冯丹
关于作者
姓名：冯丹
毕业院校：哈尔滨师范大学化学化工学院
专业：化学
荣誉：
2018、2019年度优秀教师
全县中小学教师实验操作技能竞赛获特等奖
座右铭：堂堂正正做人，认认真真做事。
随着新课程改革的进展，作为一门以实验为主的物理课程，增加了许多新的实验内容，增加了学生探究活动的内容，激发了学生的学习兴趣，体现了以学生为中心的教育理念。 淋漓尽致地让学生真正成为课堂的主人。 为了渗透以学生为中心的教育理念，学生必须学会独立实验、观察现象、分析原因、小组讨论。 只有将这些有效地结合起来，学生才能真正成为课堂的主人。
一、案例主题
在课堂上，学生是课堂的主人，是实验的参与者和探索者，教师是他们的引导者； 教学过程中，必须尊重学生的好奇心和想法，师生才能共同成长。
二、案件背景
《压力》是人民教育出版社八年级物理版第九章第一节。 压力是一个生产生活中广泛使用的概念，但对于学生来说却相对陌生。 本课是整个单元的基础。 本节教学的重点是“探讨影响压力效果的因素”。 让学生体验探究的整个过程，通过猜想和“设计实验”来学习控制变量方法。 学生在探究的过程中要能够理解科学的探究方法。 为了提高学生的探究能力，激发学生从身边最常见、最常见的事物中探索科学规律的兴趣。
三、案例描述
（一）巧妙导入，激发学生学习兴趣
在本课开始时，引入了一个简单的游戏来激发学生的兴趣。 老师展示了一个鸡蛋，并询问学生如果将鸡蛋放在手掌上，用手均匀地挤压鸡蛋，是否可以将鸡蛋压碎。 只有少数学生认为无法粉碎。 一个女孩上前想看看能不能把鸡蛋压碎初中物理教学案例，但尽管用了很大的力气，还是压不碎鸡蛋。 男孩们觉得女孩根本没有用力挤压鸡蛋，所以鸡蛋没有破裂。 一个力气大的男孩说道：“我来试试，不打破鸡蛋是不可能的。” 结果他来到面前连鸡蛋都打不碎。 这个结果出乎了学生们的预料。 老师问，有谁还有其他办法让鸡蛋破吗？ 同学们讲述了生活中最常用的方法。 老师又问了一个问题。 如果一只手同时拿着两个鸡蛋，用力均匀，鸡蛋会碎吗？ 很多同学表示，碾压一个都不可能，更别说碾压两个了。 刚刚实验的女孩又走到前面去挤鸡蛋，结果鸡蛋破了。 她说，她用的力气没有第一次那么大，但鸡蛋还是碎了。 实在太棒了。 测试结果让大多数学生感到惊讶。 老师接着问为什么会出现这样的情况？ 这立即抓住了学生的心理，激发了他们的探究兴趣，牢牢地吸引了他们。
（二）独立参与询问过程
1、教师出示图片并提出问题：（1）茫茫白雪中两个人对雪施加了大约相同的压力，一个沉下去了，另一个没有沉下去。 看来压力的作用不仅仅与压力有关。 。 请大家想一想，还有哪些因素可能与此有关？ （2）小蚊子可以轻易地用口器刺穿皮肤（图9.1-1），但重骆驼却不会沉入沙子里（图9.1-2），这是为什么呢？ 让学生通过讨论和思考初步感知压力的影响，体会自然的美丽与和谐。
2、学生亲身体验，削铅笔一端，用双手食指按压铅笔两端。 两个手指感觉如何？ 利用生活中常见的场景和现成的设备，包括学生的身体，让学生观察、思考、设计实验，亲身体验压力的影响，并与其他学生分享他们设计的实验。 所有学生都会对这些实验更感兴趣。 分析实例的共同特点，学生们进行交流并提出猜想：压力的影响与形状、材质、压力大小、受力面积等有关。学生将日常生活中遇到的例子和想法表达出来。课堂上的语言，让学生真正将物理与生活联系起来。 这种安排将学习过程从接受性学习转变为探究性学习，让学生去探索、去寻求，让事实说话，激发学生的兴趣和探究精神。 虽然有些猜测是错误的，但这说明同学们思考得很仔细，我也给了他们鼓励和表扬。 最终我引导他们找到了错误的原因，并帮助他们理清了思路。
(3)学以致用，指导生活
压力这个概念在生活和社会中有着广泛的应用。 有时我们需要增加它，有时我们需要减少它。 如何增加或减少压力？ 学生根据压力计算公式进行讨论并得出结论。 老师展示宽带书包、坦克、切菜、画钉子的图片，学生分析是加大还是减小压力。 方法是什么？ 然后问学生如何改变人体对地面的压力？ 并要求学生在前面表演：有的拿着一摞书站在地上，以增加压力； 有的抬起一只脚以增加压力； 有的坐在地上，有的把书放在地上站着。 书来减轻压力。 学生们在表演过程中通过探索和合作，获得了关于如何增加和减少压力的新知识。 同时激发了学生的学习兴趣，将课堂学习推向新的高潮。
（四）课后延伸与思维拓展
通过观察超载车辆和受损道路的图片，引导学生分析道路受损的原因并找到解决问题的方法。 培养学生获取信息和处理信息的能力，体现“从生活到物理，从物理到生活”的理念。
四、案例反思
在这堂课上，我创造了现实生活中的问题初中物理教学案例，让学生体验生活中的现象。 我用生活中的实际问题引发学生思考，让学生在感知的基础上集中精力对实际问题的探索。 引导学生将生活中的问题转化为物理问题，并利用现有的物理知识解决问题。 让学生感受、体验物理，让学生感受物理是有益的。 它为生命服务，物理学就是生命的物理学。 通过感受和体验，学生的情感态度和价值观也得到升华。 这将引导学生在学习的同时更加专注于探索实际问题，更好地认识世界。 可见，组织学生发现、查找、收集和利用学习资源，是培养学生收集和积累的良好习惯，是物理学习不可或缺的有效方法。
结尾
带着一颗心来
没有任何草就走
