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篇1
在匀强电场当中，沿着任意的一个方向，电势的下降都是呈现均匀状态的，所以，在同一条直线之上，具有相同间距的两点，它们之间的电势差是相等的。要是把某两点之间的距离划分成几段，那么，每一段两端点的电势差就等于原来电势差的1/n，像这样的，采取将间距进行等分来求解电势问题的方法，被称作等分法。
如图1展现的那样，虚线所框起来的区域之内是一个匀强电场，A、B、C是这个电场当中的三个点，已知A的电势是12V，B的电势是6V，C的电势是到- 6V，试着在这个方框里面作出这个电场的示意图形也就是画出几条电场线并且要求保留作图时所使用的辅助线，要是把一个电子从A点移动到B点，电场力做多少eV的功 ？
图1 图2
因为电场线跟等势面是垂直的，并且在匀强电场里，电势相等的那些点的连线必然处于同一个等势面上，所以跟等势点连线成垂直状态的那条线一定是电场线，电势相同的点能够依据匀强电场所具备的特点借助等分法去寻找。
步骤：1.连接AC，找到AC三等分点；
2.连接BC，找到中点；
3.根据DD′都为零电势的点，连接DD；
4.根据电场线与电势垂直画出几条电场线。
参照图2里实线所呈现的状况，依据沿着场强方向电势就会降低这事能够明确判定出场强的方向，把电子从A位置移动到B位置，电场力所做的功是W等于-eU，而-eU又等于-e乘以（12减去6）伏，其结果是-6eV 。
二、等效法处理叠加场
具有叠加性的是各种性质的场，也就是说几个场能够同时占据同一空间，进而形成叠加场。针对叠加场里的力学问题，能够依据力的独立作用原理，分别去研究每一种场力对物体的作用效应，也能够同时研究几种场力共同作用所产生的效果，把叠加场等效成一个简单场，接着与重力场中的力学问题开展类比，借助力学的规律以及方法来进行分析与解答 。
一个半径是r的绝缘光滑圆环，被固定在了竖直平面之内，环上面套着一个质量为m、带有正电的珠子，空间当中存在着水平向右方向的匀强电场，呈现出如图1-8-9所示的情形，珠子所受到的静电力是其重力的倍数，把珠子从环上最低位置的A点由静止状态予以释放，那么：
（1）珠子所能获得的最大动能是多大？
（2）珠子对环的最大压力是多大？
解析：设定珠子的带电荷数量是q，电场之间的强度为E，珠子在进行运动的进程当中受到三个力的作用，当中只有重力以及电场力针对珠子做了功，合力是F。（1）因qE等于mg，所以qE以及mg的合力F与竖直方向夹角的正切值tanθ等于等于，也就是θ等于37°，那么珠子由A点处于静止状态被释放之后从A到B的过程当中做加速运动，如同图示，B点的位置是“最低点”，B点处的动能最大。通过动能定理能够得出这样的结果：先是经历了θ，而后存在着-mgr（1 - cosθ），等于后的结果是E，由此进行求解得到B点的动能也就是最大动能呈现为E = mgr 。（2）设立珠子在B点受到圆环的弹力为F ，存在着F - F = m ，。
即F=F+m=+mg=mg
由牛顿第三定律得，珠子对圆环的最大压力也为mg.
三、图像法处理矩形波电压问题
给出这样一个情形如图（a）所示，其中AB是一对呈现平行状态的金属板，在这两板之间加了一个具有周期为T的交变电压U，A板的电势被设定为UA等于0，而B板的电势uB会随着时间t依循如图（b）所示的规律发生变化，现在有一个电子从A板的小孔进入到两板间的电场范围之内，假设电子的初速度以及重力所产生的影响都能够被忽略不计，那么（ ）。
（a） （b）
A.若电子是在t=0时刻进入的，它将一直向B板运动
B.要是电子是于t=T/8这个时刻进入的，它有可能一会儿朝着B板运动，一会儿朝着A板运动，最终打到B板上 。
若电子是在t等于3T除以8时刻进入的，它有可能时而朝着B板运动，时而朝着A板运动，最后打到B板上 。
篇2
文章编号
：1002-2139（2013）-2--01
许多学生，从初中升入高中时，会有一番体会，那是上物理课时都能听懂，然而做题时却会碰到很大困难，甚至和书本上所讲脱节，这让很多刚接触高中物理的新生极为困惑初中物理的重点，与此同时，物理学习成绩较初中大幅下降，如此便会形成对高中物理的畏难情绪与倦怠情绪，这对高中物理学习很不利。实际上要将这些问题予以解决那是存在办法的，我们唯有知晓了高中物理跟初中物理的差异，并且及时对学习方法以及策略作出调整，如此才能够做到初中物理学习与高中物理学习的有效衔接。常言道万事开头难，我们只要达成了高中和初中物理的衔接，这也就表明我们高中物理学习的平台已然搭建而成了，紧接着我们才可以去谈论对高中物理学习的兴趣。
一、高中物理与初中物理的特点
对刚从初中升入高中的新同学而言，高中物理学习是一大难点，这是由于高中物理相较于初中物理存在一些不一样的特点，其一，初中物理主要围绕现象去展开研究，所研究的问题较为直观，通常停留在定性研究层面，就算存在定量研究，也只是要求运用所学知识去分析并解决实际问题，对思维方面并无更高要求 。跟初中物理比起来，高中物理的难度要大些，它的内容更多，具备更强的灵活性，深度也更深，对思维层面的要求相当高，而且要求进行精确的定量计算；其二呢，初中物理主要以形象思维为主，一般是从熟悉的、具体的、直观的自然现象以及演示开始，进而建立起物理概念和规律。高中物理从以理想模型替代直观现象入手，借助逻辑判断以及抽象思维来建立概念相关规律，高中物理的思维方式着重强调运用科学概念原理展开深刻的逻辑思维，还有抽象思维，这方面在初中物理中鲜少涉及，其三，高中物理的过程以及现象相较于初中物理更为复杂，并且高中物理对与数学联系的要求比初中物理也更高 。
二、给高一新生学习物理的一些建议：
1、记好笔记，理清条理。
有一部分同学觉得物理这种理科性质的学科无需记笔记，这种认知是极其错误的。这是因为对于物理的概念与定理，老师常常会适度加以加深以及支解，如此便会出现许多在书本上没办法直接获取的知识，不记笔记很容易忘掉。再说，在物理学习进程中，老师会针对概念附上例题用以有针对性地理解，在教学进程里老师还时常会借助经典例题来让学生构建物理模型。要是这些内容我们都能做好笔记，并且随时去温习它，能够帮助我们更精准地理解物理概念和定理，让物理学习更具条理性，可达成“立主脑、去枝蔓”的成效，记好笔记我们就已经迈开了物理学习的第一步。
那么，物理笔记究竟该怎么去记呢，记些什么内容呢，这同样是令同学们感到困扰的一个相当重要的问题。我觉得，首先我们得明晰记笔记的目的在于具有实用性以及条理性，借此能够让我们更棒地理解概念同时便于课后复习。有的同学一味地去追求笔记的完整性，过度去考虑笔记的形式，甚至妄图记录下老师所讲的每一句话，以及所提及的每一个题，这般为做笔记而做笔记所导致的后果往往会忽视听课的效果；有的学生在课后不进行整理，也不去翻阅笔记，如此便失去了记笔记原本的目的。记录课堂笔记实则并非最终目的所在呀，其目的在于助力对学习内容予以理解呢，这有利于对知识进行复习以及记忆哟。课堂笔记得采用自己的话语表述，将老师所讲的重点记录下来呀，对于书本上已有的内容要少记或者不记呢，而书上没有的则需多记呢，特别要着重记下对于分析解决问题的典型思路以及方法技巧等等呀，要使笔记成为自身探索新知识的激发点呢。课后务必要及时去整理笔记哟。整理笔记的这个过程呀，既是能够加深理解的过程呢，也是用于复习巩固的过程呀。要是尚未掌握记笔记的法子，在听课与笔记产生矛盾之际，需将听好课置于首位，待下课后，再依照同学的笔记去补齐 。
2、熟记公式和定理，理解公式和定理的内涵
公式，是高中物理应用里的理论源泉之一初中物理的重点，定理，同样是高中物理应用的理论源泉之一，要是没有公式，以及没有定理，我们去解题的时候，就会缺失理论依据，所以，必须要把它们熟记。我们不能够在应用的进程当中现场去推导，因为这样做会致使题目的难度增加，还会让解题效率降低。对于推导的过程，我们仅仅需要去了解就行，对于公式以及定理的记忆，一方面，要求大家全方位地熟记，另一方面起步网校，又要求大家在熟记之后，从那种死板教条的记忆里面解脱出来。其实就是说呀，我们不能够仅仅是为了记忆而去进行记忆这件事，我们是一定要在把公式和定理熟记的这个基础之上，深刻地去理解以及挖掘里面所属的内涵的，也就是说呢，记忆它只是一种手段，而理解并且挖掘内涵才是最终的目的所在，就好比说呀，在学习使用平行四边形定则以及正交分解向来解决平衡问题的时候，我们首先是要把那个平行四边形和正交分解法的具体定义弄明白，但是最终呢，我们还得充分地去理解它所包含的内涵：首先不管是平行四边形法还是正交分解法，实际上呢都能统一到平行四变形法当中，只不过正交分解法里的平行四边形是矩形罢了，这是由于呀，在矩形当中能够更加便利地运用三角函数去开展解题 。我们需明白，不管是运用平行四边形法，还是采用正交分解法，其实质都是把多力平衡问题予以转化，转化为二力平衡问题，进而达成化“繁”为“简”的目的。
3、以经典题目为线条建立物理模型。
在高中物理学习进程里，要是我们仅仅把每道题目单独孤立着去看待，那么我们极易深陷题目的海洋之中，痛苦得难以忍受。然而当我们对每一章的题目认真细致地去分析，我们就不会难以察觉到其中有好多题目源自同一种模型以及同一种思想，于是我们能够把经典的、能够构建模型的题目集中罗列到一块，做熟练并透彻掌握，再辅以具有针对性的训练，就能够把这些模型深刻地印刻在我们的脑海当中。在学习过程中，我们所掌握的用于剖析问题以及化解问题的方式，对于增强解题能力而言，相较于单纯地接纳知识，显得更为关键，此即我们时常提及的“授人以鱼，不如授人以渔”的道理。举例来说，当我们研习万有引力与航天这一章节内容的时候，我们务必要深入探究两种经典物理模型：其一，是将天体的运动视为匀速圆周运动的模型，也就是中心天体体系，具体表现为一个天体围绕某一天体作为中心进行匀速圆周运动；其二，是关于一物体在某天体表面所承受的重力与万有引力之间关系的模型，即非中心天体体系。存在两种题型，它们构成了解决万有引力与航天这一节内容的基本题型，这一节当中的大部分题目，都能够借助这两种物理模型得以解决，或者是从中获取到启发。只要我们能够把每一章类似这样的物理模型建立起来，便可以达成举一反三、触类旁通的效果。
4、适量的定时练习。
篇3
引言
按照教育部所颁行的《中华人民共和国基础教育课程改革实施纲要》提出的要求，教育部在针对中学物理课程的内容变革中，增添了部分涉及前沿科学、交叉科学、复杂科学相关的一些内容，尤其是新近物理科学里的新发现、新进展等热点内容的基础阐释等。就目前的情况而论，学术界还未针对于中学物理课程内容体系中的前沿知识给出明确的界定，较少能够见到有关于这方面的系统性剖析，这明显不利于教师合理地去处理物理课程的教学内容呢。此次研究，是按照教学改革前后课程内容展开对比，以人教版教材为基础，深入剖析里面前沿科学知识内容，之后对这些内容予以整理分析。
1.中学物理教学内容中前沿知识的特点分析
中学物理课程的学习，必然会关联到物理科学的相关前沿领域，特别是高中物理课程，更是如此。比如说，现代量子理论、场论、超弦理论等等，另外，物理学科与生物、化学、材料等学科相互交叉融合，从而形成了地球物理、非线性系统、材料物理、物理化学等分支交叉学科。这些交叉学科以及物理前沿知识，尽管处于科学发展的前沿位置，然而大多都没有脱离物理课程的基础知识，特别是最为经典的物理基础概念，在交叉复杂的前沿物理表征的背后，是传统基础物理内涵的新发展以及新应用。因而，此项研究把具备时代特性、并非常识特性、具备复杂特性、拥有交叉特性的物理知识内容，统统归纳成中学物理的前沿知识 。
1.1时代性
首先，前沿知识应当具备鲜明的时代特性，从前沿科学知识的发现以及运用的时间层面而言，前沿知识自身是新近才被发现以及运用的，举例来说，中学物理课程人教版教材里面所提到的黑体与黑体辐射、非线性系统、爱因斯坦光电效应等，这些都是当下物理科学研究的热点前沿，所以理所当然地成为中学物理课程当中的前沿内容。从另外一个角度去考察，因为新课标的相关要求以及课程改革的有力推动，相较于之前的教材而言，新教材有了突破性的表现，提及了一部分新的知识，像牛顿经典物理，还有爱因斯坦相对论以及量子理论等等，而牛顿经典物理与现代物量的分水岭，在20世纪已然被确定下来了，然而鉴于其具备复杂性，并且在日常生活当中的运用并不普遍，所以对于高中物理来讲，依旧是把近代物理的量子理论和相对论当作前沿知识来进行介绍的。
1.2非常识性
前沿物理知识不是那种常识性的知识，不是在日常生活以及生产实践里广泛、普遍被运用的知识，是只在某专业领域有不广为人知的运用与实践的知识，对于中学生现有的知识结构而言，这类知识大大超出了学生目前的知识结构范畴以及认识程度，就像物理教学里对真空的描述，一般是把真空解释成空空如也、一无所有的地方，也就是不存在任何物质与能量的空间，然而这种观点与解释只在牛顿经典物理理论中成立，在近代物理里并不成立。事实上，针对量子理论来讲，真空作为量子场的基态，涵盖着涨落以及极化的效应。鉴于引力作用存在引力场等情况，近代科学解释已然远远超过牛顿经典物理里对真空的理解和认知，所以成为物理教学当中的前沿内容。
1.3复杂性
前沿物理知识具备相当程度的复杂性，这里所说的复杂性，是指物理现象相对复杂，以及物理解释过程相对复杂，在中学物理课程教学内容里，这两类呈现出复杂性的内容都有所体现。首先，存在一种情况，就如同那种大幅度来回摆动的单摆一样，它所涉及的现象要运用非线性物理以及混沌系统理论才能够得以解释，可不是仅仅通过简单的力的分析就能轻易阐释清楚的；其次，还有类似光电效应这种情况，尽管光电效应的发现以及应用早在上个世纪就已然达成，然而就高中生现有的认知水平以及知识结构而言，面对这类复杂的、微观的、抽象的物理现象，很难产生直观的感受，而且其发生的物理过程解释起来颇为繁杂，必然要牵扯到光的量子理论，还得借助光的粒子系统理论来进行解释。中学物理课程内容里，非线性系统，还有光电效应等知识，应都归属前沿内容。
1.4交叉性
前沿物理知识具备学科的交叉特质，因物理学科的发展进程以及分支间的差异，物理学科和诸多别的学科相互交叉进而生成了新兴的交叉科学，于微观层面和宏观层面，于运用范畴方面，均存在一定程度的相互渗透，像生物物理、物理化学、现代材料物理、地球空间物理等，跟众多自然科学产生了各式各样的融合，这些融合与交叉同样是基于诸多物理知识以及物理现象，同时又高于普通的物理现象，需要和其他科学知识一同关联起来予以解释和学习。所以，这类教学内容适宜引入至中学物理里予以介绍，一方面去培养学生对于物理科学的兴趣以及爱好，另一方面来扩大学生的知识面，进而有着较好的促进作用 。
2.中学物理教学内容中前沿知识的分类
将中学物理里涉及的前沿知识来看，它编排进各个章节，分布于不同知识领域，其组织安排比较零散，然而都和归属章节关联紧密。所以，本研究依据上述四大特点，按照从初中至高中的课程章节顺序，依据呈现形式、章节内容、关联的前沿知识等部分来做分析以及归纳整理。整理归类成四个主要模块：其一是非经典物理概念；其二是生活中要用前沿知识解释的现象；其三是要用交叉学科知识解答的问题；其四是与新技术应用相关的知识。
2.1非经典物理概念
涉及近代物理基础的量子理论、相对论、场论等知识内容，当它们以完全区别于牛顿经典物理的形态，在中学物理课程内容里呈现时，尤其是高中物理内容中数量较多，那么这些能够有效激发学习者学习兴趣、引发其学习探究热情、激励着学生勇于创新和尝试、培养学生优良科学素养以及正确世界观、科学价值观的知识，有着丰富趣味性，可以按照尽可能地贴近学生知识结构的方式来进行科普，其涉及的物理概念归类如表1所示 。
2.2生活中需要用前沿知识解释的现象
与课本里枯燥乏味的物理概念、原理阐述以及繁琐复杂的公式推导过程不一样，生活里的物理更能够让学生接纳，并且容易引发学生的好奇心。然而生活当中存在着一些不常见的现象，其中有一部分和物理前沿知识紧密相关，这些物理现象在普通中学生的知识结构状况下没办法解释，要运用一些繁杂的前沿知识对这些现象展开阐释以及分析。表2统计了物理课程内容里用前沿知识去解释生活中少见的物理现象 。
2.3需要用到交叉学科知识解答的问题
近代科学发展的关键特性是交叉学科极大丰富，尤其交叉学科多见于应用科学里，所以具备很强的实用性，而且有不少部分已在社会生产与生活里得以运用，只是中学生现有的知识架构较难掌握，不过许多内容与现象已能在生活里渐渐碰到，这些内容给予学生从而让其把物理与其他课程知识相融合，同时引导学生激发出想象与创造性思维，进而解决生活中碰到的实际问题，具有交叉内容的物理知识进行整理后如表3所示：
2.4与新技术应用相关的知识
物理学领域前沿科学实现迅猛发展，其对于人类社会发展，有着极大的推动作用，进而为人类社会进步起到了极大的促进作用 。在于超导特性被发现，致使超导悬浮列车成为了现实，极大程度提高了列车的运行速度，对城际交通予以了优化；原子能被发现以及运用，使得以核裂变技术为核心的原子反应堆达成了发电功能，为千家万户送来了光明，且成为了无污染的清洁能源；全息影像技术和超声技术对医疗技术提供服务，致使千百万新生儿疾病在发病初期便能及时被判断并治疗，极大程度提高了婴儿的出生率以及健康水平……这些丰富的科学技术内容自始至终贯穿于物理学习过程里，能够较好地使学生感悟到物理科学的实用性，良好地发展学生的动手能力与创新能力。新技术在中学物理教学内容中的关联知识点整理如表4。
3.结语
把前沿科学知识以及复杂交叉学科知识嵌入进中学物理教学内容里，这属于新课程改革的一项重要举措，还是顺应社会进步与发展的必然情况。本研究梳理出初中、高中人教版教材里关于前沿科学的相关内容，能为教师于课堂中灵活运用并把握前沿知识、关联基础知识给予有益的参考。