关于高中物理研修的日志五篇
篇一：
在此次远程研修进程里，观看各位专家所撰写的资源，浏览博客当中的文章，经由学习，解决了于实际教学期间碰到的诸多疑难问题，让自身在师德修养、教育理念、教学方法等各个方面有了极大的提升，与此同时，还结识了许多优秀的教师，拓宽了视野，丰富了自己。
这次研修，知晓了怎样去直面困难，需经常开展研修，且要肯下苦功夫，勤于钻研，方可有收获。这让大家明白，其实教学过程亦是如此，若想在教育领域有贡献，你务必敢于面对困难并进行不屈的努力，如此你才会有成就。
这一回的研修，得到了好多的鼓励，收获了诸多感动。论坛之中的帖子，留言里面那些饱含关心的话语，使我愈发清楚地认识到：交流属于一种学习，属于一种激励，属于一种督促，是一个人人皆能从中获益的进程。实际上，学生是需要鼓励的，老师同样是需要鼓励的，教学更是需要得到赏识的。我们始终被这些源自内心的鼓励之声感动着。
多年来，持续进行实践、探讨以及反思过后，新的课程改革给中学物理教育带来了春风，大家对教学里比较重要的一些问题，渐渐有了新的看法与认识，取得了一些成绩并且达成了一些共识，然而同时也存在着一些值得进一步探讨的问题。
得说这一回的课程改革呢，从教育思想的那个层面来讲，极大程度地解放了众人的思想，使得更多的从事物理教育工作的人，能够站在更高的视角去思索我国的高中物理教育；于实践层面而言，课改调动起了大多数老师的积极性，老师们在新的课程理念的指引之下，持续地实践、探索以及创新，教学研究的开展相较于以往的任何时候，都更为广泛、更为深入。
新的教育理念侧重表明，教师的教学设计得充分立足于针对学生学习条件以及学习状况所展开的分析之上，当学生进行知识建构之际，需留意学生已拥有的知识、之前的概念等因素给他们造成的影响，正因如此，当下教师的教学对于学生学习之前情况的分析普遍予以了重视，新的课程理念着重强调“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”这三维教学目标，广大教师于教学设计里普遍针对此给予了重视，从而致使整个课堂教学变得更充实且有效，并非干瘪无趣。让学生带着问题，师生一起开展研究，进行讨论，在解决问题的进程里，“启发式教学”于新课程之后的课堂上得以很好展现，老师们比较容易做到了解和掌握，众多不同类型的课，都转变为探究式的课，像过去有些教师常常觉得以讲授为主的课并非探究课，然而如今不少教师把讲授课设计成了极具探究意味的课，诸多新颖也有效的教学方式在教学期间不断涌现。新的课程改革对学生提出自主探究要求，学习内容须与学生生活实际相联系，如此一来，整体上课堂教学里学生动手的活动普遍增多。诸多老师自行制作教具，还利用传统的实验仪器做实验，教学中老师们运用多媒体播放图片、课件、视频的情况普遍增多，部分学校购置了dis多媒体数字化实验室。伴随这些教学手段的丰富，加上老师的合理运用，一些原本被认为较难教、难学的内容，如今变得容易了，课堂教学显得更为活跃，教学效果更理想了。
篇二：
学生怕学物理，原因之一在于初中物理与高中物理存在台阶问题，学生已习惯初中物理那种“记一记，背一背”的学习方式，对动手能力重视不足，原因之二在于对物理学科认识欠缺，且缺乏对物理科学情感的培养，然而对学生学习物理学科情感的培养偏偏是极为重要的，物理是最难学习的课程。
假设学生对于某一门学科的学习产生了兴趣，并且有了情感，那么他们能够自觉地去克服困难，进而努力学习。与此同时，在学习的进程当中，培养积极良好的情感能够改变学生的学习态度，而且还能促进其价值观的形成。在中学物理教学里，不管是让学生掌握科学知识、实验技能，还是开展思想教育 and 心理教育，全都离不开情感的培养。所以在中学阶段，有意识地去培养学生积极的情感是十分必要的。
一、人们在自然科学的探究中总是蕴含着对未知事物的好奇与冲动。
正是这种好奇，成为了科学探究的开端，正是这种冲动，引领人们打开了科学的大门，正是这种对自然科学的好奇与冲动，让人们认识到了自然科学的奥秘。而每个人天生都具备探索未知领域的情感，研究过程中的喜悦与快乐，是建立在自身思维过程以及辛勤劳动基础之上的。这种情感体验，也是研究、学习过程中极为重要的情感之一。在科学活动里，还能够造就人的客观、公正、无私的情感。因为科学研究和学习，都要求人拥有严谨的治学态度，实事求是的精神。
从这里能够看出，学习科学的进程当中包含着各种各样积极的情感，而这个进程恰到好处地就是培育高尚情感的进程。
二、物理教学中的情感教育对学生物理学科的学习非常重要。
对于学生而言，物理学科对其动手能力、观察能力、思维能力以及生活经验的积累均有着较高要求，这致使大多数学生在学习物理进程中必定会遭遇形形色色的困难，在这般情形下倘若教师未予以正确引导贝语网校，而是使学生长时间处于对物理的胆怯、恐惧以及过度焦虑之中，这无疑会致使学生丢失学习物理的信心。并且培养学生的物理情感，能够从根本上转变学生学习物理的态度，培育意志品质，形成正确的价值观。所以，我们针对学生开展物理情感培育其目的并非仅仅是为了提升学生的物理成绩，更为关键的是期望借助物理学科的这般特性，以高中学习物理当作载体，提升学生的整体素养，促使学生构建起科学的思维方式，有益于学生塑造健康人格，确立正确的价值观，从而成长为对社会有用之人。具体展现在以下两个方面：
1、物理学科在高中阶段可以培养道德感、理智感和美感。
爱国主义，集体主义，对公共事业的责任感，义务感，人道主义等，这些是道德感所包含的内容。物理课程里已然含有这些内容。比如说，《墨经》之中有着对力的定义，还有对小孔成像所作的解释；沈括的《梦溪笔谈》存在关于一些物理现象的解释；哥白尼、牛顿、居里夫人等于物理发展进程里作出了相应贡献。学生能因介绍而更了解我国古代科学成就与思维形式，这是爱国主义具体体现，物理科学发展有坎坷波折，却挡不住人们对未知世界的认识。物理学科是双刃剑，既能造福人类，又能毁灭世界，因讲解核能可让学生认识维护世界和平重要性，进而使学生具备社会责任感。
理智感，主要呈现于兴趣、爱好以及体验学习所带来的愉悦等层面，物理课学习自身便充斥着奥秘跟探索，而学习期间出现的快乐体验，乃是学生经由亲身经历以及艰苦努力方可获取的，借助培养兴趣，引领学生展开探索，进而在其中体悟学习知识以及解决问题进程里的乐趣。
教师的引导对学生欣赏科学美来说是必要的，物理之中蕴含着诸多美，科学以及艺术成为众多人所关注的重点，中学物理课里应当充分将这一点展现出来，像简洁、对称、对立统一等，要让学生在学习物理期间也能够生出审美的愉悦之感，当然，这并非单纯为提高成绩，而是凭借培养学生的审美能力，去改变学生认识事物的角度，尽力提升学生的综合素质。
2、言传身教，培养情感。
整个教学以及教育进程当中，是贯穿着情感培养的。其一，教师得把教育融入乐趣里，给予学生鼓励，以此让学生体会到学习与成功所带来的乐趣。其二，教师要把控好自身情绪，完善自身人格，凭借自身高尚情操慢慢地去影响学生。其三，还要与学生交流感情，构建起良好的师生关系。
总之，关乎素质教育的重要构成部分是情感培育，于物理学科的教学里开展情感培育是促使学生物理学好的必备条件，同样也是达成全面育人的必备条件。总之，培育学生积极的情感，要求教师把控好教育教学的每一个环节，不放过任何一个教育时机。
篇三：
一、更新教育观念，以先进的教学思想为指导，是上好一节课的前提
1. 课堂之上，教师的一言、一行、一动、一举，就连其一个眼神、一副表情，无一不体现着教师的那份教育教学思想。2. 教学思想对教师的教学设计起着限制作用，同时发挥着导向功能。3. 在课堂教学改革里，置于首位的并非财，也不是物，而是教育观念以及教学方法。4. 观念作为统帅，有怎样的观念便会产生怎样的教学效果。5. 身为一名物理教师，理应在以下几个方面去更新观念。
1、关于学生的观念。
（1）不同的学生学习不同水平的物理。
（2）学生可以用自己的方法学习物理。
（3）学生会把所学的知识运用到实践当中去。
（4）学生是课堂教学的主人。
2、关于教学的观念。
（1）教学中要启发学生的学习兴趣。
（2）物理教学要培养学生的情感，使学生建立学好物理的信心。
（3）要为学生提供丰富多采的情境。
（4）为学生留有探索与思考的余地。
（5）提倡合作与交流的课堂气氛。
3、关于教师的观念。
（1）教师是课程实施过程中的决策者。
（2）教师是教学过程中的组织者、指导者、参与者。
（3）教师是学生学习过程中的合作者。
（4）教师的一切教学工作都要以“发展学生为本”为核心。
于平常的教学进程当中，需将这些全新的教学理念，转变为教师以及学生的行动。唯有如此，方可在教授当下之时，思虑明日之事，进而让学生既能增长知识，又能增长智慧。若我们不于根本层面再次去认识学生，不再次去认识教师，不再次去认识教学，那我们便无法领会教学新理念的实质内涵，无法转变学生的学习方式，无法摒弃“全班学生照老师示范画唯一苹果”这种“复制教学”，培养学生的创新意识以及实践能力就只会沦为一句空口号，“素质教育”的雨点决然落不进封闭式的课堂教学之中啦。
二、备好课是上好一节课的关键
大家都清楚，备课一向是教师最为主要的工作之一，在不同的时代有着不同的要求。从20世纪50年代起始，我国的教育深切受到前苏联凯洛夫《教育学》的影响，他将教学目标设定为“传授人类千百年来实践所形成的稳固的知识”，而传授知识的进程出现了五个环节：组织教学，导入新课，讲授新课，巩固练习，布置作业，历经半个世纪的演变，五环节有了新的变动，但总体精神并未改变，并且还给予了时间限制。
新授课的基本模式是：
１、铺垫－－强力度（３分钟）
２、导入－－高速度（２分钟）
３、新授－－大密度（１５分钟）
４、巩固－－多角度（１０分钟）
５、作业－－重效度（８分钟）
６、小结－－抓重度（２分钟）
这种固定不变的教学模式，致使教学欠缺生动性，学生的学习缺少主动性，这种类似开会形式的教学给学生留下的印象是枯燥无趣且呆板，让人感到无可奈何。故而国外有人将我们的课堂教学归纳为教学四部曲：第一部称得上是“赶鸭子”，就是把我们的学生从教室外面如同赶鸭子似的赶到教室，规规矩矩地坐在座位上，充当观众、当作容器。第二部曲便是“填鸭子”，老师在课堂上一味地满堂灌、满堂问，学生哪怕不懂也装作懂的样子。第三部曲即为“考鸭子”，到了期末的时候，要开展考试，依据学生的考分来判定学生的优劣。这样反复考来考去，学生就变成了“板鸭子”，学生基础知识和基本技能得不到落实，能力也没有办法得到发展。这些是就是咱们过去教学存在的弊端，显然，无可否认，这一教学结构是经过多年教学经验总结出来的，它终究经历了半个多世纪，我们没办法全盘否认，应当从中汲取精华，赋予它一种能跟上时代发展的内涵。那么在全面推进素质教育的当下，究竟该怎么备一节课，才能展现“以学生发展为本”的课堂教学理念呢？
篇四：
一、通篇阅读教材，梳理出基本结构，领会理解教材编写意图，明确清晰教学基本定位。
若是要高质量地进行教学设计以及高水平地开展课堂教学，那么读懂教材乃是理清教学重难点、确定教学目标、设计教学方案的基础所在，同时也是其前提条件。当研读一节课的教材之时，能够先去通读教材，从而整体把控教材，进而领会教材编写意图，接着理清教学基本内容以及基本目标。具体而言，可以从以下几个方面去通读教材。
1、读懂问题情境
新课改开始之后，教材着重借助主题情境把物理问题引出来，进而开展教学进程，仅当完全领会情境的设计想法之后，才能够发掘它里含的教学资源，让问题情境价值提升。
（1）分清问题情境里展现的信息以及关系。如今新学习资料好多都是通过描绘特定场景来表现主题情境的，其中内在含义实在太过丰富，以至于学生常常会觉得难以领会和掌控。教师需要擅长剖析主题情境里涵盖的所有信息，像是物理方面的信息和非物理类目下的信息，还有明显一目了然的信息以及隐藏很深不易察觉的信息等等，并且深入探究这些信息之间存在着怎样的关联，挖掘出教材主题情境里所蕴含的极为丰富的学习资源。
（2）理解问题情境里所展现的知识点，物理方面的知识点涵盖概念、公式、定律等；在研读教材过程中，要从主题情境里提炼出基本的知识点，且针对知识点的物理本质表达形式、形成过程等，从多个角度、多个侧面展开思考。
（3）领悟问题情境的开展进程，研读教材问题情境的开展进程，像当下诸多内容运用的是“创设情境——确立模型——阐释与运用”的进程，借由教材展现进程明晰教材的知识架构，凭借教材呈现形式思索对教学方式的启迪，思索教材内容的呈现架构与知识逻辑架构之间的关联，思索为何要设计这般的学习进程，进而切实地于物理活动里引领学生历经物理进程。
（4）理会问题情境里的提示语所说内容，教材之中常常存在值得去思考思路、方法的提示语，以及指明关键知识的旁注。
2、读懂习题
物理教材里，习题属于重要构成部分。要读懂教材中的练习，关键之处在于得读懂教材的内容以及层次。首先呢，教师得把习题全部做一遍，将每一道习题的功能以及教学要求梳理清楚，进而理解教材的编写意图。其次，要分清练习的层次以及内在联系。教材里的习题通常能分成三类，其一为基本题，它跟学生所学的知识是完全相匹配的，主要有巩固新学到的知识那方面的作用；其二是变式题，它在信息呈现、从问题进行逆向思考等这些方面存在变化，有着促进学生对知识理解获得深化的作用；其三是发展题，像探索实践题、发展提高题、思维开拓题这类情况，有着促进学生对知识进行综合以及灵活运用等方面的作用。老师在研读教材之时，得把三类习题的分布情形弄清楚，以及这些习题相互之间的关联，像明白变式题“变”在何处，拓展题“拓展的要点”是啥等，并且要思索使用的方式以及课时的分配，借此有目的地、按顺序地组织学生进行练习，巩固、理解以及内化知识，提升练习的有效性。最后，还得琢磨习题里所蕴含的解决问题的策略以及物理思想的方法，通过习题的练习功能看到习题的学习功能，进而把习题用够、用好，充分发挥其价值。
二、深度研读，读透教材，理解教材重点难点，把握教学核心内容。
教材初步通读之后，教师需围绕教材核心知识展开“追问式”阅读，也就是针对教材核心知识向自己追问若干问题，借此促进对于知识物理本质的理解。
2、实施“联系性”钻研探讨性学习，以整体相互关联的视角去钻研探讨教材内容，精准把握知识所具有的阶段性以及连续性。
3、进行“多视角”的深入研读，要擅长从学生所处于的角度去精准把握教材，进而把握教学之中的重点以及难点。
（1）学生所具备的已有的认知基础究竟是什么，其认知水平又是怎样的，提升本节内容的教学能让学生在哪些方面得以获得发展？
（2）学生存在着和本节知识有所关联的生活经验吗，学生的生活经验状况是怎样的咧，是何种情形呢，是如何的状况咧？
（3）对于学生来讲，这一部分知识在学习的过程当中其所面临的困难究竟是什么因素呢？采用何种方式能够助力学生促使他们去理解呢？
（4）对于学生自身而言，当自行去阅读这部分知识时，会生出什么样的疑问？在这其中，有哪些内容是自己凭借自身能力就能够学会的？另外，又有哪些内容是能够通过与同伴展开讨论从而学会的？还有，哪些内容是需要教师进行点拨引导，甚至是要经过教师讲解才可以明白的？
（5）学生倾心于何种情境呢，学生中意怎样的学习方式呢，经由从学生学习的视角开展研读，精准把握学生的现实起点，进而确定教学起点，梳理明晰教学重点难点，明确教学的基本策略。
而且，钻研教材是教师培育教材运用的学科教学知识即 pck 的关键路径，是教师专业进步的“快速通道”。唯有仔细钻研教材，唯有深切感悟教材，唯有充分领会教材，方可发掘教材资源的深层意义，方可最大程度施展教材的功用，会用活用教材，创新地运用教材，让自身的教学规划更极具针对性和科学性。
篇五：
中学物理教学里，物理现象的教学属于一个重要的环节，那怎样去搞好物理现象的教学呢，于此我们展开了专题分析以及研究了，进而总结出了物理现象课教学的一般规律，具体介绍情况如下。
一、采取灵活多样的教学方法
１、自学法
部分物理相关现象相对简单，学生凭借自学能够予以掌握，教师设计若干与该物理现象相关的思考题交付给学生，使学生带着这些问题去看书，之后在教师的引导之下，对思考题展开分析、进行讨论，进而得出相应结论，借此达成认识以及理解该物理现象的目标。
例如在“噪声”的教学中，我们设计了以下几个思考题：
（１）噪声的来源有哪些？
（２）噪声的等级是怎样划分的？零分贝的含义是什么？
（３）减弱噪声的途径有哪些？
经过认真自学的学生，通常都能够正确回答这些问题。在学生回答之后，教师会针对这些问题展开归纳、总结，进而让学生对“噪声”现象拥有深入的认识与理解。如此这般做，能够充分调动起学生的学习积极性，培养学生的自学能力。
２、演示实验法
存在一些物理现象，先通过极具生动性与具体性的实验进行直观演示，以此让学生去观察该物理现象，从而使得学生获得感性认识，接着要求学生凭借自学看书进而解释这个物理现象，最后由教师对现象予以总结，让学生从感性认识提升到理性认识。
３、探索实验法
针对一些物理现象，教师会设计分组实验。让学生亲自去动手做这些实验，借助实验来探索研究物理现象，观察物理现象生成的条件。以此来理解物理现象所包含的意义。
仿若于“电磁感应现象”的教学期间，把学生划分成若干个实验小组，每组具备如下器材，有一个检流计，有一个线圈，有一个条形磁铁，有一个马蹄形磁铁，有一个直铁棒，还有若干导线，让学生依据课本上的实验电路图去展开研究，去进行探索电磁感应现象。在教师的指导之下，借助实验研究以及理论分析，大多数学生都能够把导体切割磁感线的情形与条形磁体穿过闭合线圈的情形统一起来，从而认识到致使产生电磁感应现象的条件为，回路中的磁通量发生了变化。学生借助自身去开展研究，以及凭借自己进行观察物理现象，从而理解程度很深，掌握状况很牢。这般进行操作举动，不仅致使学生获取到物理知识，而且使得学生掌握住夺取物理知识的方法。
４。讲述、讨论法
要发挥教师主导作用，借助教师精心设计的演示实验，开展详实完备的理论分析，着手积极组织学生讨论，如此这般，能让学生充分认识和理解这些物理现，象。
例如“静电感应现象”的教学。
第一步，要做好演示实验。
首先，第二步，存在这样一个情况，那就是要针对观察到的现象展开理论方面的分析精华学校高中物理老师精华学校高中物理老师，根据电场知识能够知道，带电体C周围的空间存在着电场，而导体A、B处于该电场当中，导体A、B里面有自由电子，这些自由电子在电场中会受到电场力的作用从而发生移动，开始的时候A一端的电势比B一端要高，所以电子在电场力的作用之下会朝着A端移动，也就是A端存在多余的负电荷，那么B端就有多余的正电荷，当达到一定程度的时候 ，A、B两端的电势变得相等，内部场强为零，自由电子就不再向A端移动了。
第三步，去设计出讨论题，以便让学生展开讨论，从而加深学生对于静电感应现象的理解，针对上面所提及的实验，能够设计出如下这般的讨论题：
第四步，由教师去归纳，去总结静电感应现象所产生的条件，以及其本质，还有其物理意义。
第五步，让学生运用静电现象去剖析、阐释相关的物理问题，予以指导。这种教学方法，针对较为抽象的 物理现象，从实验与理论层面展开全面且综合的分析以及研究，从而便于学生充分地认识并理解这些物理现象。
以上四种方法，是针对不同物理现象总结出的教学方法，在教学里，要依据学生实际情况，结合教材特点，灵活采用各种教学方法。
二、物理现象课教学中应注意的问题
１。注意物理现象产生的条件
各种物理现象是于一定条件之下产生的，所以在教学里应当充分去了解以及认识各种物理现象产生之时的情形。存在着一些物理现象是随性随着条件产生变化而变化的情况，这种情况是更应该引起人们加以注意的情况。
２。抓住物理现象的本质
物理现象呈现出千变万化的态势，其内部情况错综复杂。物理现象以及过程之间存有各类联系，在这般联系内，存在着一些属于本质的、带有必然性的联系，存在着一些属于非本质的、具有偶然性的联系，还存在着一些实际上全然没有关联的情况。所以，于教学期间，要引领学生从形形色色的联系里，排除掉各种并非本质的联系，将现象的本质彰显出来，经由表面现象，把握住它的本质。
比如说，磁现象的电本质在于，磁铁所具有的磁场，以及电流所产生的磁场，二者是一样的，并且都是由运动着的电荷而产生的。
３。理解物理现象的意义
各种各样的物理现象，每一种都有着各自独特的物理意义。于教学过程当中，需要对学生进行引导，使其能够全面充分理解各类物理现象所揭示出来的物理问题，并且要清清楚楚明白其物理意义。
４。注意物理现象间的联系与区别
一些物理现象彼此之间存有相互的关联，与此同时又存在差异 ，于教学当中 ，需引领学生剖析以及认知这些物理现象之间的关联跟差异。
５。注重物理现象的应用
于教学里头，需引领学生借助各类物理现象，去阐释我们于生活以及生产期间所遭遇的实际问题。
像日常生活里惯性现象有着广泛应用，比如投出去的篮球能够持续飞行，又如射出的子弹可以继续飞行，再如各种交通工具处于高速运动状态时，碰到紧急状况，不容易停下来，进而容易引发交通事故等。
得运用物理规律，以此去解释种种物理现象，如此这般，方可加深对物理现象的理解。