回顾和分析某一特定时间段内学习、工作生活等方面的表现情况，所形成的书面材料就是总结，它能让人头脑更清醒、目标更明确，大家一起来学习写总结吧。优秀的总结，都具备哪些特点呢？又该如何去写呢？下面是小编为大家带来的总结书优良范例，希望大家能够喜欢。
本学期贝语网校，我极为注重对新课标的学习，经由此番学习，我体悟到新课程标准与以往的教学大纲存在差异。课前时，我会熟读与新课程标准以及新课程理念相关的资料，透彻理解并稳稳掌握新课程标准，力求在每一节课之前都仔细研读，随后制定出具体的教学方案，并且尝试运用“五个一”格式教案法，使其定型套化，以此为日后教学改进筑牢基础。精心去准备、认真地备课，充分了解学生的学习情形，做到在教学过程中有针对性地施教。从一学期的教学状况来看，效果颇为不错，学生的各项素质获得了较大程度的提高。
我认识到兴趣乃是最好的老师，而学习兴趣是推动学生学习物理的动力的源头。我于教学里极为注重造就学生学习兴趣，我主要是如此施行的：于教学期间不机械照搬，不搞灌输式的教学方式，不倡导死记硬背，多促使学生投身课堂实验以及课外探究，让学生在探究当中亲身经历体验，并有所感悟。除此之外，在课堂之上开展适度的情景教学以及课堂自主实验活动，自行准备器材，自行探索研究高中物理教学方法，致使课堂更为生动，从而激发了学生的学习兴趣。
我晓得科学探究乃是增添学生体验的一种管用方式，探究能够激发学生的思维能力，探究能够培育学生的动手能力，观察能力，创新能力等，在教学里多设计探究活动，为学生创设探究情景，并且结合章节教学内容特点，适时变换教学方法，比如“物态变化”这一章，就大胆采用自读课本学习法，坚持一阵子后发觉收获颇为可观：学生的自学能力显著增强，而且学习的积极性，主动性显著增强，教学中老师相对轻松，而学生的学习效果较为良好。
物理这门新课是八年级学生开始接触的，起初的时候，学生们会感觉难度比较大，学习信心不足，存在一部分学生成绩不理想，面对这种情况，我既没有急于求成，也没有拔苗助长，而是从发展培养学生的兴趣出发，适时地给予学生鼓励，赋予他们信心，不搞偏题难题，从多个方面对学生的学习情况展开评价，用赞赏的目光看待学生，坚信这点不行那点行，今天不行明天行，对于有困难的学生给予耐心的辅导与帮助，鼓励他们大胆地参与，如此一来，许多学生从怕物理转变为喜欢物理，成绩也由差变好 。
摒弃老观念以及老思想，放开手使学生去学习，让他们在这样一种民主、这种平等、这般轻松的氛围里实现学习。摒弃授之以鱼的做法而是采用授之以渔的做法。于教学之中还要多多开展针对学生情感态度、价值观的教育，教予他们做人之道及道理，以真心以及爱心去对待学生。
以上呈现的是针对本学期从别处转载而来的教育教学工作所做的简易扼要的总结，于工作期间存在着疏忽以及欠缺之处，就像怎样去构建水准较高的评价体系，怎样去培育学生的自主学习能力等等。在后续的教学进程当中要持续不断地倾注心力并奋勇向前，一心寻求尽善尽美 。 。
初二物理教学总结 高中物理教学总结篇二
高中物理学习的基础是高一物理，然而人们都认同高一物理难学，高一物理之所以难，在于梯度大，还在于学生能力和高中物理教学要求之间差距大，高中物理教师要教好高一物理，让学生较顺利地完成高一物理学习任务，就必须认真研究教材与学生，掌握初、高中物理教学的梯度，把握好初、高中物理教学的衔接，高一物理教学方法有好多，我在教学过程里重点采用以下几种方法：
在学习物理这件事上，学生会于无意识当中，总是运用类比的技巧。然而呢，鉴于类比存在盲目性以及不恰当之处，所以常常会出现差错。教师的职责所在就是引领学生，让他们能够自觉地去用类比，进而掌握类比在物理领域内的应用办法。从物理学的层面来讲，不同的研究对象彼此间有着好多相同或者相似的特性，还遵循着相同或者相似的物理规律，对它们进行研究时所采用的物理方法也会受到其特性的限制，这三者之间有着必然的内在关联，并非毫无头绪地随意组合。若把研究对象一些独特特性找出来当成依据，运用类比这种方式，那么既能够开展传授知识以及让知识得以运用的教学活动，又能够开展物理方法方面的教学 。
从激发学生学习兴趣，提高实践能力方面来看，实验有着不可替代的作用，它也是为学生创设创新氛围，培养创新意识、创新过程中思维以及创新能力，提高科学素质的有效途径。物理实验教学凭借自身特点，给学生展现出广阔的活动空间，还有思维的空间，进而成为培养学生创新意识、创新思维以及创造能力的重要阵地 。对于高等教育改革现在呈现出的新态势，身为物理教师，只要我们把控住物理实验里各个教学方面，将创造教育予以渗透，就能够让其变成创造教育切实有效的阵地，能让学生切实成为既有知识作支撑、又具备能力施展，适应现时代社会需求的创造型人才 。
注重培养学生研究知识以及创造知识才能的创造教育，负责开发学生创造力，发展学生想象力，探讨创造力同学习能力的关系，训练创造思维方法与创造思维能力，培养进行研究的能力。其本质是，凭借强化训练学生思维的流畅性、变通性以及独特性，来达成培养创造能力、树立创造意识的目标。每一个智力正常之人高中物理教学方法，皆蕴藏着巨大创造力，这被现代心理学、创造学研究反复证实，只因后天教育、社会环境以及自身努力程度存在不同，所以其潜在创造力有较大差异，倘若一个人能较好掌握创造学原理与方法，那么就能于学习和工作里激发潜在创造能力，在物理实验教学当中，不但要让学生学会实验具体做法，掌握一些基本实验技能，而且还要引导学生学会研究物理问题的实验方法，以此为培养他们的物理创新能力奠定良好基础 。像常用的间接测量的实验办法，“控制条件”的实验办法，“以大量小”的实验办法，测量微小量的“叠加法”，“替代法”以及“比较法”等等。教师借助选择典型的实验，能够充分利用教材里的小实验、学生实验等内容，借由多种实验方案的设计、讨论以及辨析去培养学生的物理创新能力。
实验属于理论跟实际相融合的一种实践进程，学生于实验期间常常埋头进行实验操作，却忽略了原理对实验的指导效用，或者对实验原理了解得并不透彻。比如说，在那个验证平行四边形法则里“互成角度的两个共点力的合成”的实验当中，存在部分学生，他们对该实验原理并不明晰，处于这种状况下去做实验，必然会致使实验变成“按方配药”那般的机械性操作行为。这仅仅能够提升学生对于实验操作的熟练水平，然而却无法培育以及锻炼其创造精神与创新能力。只有充分理解并掌握实验原理，才能够在原理以及方法方面实现创新，进而培育学生的创新能力。为了达成同一个实验目的，能够挑选不一样的实验原理，借此创造出各异的实验情景以及操作方法。这在学生实验教学里，是一种能够进行挖掘的创新因素，还是培养学生将理论与实际相联系的能力，以及实验创新能力的，一个很棒的素材。
让学生能够主动且愉快地去学习，进而从中领悟出 教学理念 ，这种状况并非我们应千篇一律去沿袭传统“一张嘴，一只笔，一块黑板”教学模式的情形 ；特别是在多媒体技术高速发展的当下 ，我们更不存在浪费这种科学财富的道理 。
各学科具各有特色，针对高中学生特点，不同学科应有不同授课形式，在物理学科里，虽以传授知识作为主要内容，然而在学习进程中有大量物理概念、公式得要进行记忆以及熟悉，倘若学校条件无法提供大量实验机会，学生就会觉得枯燥、乏味，要是在科学教学理论指导下，结合开展多媒体教学，就能让教与学双方都收获颇丰。
华罗庚曾讲过，“人做了书的奴隶，便把活人带死了”，还讲过，“把书作为人的工具，则书本的知识便活了，有了生命力了”，这句话揭示了培养学生自主学习能力的重要性。面对信息社会的高速发展，面对科学技术的突飞猛进，孩子要想在社会立足，就必须具备获取知识和信息的能力，特别是独立思考、独立研究的能力，在当今，若知识与技术是黄金，那么良好的自主学习能力就是点金术。伟大的数学家、物理学家迪尔卡，一天大学都没上过，然而他依靠自主学习，在23岁时就创立了解析几何，华罗庚同样是通过自学，从店内学徒一步步成长为举世闻名的大数学家，就如同达尔文所说“我所学到的任何有价值的知识，都是由自学得到的”，正是这些人具备的自主学习能力，让他们取得了世人瞩目的成绩。这些并非是对教师地位予以忽视情形，恰恰相反，这正是在体现，体现为学生自主学习能力对于终生发展而言所具备的重要性，还体现为教师的职能，由单纯的传授知识，转变到培养学生终身自主学习能力的重要性当中。
初二物理教学总结 高中物理教学总结篇三
高中一年级的物理学习，乃是中学阶段物理学习的一个转折点。于我开展高一教学工作期间，发觉好多学生尽管学习时十分用功，然而其学习所获得的效果却并不尽如人意，各次测验以及考试的成绩都很低，致使学生学习时的自信心遭受了极大打击。在针对学生展开交流、访谈以及教育调查之际，有好多学生表示，高中物理是学起来容易，运用时就出错，放下后就忘掉。众多物理教师也都觉得这种情形在高一新生里相当普遍。这表明学生对于所学知识的理解并不深刻，掌握得并不全面，在学习过程之中存在着一定的困难。所以，去研究高一新生的物理学习特点，以及针对物理学习方面出现的困难提出相应的对策，这对于高一新生顺利渡过这一处于转折阶段的时期有着极大的帮助，而且对于整个中学阶段的物理教育而言也具备一定的启发以及促进作用。
1、答卷中存在的主要问题：
对于审题和分析这方面的能力欠缺，表现为审题的时候不够细致，不够准确，不够全面，还不按照要求作答，并且不会通过对题目信息进行分析抓取到问题的关键所在。理解能力存在不足，体现为对概念的理解很肤浅，答题的时候凭借着感觉去作答。综合实验能力欠佳，特别是在实验设计能力方面还有待进一步提高。数理结合的意识较为薄弱，不会运用数学知识去处理物理问题，而且简单的运算出现失误的情况太多。表达能力也不好，作图的时候不够严格，计算题的解法不规范，逻辑性比较差。
2、作业中存在的主要问题：
①在审题这个环节上，不够细致入微，存在粗心大意的现象，；②对于公式，处于不明确的状态，胡乱代入数据；③表达方面不清楚，思维的逻辑性欠缺，解题的时候没有计划，书写呈现出极度混乱的状况；④运算的本事欠佳，数据存在不准确的问题，单位也处于混乱的情形。
1、与学科特点有关：
物理属于一门实验科学，它源自于生活但又高于生活，所以相对比较地抽象，而且要切实地弄明白学生需要具备必要的感性认识以及生活积累。可是，高一新生在这一方面极为地欠缺，并且没有将零散的感性认识提升为理性认识。
2、与初高中知识的衔接也有关：
初中阶段未曾单独开设物理课程，因而导致高一新生尚未形成较为良好的物理思维方式以及解题技巧。这主要显现于以下多个方面：数学符号和物理专用符号之间存在的差异；借助图象结合物理情境进而培养想象与思考能力；解题时并未养成绘制受力分析图以及运动情景图的习惯与规范；单位、有效数字、方向以及解题格式的规范化一直都需要予以重视。
3、与新生的适应本事有关：
在人生当中，从初中迈向高中属于很关键的一个转折点，我们留意得知，高一新生面临着全新的教育环境，还有不同的教学资料以及各异的教学方法，好多学生发觉着实难以适应，心理方面波动幅度极大，存在着颇为显著号称“过渡期”的阶段，这个阶段一般长达一学期，甚至可达一年。笔者曾经在高一新生进行第一次期中考试过后，针对他们对考试成绩的满意程度开展了一回调查，最终结果显示，超过80%的同学表明不满意或者非常不满意。深入探究其缘由，主要在于新生对于高中阶段的学习没办法做到完全适应。这种无法适应的阶段，持续的时间越久，情况就越严重，对于学习所产生的影响也就越大。为何高一新生会出现上述那些不适应的现象呢，我觉得这种不适应或许跟下面这几种因素存在着关联。