展开讨论并进行练习，以此强化对参照物的理解。
练习3：讲述成语故事《刻舟求剑》，问船夫有无可能找到剑，从物理层面阐释为何，练习4：为何顺风时有时会觉不到有风，有时虽没风但骑摩托车时却感觉风很大？
引领学生凭借所学的知识去阐释现象，培育学生朝着从物理迈向生活的能力。
以这样的情况为基础，去启发学生，让他们讲出生活里别的能够运用本节知识加以解释的现象。针对学生所举的例子，教师要予以鼓励。
（四）、课堂小结
请学生说一说，这一节课对于“运动的描述”有着怎样的认识呢？让学生去归纳并且叙述本节的主要内容，以及判断方法，进而使学生针对本节内容构建起知识体系。
（五）、布置作业
教材练习1、2。
完成补充练习：在某一年举办的春节晚会上，呈现出这样一个场景：有一名演员正蹬着一辆固定于舞台之上的自行车，其身后的大屏幕所展示的是那广袤无垠、没有边界的田野，并且画面始终处于动态变化之中。当镜头朝着更近的方向拉近以后，观众们都产生了一种感觉，那就是这名演员仿佛正在那田野间的小路上极速飞驰。依据这个启示，假设你身为一名摄影师，那么你会怎样去安排让两名演员在那飞驰着的火车上进行打斗呢。
经由这个练习，培育学生剖析、处理问题的能力，于解决问题的进程里获取成功的愉悦初中物理长度单位换算，体会学物理的乐趣。
五、说效果
本节借助让学生观察身旁熟知的现象，致使其去探究物理规律，进而培养了学生的探究精神，活跃了课堂氛围，营造出一个良好的学习场地。于课堂里，教师不再身为一个主讲者，而是成为课堂教学的参与者以及组织者，教师与学生一同去感受、认知、探索、剖析、归纳，和学生构建起了良好的、平等民主的师生关系。重视了学生间的交流协作，强化了学生间友好共处的心态。处在运动以及静止状态下的相对性，这样的知识点，有一些同学能够在课堂之上掌握住，然而对于那些接受能力不太好的同学而言，或许还没办法理解透彻，教师应该在当下再多给予辅导，并且设计出相应的练习来进行巩固。