1、弹性教材1 【教学教材】弹性在教材中的地位和作用。 弹性是人民教育出版社《高中物理必修课一》第三章第二节的内容。 它是高中力学的基础内容和重要内容。 这是这本高中生教材的内容。 学习上有很大的困难。 本节通过弹簧拉伸和压缩的例子，让学生了解弹性的原因和条件。 通过放大有机玻璃和桌面的微笑变形的演示实验，拓宽了学生的认识，激发了学生的学习兴趣。 弹性方向教学的教学是本节的重点和难点。 委托它分解关键点。 教材采用“思考与讨论”栏目，让学生讨论、体验弹性的方向。 根据学生的思维，用学生容易接受的语言概括弹性方向。 本部分内容在教材中占有重要地位。教材特点：本部分教材从宏观变形的演示入手，更注重微观变形的演示，使学生能够确信微变形的存在并让学生
2.了解任何物体受到外力作用后都会发生变形。 在此基础上引入弹性的概念，通过生活实例的分析，学生可以了解到通常提到的压力、支撑、推、拉等都是弹力。 随后对几种常见的弹力进行了分析，总结了弹力的方向。 对于胡克定律的教学，我们从研究弹性与形变之间的定量关系入手，并得出结论。 教学目标以大纲要求为依据，结合新课程理念。 我设计了以下三维目标知识和技能： 1、知道什么是变形、弹性变形 2、知道什么是弹性、弹性的条件 3、知道压力、支撑力、绳索 拉力是弹性的、方向可以判断。 4、知道变形越大，弹力就越大。 弹簧的弹力与变形量成正比。 可以利用胡克定律来解决相关问题。 过程与方法 1、从生活中常见的变形现象出发，培养学生的观察能力。 2、探索变形
3.在此过程中，引导学生进一步探索形变与弹性的关系，使学生了解探索弹性的实际意义，学习探索物理定律的一般方法。 3.通过观察微小变化的例子初步接触情绪、态度和价值观的“放大法”。 1、在实验中，培养观察、分析和归纳能力，尊重事实的科学探究精神。 2、积极参与观察和实验高中物理弹力，认真讨论和体验探索自然规律的艰辛和快乐。 四个教学重点难点：弹性概念的建立、弹性的产生、弹性方向的确定。 教学难点：判断接触的物体之间是否存在弹力以及弹力的方向。 突破方法：利用多媒体课件，通过观察和分析，加深对变形的理解。 通过学生的动手实验，体验弹力的产生。 老师和学生一起讨论结果。 弹性的概念。然后对推力、压力、支撑、拉力等常见特殊弹性力进行分类分析。
4、总结弹性方向，引入特殊方法分析弹性有无，从而突破教学重点、难点高中物理弹力，完成教学目标。 2【学术现状分析】目前学生对形变和弹性有了一定的感性认识，但还不够深入； 他们知道支撑和压力都是弹力，但他们无法总结出原因。 理性思维还没有达到一定的水平，理解弹性这个抽象概念还存在困难。 因此，我采取引导式、启发式的教学方法。 三【讲授方法】 教学方法：物理教学以实验探究为基础，注重启发思维和教学方法。 本课采用多媒体辅助教学，开创了情景观察、分析、猜想、实验、观察、分析、讨论、归纳总结相结合的教学方式。引入新课：利用多媒体课件创设情景，理解变形概念。和弹性变形，了解弹性的极限，探索弹性的定义，以及条件弹性的方向和存在及其对判断的影响
5、弹性因素是学生的实验学习方法：学生是课堂教学的主体，新课程理念在教学过程中更加注重对学生学习方法的指导。 在本课的教学过程中，我们观察生活中常见的变形现象，巧妙地利用引导性问题激发学生的积极性，让学生在轻松、自主、讨论的学习氛围中总结本课的主要内容，完成学习任务4。 [教学工具] 多媒体课件、弹簧或橡皮筋 5 [教学设计流程图] 6 [教学设计] 根据上述分析，为使本课突出重点、突破难点，同时提高教学水平为了提高学生的课堂教学能力，我设计了如下的教学流程。 （1）创设情境，理解变革。 从学生现有的转型知识入手，引入新课程。 视频播放：通过在水中弯曲竹竿移动木块、拉弓射箭等场景，可以获得变形的概念和各种变形。设计意图：我从生活情境中引入新的教训，这是
6、为了激发学生的好奇心，为学生学习重点、难点内容做好铺垫。 微变形放大实验视频播放和动画演示：由于这种变形不易观察，学生会有疑问：有变形吗？ 解决方案是尝试视频播放和动画来演示微小的变形。 为什么光点向下移动？ 让学生思考问题，得出结论：是因为桌面变形了，但变形并不明显。 这将为以后解决压力和支撑都是弹性的问题铺平道路。 设计意图：让学生知道“放大”是一种科学探究的方法。 （2）探索弹性变形的概念，理解弹性极限并创造物理场景：学生演示弹簧拉伸，并且在折叠纸张后无法恢复到原来的形状。 学生小结：导出弹性变形和塑性变形的概念。 弹簧和橡皮筋用更大的力拉，就被拉断了。 学生总结：发展弹性极限的概念。 教师总结规范概念。建立
7、策划：展示生活实例，多联系实际，运用学生头脑中已有的物理知识，独立总结概念，最后由老师总结； 凸显以学生为中心的教学理念，有利于学生加深对物理概念的理解。 （3）探究弹性案例分析1、案例分析2，回忆上面播放的视频1中的弹性概念。 总结产生弹性的条件。 2、常用弹力及其方向的确定。 通过分析不同类型的练习，总结各种弹力的方向压力； 支撑力； 绳子的弹力。 3、弹力判断方法：去除支撑法、假设法+共点力平衡法。 设计意图：假设法判断弹力的存在。 没有，让学生学习迁移方法。 学生通过自己动手实验，了解弹性的产生和成因，培养学生的探究精神和动手能力，同时感受探索物理问题的成果，从而成功突破重点和难点。 （4）开放式问题（视频播放：撑杆跳、跳水）； 提出问题：通过本节的学习，要求学生从变形和弹性知识的角度公开讨论撑竿跳运动员跳得这么高的主要原因。 它是什么？ 主要决定潜水员在空中停留时间的因素是什么？ 设计意图：开放式问题有助于激发学生的学习兴趣，培养好奇心和求知欲。 培养学生运用物理知识解决生活问题的能力，让学生知道学习是为了解决生活中的实际问题。7【黑板设计】弹性（1）变形：设计意图：起主导作用（2）弹性2、分类：弹性变形和塑性变形
