篇1
泊头市文庙中学 杜忠梅
一、在新时期这个阶段下呀，全新的课程改革已然全面地展开了，处于这个时候呢，一堂课是不是契合新的课改精神，首先需要看的便是它的教学理念。新课程标准提出来要着重让学生去经历从自然到物理这么一个认识过程，还要经历从生活到物理的认识过程，并且要经历基本的科学探究实践过程，需要是从被动接受到主动探求这样的转变，在锻炼能力的这个经历过程之中去掌握知识与技能，还要了解科学技术，进而能够融入到社会当中去 。所以，本堂课，要在改进课堂教学的那种模式方面多下功夫，得注重学生全员进行参与，还有全面展开活动，要改进实验的配置以及设计，要注重效果反馈，要让自主探究能够得以坚持等诸般方面多下功夫。
二、教材分析
本节课属于声音部分的第一节，并且还是这一部分的重点所在。“初步了解声音的产生以及传播条件”这可是新课标明确规定要求达成的，与此同时，回声现象也是学生们在日常生活里特别感兴趣的一个问题。这一部分所具备的素材恰好能够展现出促使学生从自然迈向物理，从生活走进物理的这样一个过程。在新课标之下，声音处于运动和相互作用这一较大的部分当中物业经理人，它既归属于一种运动类别，同时在现象方面也具备它自身所独有的特性。所以，本节课不管是从课标提出的要求来看，还是从学生自身发展所提出的要求来看，都处于一个相当重要的位置上。
三、学生分析
具有机械运动和力知识基础，且物理思想已有一定形成的为本节课学习学生，其仍偏好利用形象思维作为基本思维模式，倾向于通过动手与动脑方式学习，对直观呈现内容兴趣浓厚，然而，他们在深入思考问题以及构建理性化思维进程层面显得不足，考虑到本节课主要源自现象推导得出相对简易结论，因此在精巧设计探究与相关活动经过之后，学生学习不会存在困难 。
四、课程目标
1、知识技能：知晓声音是如何产生以及传播的，明白真空环境下无法传播声音，清楚声音在不一样的介质里传播速度存在差异，了解回声测距以及其在生产、生活当中的应用。能够从给定的讯息里头获取知识。
2、过程方法：有着经历观察物理现象这般的过程，能够在针对观察物理现象以及展开学习的过程当中，发现一些问题。
三，情感方面的态度以及价值观念：存有对于科学的那种求知的欲望，开心乐意去探索自然呈现出来的现象以及平日里生活当中的物理学所蕴含的道理。建立起民族的那种自豪感 。
五、重、难点
声音的传播既是重点也是难点，在回声上还存在一些难点。
六、教法与学法
对于本节课的三个知识点采用不同的方法进行教与学：
1、针对“振动发声”，运用让学生进行观察，进而依托观察展开归纳探究的方式，如此做，既使得学生学习兴趣得以提升，又能够对学生观察、分析、概括方面的能力予以培养 。
2、过去，学生对于“声音的传播”初中优秀教案物理，可能想得比较少，所以采用哪种形式呢？采用先自读的形式，接着再以集体对话讨论的形式，以此来凸现知识点。
3、就“回声问题”而言学生对现象已然极为熟悉，关键之处在于对原理欠缺理解，因而采用借助媒体直观呈现的方法能够让学生获得充分的认识，。
4、最后需要说明的是，鉴于本节课侧重于现象的特性，不会去设计单独的评价与练习，而是将学生对教材以外现象的阐释当作一种练习。使得学的现象与练的现象完美融合为一体。把课堂末尾的时间当作知识的提升阶段，让学生凭借已有的知识去了解有关圜丘、回音壁、三音石的内容。在感受中华民族古代璀璨文明的同时，进一步将现象与知识相融合，让学生带着思考结束这堂课。
七、教学过程
1、引入：播放无声电影和有声电影，引出声音的重要。
2、媒体展示学习目标
3、从声音的产生开始研究：
活动⑴规定学生利用手头诸如“尺、皮筋”之类的别的物品去打造出一个声音，随后对发声的缘由展开研究，（学生同样能够运用教师的演示器材，即音叉以及鼓） 。
活动⑵学生汇报结果，先演示实验再说结论。
板书：发声体都在振动
深入研究：敲响的鼓，用手按住。（现象，结论）
4、产生的声音怎样到人耳？
活动⑶学生读教材声音传播部分
活动⑷学生提问题（其他学生作适当解释）
媒体：水波传递振动，空气以声波的形式传递振动
总结：人耳听到的大多数声音多数靠空气传播的
问：液体和固体可以传声吗？
活动⑸学生举例
总结：声音传播需要介质（板书）解释介质
问：固、液、气都可以传声有什么不同？
明确：15℃时空气传声速度340m/s
气体传声最慢
问：如果没有介质声音会不会传播？
实验：真空铃
5、媒体：回声现象
媒体动画：展示声音反射的过程。
通过问题提出听到回声的条件
问题：船测水深
6、媒体将圜丘、回音壁、三音石的具体内容予以展示，把针对其中缘由开展思考当作课后作业 。
篇2
关键词： 初中化学新课程 探究式教学设计 案例研究
1.引言
《全日制义务教育化学课程标准》（实验）明确指出，义务教育阶段化学课程里的科学探究，是学生积极且主动地去获取化学知识的重要实践活动，是认识以及解决化学问题的重要实践活动，是一种重要的学习方式，还是义务教育阶段化学课程的重要内容。所以，在初中化学新课程教学的时候要大力倡导科学探究，改变学生被动又机械的化学学习方式，让学生积极主动地去探索化学知识，体验科学探究的过程以及方法，享受科学探究带来的乐趣，初步形成科学探究的能力。
在那个时候，身为笔者的我，正处于初中化学新课程教学整个实践进程的最前沿位置，内心怀着无比巨大的热情，以及拥有实事求是的那种态度，在初中化学新课程的课堂教学实践这个范畴里面，竭尽全力地去进行探索，目的就是期望能够为初中化学新课程的顺利推行贡献出属于自己的那一份力量。以下所呈现的内容，是身为笔者的我，在一次校级公开课展示期间的一则探究式教学案例的研究。
2.“二氧化碳制取的研究”教学案例研究
2.1学情分析
自分班上公开课，其生源相对较好，自初中化学新课程教学首堂课起，笔者极重依新课程理念行探究式教学，故学生有一定探究学习基础。
给学生讲“二氧化碳制取的研究”这一教学内容，是安排在他们学习了碳的单质和化学性质之后，学生那时了解到初中优秀教案物理，碳跟氧气以及某些氧化物反应，其产物里有二氧化碳，然而呢，这些都并非是在化学实验里所需的二氧化碳气体的简便制取方法 。此外，学生已然学习了氧气的实验室制造办法，对于气体制取的原理、装置以及收集方面较为熟悉，故而把“二氧化碳制取的研究”规划成探究课将会更有助于培育学生运用多种方式获取信息以及对所获取信息予以加工的能力，设计实验方案的能力，进行交流讨论的能力，提升思维能力，从而学会开展合作学习。
2.2教材分析
那教材就“二氧化碳制取的研究”这一教学内容所呈现的顺序是，先是实验室制取二氧化碳的化学反应原理，其呈现方式是直接以陈述性知识给出，基本就是平铺直叙的样子，然后是实验室制取二氧化碳的研究与实践，呈现方式是以“活动与探究”栏目的形式给出，最后是总结性的知识内容，呈现方式是以“学完本课题你应该知道”栏目的形式给出，教材内容详见图1所示。
2.3教学设计构成
笔者深切地剖析教材，并且针对课程标准以及教学参考书开展了深度的钻研，在梳理清楚教材内容的知识线索还有活动线索以后，觉得有必要对教材内容予以适度调整，把直接知识呈现的内容部分布局为活动探究的教学活动，如此便把单纯的知识学习转变为查阅资料、小组合作学习以及交流讨论等多元的学习方式，具体教学设计可见图2。
2.4本课题教学目标及教学重难点的确定
根据对课程标准，以及教材内容，还有学生情况，笔者确定本课题三维教学目标于下：
目标涉及知识与技能，要了解如下内容:实验室制取二氧化碳时的反应原理，此为一方面;是实验室制取气体的那些基础知识，这是另一方面;还有制取二氧化碳的实验技能 。
过程与方法目标：进行实验室制取二氧化碳装置之设计，知晓实验室制取气体的一般思路以及方法。
情感上的态度以及价值理念方面：提升学生对于学习的兴趣程度，培育学生擅长于合作、具备勇于创新精神的学习状态，这种精神是科学领域所需要的 。
本课题教学的重点、难点如下：
探索研究实验室用于制取二氧化碳的装置，进而运用凭借自己设计的装置去制取二氧化碳 。
2.5教学实施过程
“二氧化碳制取的研究”的探究式教学实施过程如下：
第一个环节是去探究，在实验室里制取二氧化碳的化学反应原理，其具体的内容详细可见图3 。
在这个探究教学环节里，笔者提前一周布置了课下学习任务，也就是学生要按照学习小组，借助查阅相关资料，去了解能够通过哪些方法以及途径来制取二氧化碳，进而让学生处于真实的问题情景之中，经由查找有关资料获取制取二氧化碳的有关方法和途径，以此培养学生获取信息以及对获取信息进行加工的能力；接着在课余时间小组内展开讨论，在课堂上小组间选派一名学生代表进行汇报交流，培养学生独立思考的能力，让学生学会表达自己的观点，学会与他人交流讨论，从别人那里学到知识，培养学生自主和合作学习的能力，培养学生的合作精神。笔笔者觉得，进行如那般这样子的教学教学这一处理是极为极具非常有必要的，相较于对比，直接径直给出那所谓的实验室制取二氧化碳的反应此反应原理的学习，学生能够斩获更大更多之物