“说课” 是在教学改革里出现的新鲜事物，是开展教学研究、教学交流以及教学探讨的一种新型教学研究形式，还是集体备课的进一步发展，而【说课稿】是为了进行说课而准备的文稿，它同教案不一样，教案只讲 “怎样教”，下面是初中物理重力说课稿请参考！
初中物理重力说课稿
一、教材分析
1、教材的作用和地位
《重力》属于（人教版）八年级物理第七章第三节的教学内容，“重力”是咱们日常生活里极为常见的一种力，重力知识对于学习压力、支持力、浮力等知识而言相当重要，还是学习压强、功的基础，“重力”是“力学”的基础所在，在力学学习方面有着广泛应用，于对物体展开受力分析之际，都必定要先探究重力对物体运动有无产生影响。这节课涵盖“重力的大小”部分，“重力的方向”部分，“重心”部分，“重力的由来”部分这四方面内容，是通过力的概念以及力的三要素这两条线索来对重力加以认识的。所以，《重力》于力学中之地位极其重要，至关重要，举足轻重。
2、教材处理
授课时，本人觉得，将“重力的由来”，调整为首先学习的内容，之后再学习重力的概念，如此更契合知识的认知逻辑顺序。
二、学情分析
八年级的学生，正处于青春期阶段，有着强烈的求知欲以及好奇心，对于重力的现象，学生是比较熟悉的，具备一定的认识基础，农场孩子，纯朴且上进，经过半年的物理学习，学生已然具备一定的实验探究能力，还有分析问题以及解决问题的能力，然而，他们缺少一定的探索问题的能力。
依照2011版物理课程标准针对重力学习提出的要求，结合学生所处的情况，再根据教学所涵盖的内容，我明确了本节的教学目标为:。
三、教学目标
知识与技能：
1、知道重力是因万有引力而产生的。
2、解重力的作用效果，会由质量计算重力大小。
3、认识重力的方向，理解“重心”的含义。
过程与方法：
1、解牛顿关于“地球吸引月球”的理论思想，知道万有引力的存在。
2、做实验去探寻“重力和质量二者之间的关系”，从而认识求重力的公式并且将其把握。
3、于“重锤实验”之中，借助此实验，去理解重力的方向，再于“找重心实验”里，凭借该实验，来感受当作作用点的重心，进而达成对重力方向与作用点即重心的认知。
情感、态度价值观：
1、通过实验认识“质量”与“重力”关系。
2、探究重力产生的缘由，进而了解牛顿的功绩，以此激发学生向科学家学习的观念，树立探索太空奥秘的理想跟信念。
教学该节课时，按照教学目标以及学校学生实际状况，我明确本节课重点、难点在于：
重点：掌握重力的“三要素”；能进行重力大小的计算。
教学难点在于，重力所具有的方向，以及重心所蕴含的含义。为了能够更为出色地达成教学目标，依据学生的实际状况，我所采用的教学方法是：
四、教学方法和手段:
运用直观演示法，采用引导发现法，配合读书自学，结合讲解法，通过多种方法的协同运用，借助多媒体进行直观展示一流范文网，引导学生自主学习，再加上教师的讲解，达成“教”与“学”的优化组合，体现“学生为主体，教师为主导”的教学理念。
1、选择教具依据
物理属于一门凭借实验作为基础的科学，实验教学是构成物理教学的重要部分，是达成物理课程目标，全面提升学生科学素养的关键途径。教学用具以及设备选取适宜有助于让教学过程从抽象转变为形象，让学生于生动形象的环境里能够迅速理解并掌握重力与质量的关系，还能够激发学生们的学习兴趣，充分调动他们的主动性以及创造性，培育学生动手操作能力，进而达成课堂教学有效性的目标。
为此，我选择以下的教具及设备：
结合本节课所讲授的教学内容，遵循循序渐进这种逐步推进的教学原则，此为我所设计的如下教学过程：
五、教学过程
（一）创设情境，引入教学
1、导学内容：
把视频播放出来，石头朝着山下滚动，水向过低的地方流淌，雨从天空之中往下落，月球环绕着地球转动，物体被抛出去后会下落，演示系着绳子的橡皮圆周运动，松开手之后它的运动状况怎么样。
现象发生的原因是以上所提及的，是什么？万有引力是什么情况？谁把万有引力给发现了？
力，那什么是重力呀，重力是用啥来表示呢，物体只要是在什么的附近就会遭受到重力是吗？
2、学生活动：
有学生去观看视频，进而引发了思考，之后阅读教材，其中涉及到 P9 的导读以及 P12 的重力由来，然后要回答问题。
3、设计意图：
在生活情境里寻觅规律，进而形成理论，树立起探索太空的理想，激发向科学家学习的意识初中物理电学视频，促使学生自然而然地进入课题。
（二）实验探究，寻求规律
1、导学内容：
提起各异的钩码，体会它给手带来的压力，抛出问题，猜测质量跟重力之间存在怎样的关联？进行分组实验，借助测力计以及钩码探寻质量与重力之间遵循何种规律，归纳结论。展开设计，填好表格。
在以m作为横轴，G作为纵轴的情况下，建立起平面直角坐标系，接着进行描点，随后绘出图像，之后计算G除以m的值，最后小结得出g等于9.8N/kg，进而总结重力公式。
2、学生活动：
听着，学生在感受之后进行回答，质量大的那种钩码对于手所产生的压力会更显著，这表明重力越大。紧接着，学生开展分组实验，借助测力计去测量相应钩码的重力，再运用直尺与铅笔进行描点、作图进而分析其中规律；之后填入表格并计算比值，最终总结出G = mg。就属于一次函数类型哦。
3、设计意图：
借助实践探究活动，培育学生的动手能力，让学生掌握那正确的探究规律，知晓探究方法，明白探究步骤，领悟基本操作思想，引领学生树立理论源自实践，规律就在身旁的认知，培育学生的观察能力，激发学生的学习兴趣。
（三）分析归纳，理解应用
1、导学内容：
先说P11，要首先去阅读其后面的例题解析，接着对分析小结整理的整个过程予以剖析、梳理，重力所具有的方向怎样？解决借助什么工具来明确竖直向下的方向这一问题，还有考虑平面是不是水平的情况，以及我国跟美国重力的方向是不是朝着同一个方向？存在怎样的规律？再说p12初中物理电学视频，关于重心，质量分布均匀的，形状规则的物体其重心处于哪里？
2、学生活动：
在课堂上，有这样的情况发生：首先是同学马上对例题进行解答，之后把解析内容书写在黑板上；接着呢，同学去阅读重力方向与重心那部分的内容，然后回答相关的问题；随后，同学之间展开小组讨论，讨论的主题是重力的方向应用以及其中所蕴含的规律；最后是同学去寻觅规则物体的重心。
3、设计意图：
具备对公式的熟悉程度，将解题步骤予以规范；知晓力与重力之间的关系，把重力的三要素予以掌握；促使学生的阅读学习能力得以提升，感受物理源自生活，从物理迈向社会。
（四）课堂训练 巩固新知
1、下列分析哪些是正确的？
A.物体被抛出后总要落到地面，是重力作用的结果
B.篮球拍到地板上有弹起，是重力作用的结果
C.地球上各地的重力方向都是相同的，均指向地心
D.宇宙飞船离开地球很远后，可认为不受地球的重力。
2、关于物体重心，下述正确的是？
A.物体上各部分受到的重力，都作用在物体的重心上
B.一个均匀铁环，它没有重心
C.篮球打足气后,它的重心也在球心处
D.向一个杯子中慢慢地加水，杯子和水的重心会越来越高。
3、有一位同学，其“体重”（也就是质量）是50kg，那么他所受的重力是多少牛顿呢，当他搭乘飞船，距离地球比较远的时候，他的质量又是多少千克呢，（地面附近g等于10N/kg）