禹城市实验学校王立华
一、研究背景及意义：
新课程标准非常指出课堂教学的有效性，数学有效练习是数学教学内容的重要组成部份，是教学设计的基本环节，有效练习的设计直接影响化学教育教学质量的提升。常年的教学实践告诉我们，中学生技能方法的产生、基础知识的牢靠把握，不是听下来的，而是练下来的。课堂练习目的：（1）检验中学生把握新知识的程度，便于在课上及时解决；（2）及时让中学生有效地巩固所学新知识，并产生一定的技能；（3）反馈班主任在讲课过程中的疏漏和遗漏，有助于班主任反省教学中存在的问题。课堂上要及时组织学生进行独立练习，在练习中加大对定律、定义、公式、法则的理解，在练习中把握基础知识与基本技能，在练习中把握解题规律与方法，尤其是当堂练习能起到巩固知识、强化技能、拓展提高的作用，其实有效高质的课堂练习，有利于减少学生的作业负担，提升教学效率
二、研究内容：
1、课堂练习要有层次性：新课程的基本理念要求能使全体中学生都获得全面发展。这就要求在教学中能考虑中学生的个体差别。在设计习题时，应注意精选习题，不搞“一刀切”，要设计不同层次的习题，以适应不同水平的中学生，给中学生一个自主选择、协调发展的空间，让每一个朋友都有机会获得充足的成功体验。
2、课堂练习要重视屈从教材：创造力的开发和培养必须屈从于一定的载体，在一定的情景中渗透。这个载体指的就是创新素材，也叫创新资源。在教学过程中，我根据教学目标，从中学生实际的认知水平出发，紧靠中学生智力的“最近发展区”，从教材中找寻课堂练习点，灵活设计一些有利于培养中学生发散性思维的开放型练习题。
3、设计数学课堂练习要具有系统性和开放性：课堂练习是推动中学生思维发展，培养中学生技能的有效手段。中学生在练习中，对于一个问题、所求的答案常常不与别人相同，总有新看法、新设计，表现得很奇特，这就属于创新意识的基本表现，这些求异思维是创造性思维的出发点与基础。设计开放性练习具有发散性、探究性、发展性和创新性的特征，有利于推动中学生积极思索，激活思路，能从不同方向去夺回最佳的习题策略。
三、研究步骤及方式：
第一阶段：2014年10月-11月，学习把握相关理论，产生明晰的课题意识，完成研究方案。在这一过程中重点收集和学习关于课堂练习的理论，总结出切合自己实际的理论与技巧，用理论指导实践。
第二阶段：2014年11月-2015年1月，全面展开研究，分别从理论与实验两个方面进行研究。用前一阶段把握的理论来指导教学实践，并通过教学实践检验来不断建立和改进，产生初步的方式，同时搜集研究材料，为之后的研究做打算。
第三阶段：2015年2月—2015年6月，对课题研究进行全面总结、反思，收集材料，汇总研究成果，撰写结题报告。
四、预期成效和成果：
在研究中摸索方式，应用在教学中，并产生相应的书面材料。
1、教育随笔初中物理教学案例，依据所研究课题，结合教学实际，不断总结积累案例与理论，推进理论，产生体系。
2、教学反省，运用所积累的理论指导实际，不断反省不足初中物理教学案例，丰富理论研究。
3、研究日志，结合自己的研究过程，阶段性的不定期的完成教研博客，也可以和其他老师们分享理论成果。
4、形成结题报告，总结研究成果。
五、本课题研究人员
主持人：王立华
研究人员：赵辉
2015年11月25日
