一、教材分析
力对于空间以及时间所产生的积累，乃是力针对物体施加作用的两种基本呈现形式，前一个章节讲述了力的时间积累效果，也就是动量定理，然而在这一个章节，则深入讲解了物体相互作用进程里所遵循的基本规律，即动量守恒定律，这属于高中学生必须修习的自然界当中四个基本守恒定律里的一个，所以它占据着特殊的位置，在教学大纲里面，动量守恒定律是B类知识点，属于较为高层次的要求。
教材选取了两体问题里的碰撞模型，依据牛顿第二定律以及动量定理推出了动量守恒定律的一维表达式，接着把结论拓展成多个物体、两维的情况，较为全面地介绍了动量守恒定律及其适用范围，它不但和牛顿第二定律一样适用于宏观低速系统，还适用于牛顿第二定律不成立的宏观高速系统以及微观系统，教材还详细介绍了动量守恒的条件，提出在系统不受外力或者所受外力的合力为零的时候，系统的动量保持不变。
关于前节教材所讲述的冲量，以及动量，还有动量定理，这些属于全章的基础知识，在中学物理里运用动量定理去处理的对象，一般情形下是单个物体，通常这个物体可被看齐是质点。本节却把研究对象进行了拓展，拓展到了系统，在动量定理的此种基础之上，概括出了封闭系统中的一般规律，动量守恒定律，它不但属于本章的核心内容，而且还是整个高中物理的重点，学好本节内容，对于往后处理物理综合问题，以及学习新的物理知识，都有着至关重要的作用。
二、教学目标
遵从大纲给出的要求，依据教材呈现的具体内容，结合高中学生具备的认知特征，进而确定以下这些教学目标：
目标是知识方面的，要在一维状况下，针对两物体相互作用的情景里，依据牛顿定律以及动量定理，去推导出动量守恒定律，要理解且掌握定律的内容以及定律成立的条件，还要了解定律的几种不一样的数学表达式，并且要让学生清楚，定律虽然能够由牛顿定律以及动量定理推导出来，但是它具备独立性、普适性，要掌握定律里“系统”、“内力”、“外力”等名词的确切意义。
能力目标设定为，要在具体的问题当中，能够去判定动量是不是守恒，还要熟练地去运用动量守恒定律进而解释相关现象并把问题给解决掉，同时要清楚应用该定律去解决实际问题的基本的思路与相关方法。另外，要通过实验来探索物理规律，从而培养学生的创造力，以此体现素质教育的要求。
3、科学思维品质方面的目标，借助对定律进行推导，用以培育学生秉持实事求是的科学态度，以及严谨的推理方法，促使学生认识到，针对物理量守恒关系展开研究，属于自然科学研究里一种常见的科学思维方法。
三、教材的重点、难点分析
本节重点在于，理解动量守恒得以成立的条件，以及定律表达式的推导过程，还有该表达式的应用 。
存在难点，这个难点在于去理解动量守恒在物理方面所具备的内涵，在于理解动量以及动量守恒方程所呈现出的矢量性，再者是理解动量本身的相对性，还有就是要理解研究对象所具有的系统性，甚至于具体物体物理状态的同时性 。
四、教法及学法指导
1、实验及引导探索式。学习物理物业经理人，重在理解。让学生理解动量守恒的概念跟其守恒条件，这节课适合采用实验以及引导探索式的教学方式，也就是借助实验，针对一维两体模型里的每个物体，还有由这两者组成的系统做受力解析，明确单个物体以及系统所受到的合冲量，明确单个物体以及系统的动量变化，在对单个物体运用动量定理的基础上，引出系统动量守恒的概念，接着探索系统动量守恒的条件，在探索的进程中充分运用分析、推理的办法，通过演绎论证，一环扣一环地得出结论，以此培养学生的分析能力以及综合概括能力。
在讨论动量守恒定律的应用时，采用讲、练、评结合式，让学生分析具体问题，随时发现学生中出现的错误，及时组织学生评析产生错误的原因，以此将教师的主导作用与学生主动学习的积极性有效结合起来。
五、教具准备如下，有气垫导轨、细线、弹簧、两辆质量相同的小车、砝码。 ，。
六、教学程序
从学生熟悉的生活情景着手引入新课高中物理动量守恒定律，这能让学生贴近生活，使其感觉自然亲切，且充满趣味性，进而能让学生带着饱满的热情，怀着对未知科学领域的好奇，进入到本课的学习之中 。
2、讲授新课
1. 在课本上，有一个一维两体模型实验要进行演示。 2. 这个实验现在要做一个改变。 3. 改变后的内容是，使用气垫导轨来进行该实验。 4. 采用气垫导轨会让实际情景变得更为理想化。 5. 如此一来，能让学生体会到理想化的方法在物理学研究里所存在的重要作用。 6. 并且，学生可以通过这个实验初步建立起动量守恒的概念。
将学生引导至从观察实验转变为理论推导，以定量方式推出在一维两体模型里动量守恒定律的数学表示式，充分激发学生的参与意识，此过程还引导学生回想之前学过的重要定律和弦定理，达成温故知新的成效；。
c.引导学生推导出动量守恒的几种不同的数学表述及其意义；
d.再进一步引领学生去对动量守恒成立的条件展开分析，并且通过归纳得出动量守恒定律 。
e.演绎、推广动量守恒定律的使用范围；
f.通过举实例说明动量守恒定律的适用范围。
使用典型习题，加深对动量守恒定律成立条件的理解，加深用来解决实际问题时应注意的几点问题的理解，同时能够及时反馈学生中知识接受方面出现的错误及遗漏，能够及时反馈学生中知识理解方面出现的错误及遗漏。
a.在实际展现的问题里头，系统全然不受外力作用的那种情景是极为少见的，在实际问题碰见上述情景时，往往会去做近似处理（这属于定律成立条件的拓展情况）高中物理动量守恒定律，就好比当外力远远小于内力的时候，也会认定具备动量守恒呢；有时候系统在某一个特定方向上所受到的外力是零，这也就意味着在该特定方向上系统的动量是守恒的；要让学生清楚知晓，大致在作用时间非常短暂的情况下，内力所产生的影响远远大于外力的时候，都是能够认定动量守恒是成立的，比如说在碰撞、打击以及爆炸等相关问题的处理过程当中，是可以运用这一定律的 、。
b.定律表达式里，要留意动量的相对性，还要关注其矢量性，以及作用前后两物体动量的同时性，要注意定律适用对象指的是一个由相互作用的物体构成的系统，也就是系统性。对于矢量性的理解，要着重凸显动量属于矢量，动量守恒表达式是矢量式，然而在一维问题里能够把它转化为代数式，所以解题过程中正方向的假定是必不可少的。
4、板书的设计方面。板书以及板图需要达成直观性，还有全面性以及系统性，主要的板书在黑板上留存的时间要长久些，从而让其对学生视觉所产生的刺激作用相对较为明显 。
5、作业安排。为了促使学生领会定律的内在含义，把握定律的运用方法，特意设置了三道作业题目，留给学生在课外去完成，如此能够起到巩固新学课程、回味课堂所学内容的作用，题目数量不适合太多，目的是减轻学生的负担，从而留给学生一个能够实现全面发展的空间，这也符合素质教育的相关要求。