实验步骤、操作、结论
1力学 基础性 1.天平测质量
【实验目的】借助托盘天平来进行质量的测量 , 【实验器材】天平也就是托盘天平 , 【实验步骤】。
1.把天平放在水平桌面上，取下两端的橡皮垫圈。
2. 需要将游码移动到标尺最左端的零刻度处，也就是要让游码归零，游码的最左端要与零刻度线对齐。3.必须要调节两端的平衡螺母，要是左盘比较高，平衡螺母需向左拧，右盘情况与之相同，一直到指针指在刻度盘中央，天平实现水平平衡。
4. 把物品放置在左边，砝码放置在右边，一直到天平再次呈现水平平衡状态。（通过增加或减少砝码或者挪动游码来实现）5. 在读取数值的时候，被测量的物体的质量等于砝码的质量加上游码所显示的数值（m 物是指物体质量，m 砝代表砝码质量，m 游表示游码示数，即 m 物=m 砝+m 游）【实验记录】这个物体的质量情况如下所示：62 g 2. 使用弹簧测力计来测量力。
【实验目的】用弹簧测力计测力
【实验器材】，有着细线，还有弹簧测力计，以及钩码，另外还有木块 【实验步骤】，在测量之前：
1.完成弹簧测力计的调零。（沿测量方向水平调零）
2. 该弹簧测力计所记录的测量范围是从0到5牛顿，其最小分度值是0.2牛顿。进行测量的时候：拉力的方向是顺着弹簧伸长的方向。
【实验结论】如图所示，弹簧测力计的示数 f=1.8 n。
3.验证阿基米德原理
【实验目的】
清晰确定地去探究浸在液体当中的物体，其所受到的浮力大小跟物体排开液体的重力二者之间的关系。有着可用于实验的器材，分别是弹簧测力计、金属块、量筒、水 ，有着要去执行的实验步骤。
如下操作，首先，将金属块悬挂在弹弹性测力计较为靠下的一端物业经理人，随后，记录下此时测机械力计所显示的具体数值为f1。接着，在存有数量适量的水的量筒之内，把液体表面所呈现的刻度数值记录下来，且该数值为v1。
3.使其金属块处于被浸没于水中的状况，而后记下测力计展示出的示数 f2 以及此刻液面所呈现出的示数 v2。4.基于测力计出现的两次示数之差，进而计算出处于该状况物体所受到的浮力 （f 浮=f1-f2）情况。5.计算得出物体排出去液体的体积（v2-v1），接着借助 g 水=ρ（v2-v1）g 这个公式来对物体排开液体的重力加以计算。
6.去比较一下，浸在液体当中的物体，其所受到的浮力大小，跟物体排开液体重力之间的关系。（物体所受到的浮力，等于物体去排开液体所受到的重力）
以下受到浮力大小的液体，等于物体排开液体所受重力大小的结论，是通过实验得出的。
4.测定物质的密度
（1）测定固体的密度
【实验目的】测固体密度
用来做实验的器材有，天平，还包括量筒，以及水，还有烧杯，再有细线，另外还有石块等。实验所依据的原理是，ρ等于m除以v。实验所进行的步骤则是。
1.用天平测量出石块的质量为 48.0 g。
2. 在量筒当中倒入适量的那水，测量得出水的体积是20ml。3. 把石块浸没到量筒内部的水里，测量得到石块的体积为cm3。【实验结论】。
依照公式算出的石块密度是/m³ ，多次进行实验的目的在于，多次开展测量并求取平均值，以此来减小误差 ，测定液体密度 ，其实验目的是测量液体密度 ，其实验步骤。
将容器与液体的总质量（m总）进行测量得出，将一部分液体倒入量筒之中之后，把量筒内液体的体积 v 读出。
5.探究物质质量和体积与哪些因素有关 【实验目的】
探究质量跟体积之间的关系，目的在于研究物质所具有的某种特性因而形成密度的概念 ，有关实验器材有量筒浮力定义初中物理，还有天平 ，另外有水 ，以及体积不相等的若干铜块且有铁块进行实验步骤操作。
借助天平，去测量不一样的铜块以及铁的块质量，通过量筒去测量不一样的铜块以及铁的块体积，要记录的物理量存在质量，还有体积，设。
【实验结论】
1. 对于同种物质而言，质量与其体积呈现出成正比的关系。2. 同种物质的情况下，质量跟体积的比值是相同的。3. 不同物质的时候，质量和体积的比值并不一样。4. 体积相同的那些不同物质，其质量是不相同的。
6.探究二力平衡的条件 【实验目的】
探寻当物体仅仅受到两个力的作用，并且处于平衡状态时，这两个力必然需要满足的条件。
【实验器材】弹簧测力计、一张硬纸板、细绳、剪刀等。
【实验步骤】
探寻在物体处于静止这种状况下，两个力所呈现的关系；探寻在物体处于匀速直线运动这种状态的情形下，两个力所呈现出来的关系。
1. 如图 a 显示，有两个作用于同一物体上的力，当这两个力大小相等时，当这两个力方向相反时，除此以外，它们还必须处于同一直线，只有在这种情况下，这二力才能够平衡。
如图b、c所示，当两个力大小相等时，当两个力方向相反时，当两个力在同一直线上时，这两个力还得在同一物体上，此时这二力才能平衡。【实验结论】二力平衡的条件为：一是大小相等（等大），二是方向相反（反向），三是同一直线（共线），四是同一物体（同体）。
7.探究液体内部压强与哪些因素有关
要探究，哪些因素同液体内部压强有关，这就是，此次实验的目的所在 ，做此次实验，所需要用到的器材有,u形管压强计、大量筒，还有水、盐水等。 关于此次实验，具体的步骤如下。
首先，把金属盒放置到水中特定的一定深度之处，接着呢，去观察u形管液面的高度差，发现其变大了，这也就表明了，对于同种液体而言，深度变得越深的时候，液体内部的压强就会越大。
2. 让金属盒处于水中时，维持其深度不变，接着改变金属盒的方向，此时去观察u形管液面的高度差是否相同，当看到这一现象时，就能够说明：对于同种液体而言，在深度相同的情况下，液体内部朝着各个方向的压强都是相等的。3. 先保持金属盒的深度不发生改变，然后把水替换成盐水，之后去观察u形管液面高度差的变化情况，通过这样的操作就可以探究液体内部的压强与液体密度（也就是液体种类）之间的关系。
同一深度，液体密度越大，液体内部压强越大。【注意】
在对金属盒的朝向予以调节之时，眼睛需要留意观察，同时还要注意其深度的调节情况，此时会发现u形管压强计两边液面存在高度差，要关注这个高度差的变化情形。
对于研究液体内部压强跟液体密度之间的关系而言，需要做到保持金属盒于不同液体里的深度是相同的。
8.探究杠杆平衡的条件
【实验目的】探究杠杆平衡的条件
实验器材有，带刻度的均匀杠杆，铁架台，弹簧测力计，钩码，还有细线等。
【实验步骤】
将杠杆的中点放置于铁架台上，就对杠杆两端的平衡螺母展开调节，促使杠杆于水平位置达成平衡状态，而如此操作的目的在于能够便捷且直接地于杠杆之上读取力臂的数值。（在进行研究期间，务必要使杠杆在水平位置实现平衡之后，才可以去记录实验数据）
把钩码分别悬挂在杠杆的两边，变动钩码的位置或者数量，从而让杠杆于水平状态达成平衡。
3.所需记录的数据是动力、动力臂、阻力、阻力臂。
4. 将钩码悬挂于杠杆之上，于支点的同一侧运用测力计朝着竖直向上的方向拉动杠杆，反复进行实验并记录数据，需要历经多次改变杠杆所承受的作用力的大小，作用力的方向以及作用力的作用点。（经过多次开展实验，从而得出具有普遍适用性的物理规律）【实验结论】。
杠杆平衡时，其平衡条件为动力乘以动力臂等于阻力乘以阻力臂。若动力与阻力处于支点的不同侧 ，那么二者方向是一样的 ；要是动力和阻力在支点的同一侧 ，这样两个力方向相反哟。
【留意】于实验里面，首先需要去明确杠杆所受到的作用力之中，究竟哪一个是动力，哪一个又是阻力。此实验绝对得尊重那实验数据，不可以随心所欲地去篡改这些实验数据。
2电学 基础性
9.（1）用电流表测电流 【实验目的】用电流表测电流
【实验器材】电源、电键、小灯泡、电流表、若干导线等
【实验步骤】
1. 把电源、电键、小灯泡、电流表按顺序串联起来，在连接期间电键处于断开的状态。2. 电流是从电流表的正接线柱之处流入，从负接线柱那里流出。当处于未知电流大小的情形时，电流表要选择0至3a的量程去进行测量。
首先，闭合电键，接着，观察电流表的示数，之后，确认是不是需要改变电流表的量程，最后，记下电流的示数。
【实验结论】如图所示，电流表的示数为 0.5 a。
（2）用电压表测电压
【实验目的】用电压表测电压
【实验器材】电源、电键、小灯泡、电压表、若干导线等
【实验步骤】
把电源、电键、小灯泡接入在相关电路中之时电键需要保持断开状态，把电压表就连到小灯泡那边，而且把电流都汇集为一体连接的连接的连接上 这样确保电压表正接线桩偏向要更为接更近和更紧密接近电源的正极反之靠负极，未知电压数值时电压表需要选择选取拨到位置设至0到15v量程规模范围程度，闭合开关开始运转使用把电压表的数字数值指数显示出来，确认核实正确与否是否需要变动改变使得电压表量程有所调整，然后进而由此因而然后作记载记录下数值数量的变化和电压的示数。
【实验结论】如图所示，电压表的示数为 2.5 v。
10.用滑动变阻器改变电路中的电流
【实验目的】练习使用滑动变阻器改变电路中的电流强度。
拿滑动变阻器，还有小灯泡，加上电流表，以及开关，再配上电池组，还有若干导线当做本次实验要用的器材 ，本次实验要依据通过改变接入电路里电阻线的长短来改变电阻，进而借由改变电阻来改变电路中的电流强度这个原理来进行。
测定性
该实验的目的是，借助电流表来测量相关数据，还要利用电压表测量相关数值，以此实现对电阻的测量，也就是伏安法测电阻。
用来进行实验的器材有，电源，电键，电压表，电流表，需要测量的电阻，滑动变阻器，还有若干导线等等。
【实验原理】r=u/i
【实验步骤】
按照图中所示的样子来连接电路，此时电键呈现出断开的状态，滑动变阻器接入到电路里的电阻处在最大值的情况。
把滑片移动到三个不相同的位置，记录下与之对应的电流表示数，以及电压表示数。依据公式去计算三次的电阻，最终通过求取平均值来获得待测电阻的阻值。滑动变阻器在实验里所起的作用是，进行多次测量，求取平均值，以此减小误差。
12.测定小灯泡电功率
【实验目的：有测定小灯泡那方面的电功率】，【实验用到各种器材：有电源，有小灯泡，有电键，有电压表，还有电流表，再有滑动变阻器，以及若干导线这样的东西】。【实验原理是什么呢：是p等于ui】。
【实验步骤】
1.记下小灯泡的额定电压，额定电流。
如图所示，将电路进行连接，此时电键所处的状态为断开状态，滑动变阻器接入到电路里的电阻处于最大值的状态，并且电源电压要大于小灯泡额定设定的电压情况。
先移动滑片，让电压表的示数等同于小灯泡的额定电压，接着观察小灯泡的发光状况，随后记下此时的电流表示数，最后依据公式算出小灯泡的额定功率。
改换滑片所在位置，致使电压表的示数分别处于大于以及小于小灯泡额定电压的状况下，记录对应电流值并算出对应电功率，同时观察记录小灯的发光情形，标点就是句号呀。
滑动变阻器于电路里起到的作用是，分担一部分电压，进而改变小灯两端的电压，还改变通过小灯的电流。
探究性
13.探究导体中电流与电压的关系
【实验目的】探究导体电流与电压的关系
有多节干电池，有电键、电压表、电流表，还有两个不一样的导体，以及若干导线等，这些是实验器材。
【实验步骤】
将电路按如图示方式连接，把导体甲接入 m、n 两点，此时电键处于断开状态，接着闭合电键，记录下相应的电流表示数以及电压表示数，然后改变电池的节数，随后再记录两组不同电压下对应的电流值，最后用乙导体替换甲导体，把上述实验步骤重复进行一遍。
本实验开展多多回试验，开展这般多项数的试验的目标是，经由这许多次的试验，推导出具有广泛适用性的物理规律。【实验结论】。
同一条导体，电流跟电压依比例成正比关系，同一导体呀，电压与电流的比值是那种固定不变的值，不同的导体呢，电压和电流的比值并非相同。
滑线式可变电阻器于实验“求索电流与电学阻力之关系”里头所担当角色为：操控电学阻力两端电势差维持恒定。3光学，用以验证相关内容的正确性有确实依据的证明。
14.验证凸透镜成像规律
【实验目的】验证凸透镜成像规律
【实验器材】光具座、凸透镜、光屏、蜡烛和火柴等。
【实验步骤】 1.记录凸透镜的焦距。
2. 于光具座上面，按照从左边往右边的方向，依据顺序一一摆放蜡烛、凸透镜以及光屏，接着调节凸透镜相应的高度还有光屏对应高度，要达到的效果是，让凸透镜中心、光屏中心跟烛焰中心大致处于同一高度之上，并把这个高度保持一致（目的是使像能够呈现在光屏中央位置），这便是该步骤具体的操作内容。3. 先将凸透镜所处的位置固定下来，使得烛焰处于凸透镜的 2f 以外（也就是 u＞2f 这种状况），然后移动光屏去寻找像，在进行移动的整个过程里，目光需要留意观察光屏上所呈现出来的成像情形，一直持续到光屏上面出现一个最为清晰的像才停止。此时所呈现出来的像的状况是，呈现出一个倒立的、缩小的实像。要去测量，然后记录此时此刻的物距以及像距，接着再把像距、将物距与凸透镜的 f、2f 进行相比较，这里 f＜v＜2f。
4. 让烛焰处于凸透镜 f 与 2f 之间，也就是 f＜u＜2f 的这种状态，然后移动光屏，移到直到光屏上呈现出一个有倒立、放大特点的实像，此时像距 v 是大于 2f 的。
使烛焰处在凸透镜 f 以内（u＜f），移动光屏，发觉光屏上无法得到像，撤除光屏，眼睛在光屏那一侧能够看见一个正立、放大的虚像 ，实验结论，表格 ，凸透镜成实像时！
物距要是越大，那么像距就越小，像也越小，u﹥v 时会成缩小的像，物距越小的话，像距就越大，像也越大，u﹤v 时会成放大的像。
15.探究平面镜成像的特点
【实验目的】探究平面镜成像的特点
【实验器材】玻璃板、白纸、两支等大的蜡烛、火柴以及刻度尺
【实验步骤】
1.在水平桌面上铺一张白纸，纸上竖直放一块玻璃作为平面镜。
2. 在玻璃板的前面安置一支处于点燃状态的蜡烛a，又在玻璃板的后面放置一支大小等同、并没有被点燃的蜡烛b。3. 对处于玻璃后面的蜡烛b施加移动操作，一直到从玻璃板前面的各个不同位置进行观察时，玻璃板后面的蜡烛b看起来仿佛是被点燃了一样，此种现象显示出像跟物体的大小是相等的。在纸张上面记录下这个位置，如此去做的目的是用以确定虚像的位置。
4. 对两支蜡烛到玻璃板的距离予以测量，进而发现，其距离呈现出相等的状况。5. 针对蜡烛a以及蜡烛b的连线展开观察，最终发现，该连线与玻璃板之间呈现出垂直的态势。
首先，若想要判定所形成的像是虚像还是实像，那么就应该在相应的成像位置放置一块光屏，然后借助玻璃板，通过观察玻璃板上面是否呈现出像，从而来做出判断。
选用玻璃板替换平面镜，这般做是为了能够便利地去确定虚像所处的位置。选用两支完全等大的蜡烛，此举是为了能够便利地去比较像跟物体的大小咧。
于实验期间，眼睛所观察发现的呈现为2个像，其中一个乃是经由光的反射进而形成的蜡烛a的虚像，另一个则是凭借光的折射从而形成的蜡烛b的虚像。展开多次试验所秉持的目的是，通过多次的实验来获得普遍适用的规律。 【实验结论】。
平面镜所成的像，乃是虚像，像以及物体到平面镜的距离，是相等的，像和物体的大小，是相等 的，像与物体的连线，跟镜面是垂直的。
实验方法归纳
1控制变量法
1. 探究蒸发快慢跟液体温度有没有关联，跟液体表面积有无联系，以及跟液体上方空气流动速度有怎样的关系。2. 探寻弦乐器发出的音调和气弦松紧程度是何关系，和弦的长短有怎样的联系和弦的粗细在何种关联。3. 考究压力产生的作用效果同压力大小存在何种关系，以及与受力面积有怎样的联系。4. 钻研液体的压强同液体密度有怎样的关系，以及与液体深度存在何种联系。5. 研究滑动摩擦力与压力大小呈现怎样的关系，跟接触面粗糙程度有何种联系。6. 探索物体所具有的动能和物体质量存在怎样的关系，以及和物体速度有何种联系。7. 研究物体拥有的势能与质量高低有怎样的关系，以及同物体高度存在何种联系。
8. 对导体电阻大小和导体长度的关系，以及跟导体材料、横截面积的关系展开研究。9. 针对导体中电流和导体两端电压的关系，还有与导体电阻的关系进行研究。
10. 探究电流所产生的热量，同导体之中的电流、电阻以及通电时间之间存在的关系。11. 寻觅电磁铁的磁性，跟线圈匝数以及电流大小所具备的关系。
2图像法
1. 通过借助温度与时间形成的图像，来对融化现象、凝固现象以及沸腾现象予以理解。2. 运用电流、电压以及图像，从而对欧姆定律 i 展开理解。3. 凭借正比函数图象与反比函数图象，去巩固密度 ρ =。
24.压强：
pf
spgh
浮力：f浮=液gv排 热量：q=cm(t2-t1)
等公式。
3转换法的应用
通过乒乓球的弹跳把音叉的振动予以放大 , 借助轻小物体的跳动或者振动去证实发声的物体处于振动状态。
2. 利用温度计来测温度，是借助其内部液体因热胀冷缩而发生改变的体积，以此来反映温度的高低。3. 测量滑动摩擦力的时候，需要将其转化成去测拉力的大小。4. 要通过研究扩散现象，进而认识那些看不见且摸不着的分子运动。5. 判断有没有电流，可以通过观察电路之中的灯泡是否发光来予以确定。
6.磁场没办法看见，也没办法摸得着，能够借助观察小磁针是否转动去判断磁场是不是存在。7. 判断电磁铁磁性强弱的时候，依靠利用电磁铁吸引的大头针的数目来予以确定。
因在研究电阻与电热的关系之际，电流经由阻值不相等的两根电阻丝所产生的热量没法直接去观测或者比较出来，所以能够借助转换成为可以看见的现象，比如气体呈膨胀状态、火柴被点燃等方面存在的不同，进而推导出哪一个电阻放出的热量更多。
4实验推理法
展开对于真空中是否能够传播声音的研究，开展针对阻力会对运动产生何种影响的研究，“在自然界仅仅存在两种电荷”这样一个重要的结论同样是基于实验利用推理而成就得出的，等效替代法。
在电路里头，好些个电阻能够被等效成一个恰当的电阻，反过来也是这样；就像等效电路、串并联电路的等效电阻一样，都使用了等效的这种思维办法。
2. 在针对平面镜成像展开研究的实验里，运用两根全然相同的蜡烛，其中的一根对另一根的像起到等效作用。3. 通过加热所经历的时间去替代物体吸收的热量。
将无法直接测量的长度较大的跑道，来采用滚轮法；取用自行车轮测量长度，把轮子自己的周长，与所转动的圈数相乘，得出的结果就是跑道的周长。
6类比归纳法
研究电流之际类比水流，用“水压”去类比“电压”，用抽水机类比电源。
4. 对研究做功快慢之时、并及运动快慢予以类比等等。4.该类比为将用弹簧连接起来的小球此一情形 ，5.以其关联情形类比分子间相互作用力，5。
初中物理实验归纳法篇二
九年级物理实验总结
物理是一门以实验作为基础的科学，实验更能够展现出物理的神秘性以及趣味性，它还是学生建立正确物理概念、培养科学精神的重要手段。为此，必须把控好“演示实验”、“分组实验”以及“探究实验”这三个关键环节，持续进行课堂改革，依照新课程理念要求，从关注学生终身发展的高度出发，不断优化课堂教学结构，积极营造民主、平等、和谐的教学氛围，大力开展有效教学，构建高效课堂。
一、演示实验教学要做到“精、真、显”
对于“精”而言，要在选题方面精心准备，要在仪器方面精心准备，要在教案方面精心准备，要在教法等诸般方面精心准备，针对教材里所提供的演示实验，结合学生实际状况，将提高学生的兴趣放置于首位。
“真”，是指教师于演示实验进程里，一旦实验冒出问题，此时教师一不可慌乱，二不可简单从事，三不可弄虚造假，教师务必要确保过程具备真实性以及结论拥有可靠性，还要保证实验一次就成功。一当出现问题就得快速剖析原因，找出差错，接着向学生给出正确的阐释，随后重新进行实验从而得出正确的结论。
“显”，即显明易见，演示实验旨在让全体学生形成直观印象，增添物理的神秘与趣味，提升学生课堂参与率，构建高效课堂，鉴于此，演示实验得保证实验器材足够大，好让所有学生看得清晰，看得真切，必要时还需自制教具。
二、用“分组实验”来培养学生的独立思考和解决问题的能力
老师指导下，学生自己动手进行分组实验，通过亲自实践，来验证物理规律，加深对教材的理解，这是一种教学方法 ，学生亲自操作、观察、记录、分析以及总结物理现象，乃是对知识的再认识、再学习和再提高。
三、用“探究实验”来培养学生创新精神和创新能力
老师组织并引导，学生以主人翁姿态积极主动参与，经过认真观察，进行实践，展开思考，体会物理现象里蕴含的知识和规律，进而实现知识迁移，达成技能提高，培养学生创新精神与实践能力，鼓励且提倡学生敢于想象，勇于提问，大胆实践，充分调动学生积极性与创造性，体现学生个性特色以及合作精神，这就是探究性实验。
（一）改讲解物理规律为让学生探究物理规律
物理乃是一门致力于研究自然规律的科学，故而，物理新教材格外看重学生对于自然规律的认识进程以及发现历程。在该教材当中浮力定义初中物理，诸多于我们而言已然具备明确结果与结论的定律以及原理，对学生来讲结果却是未知的，这恰好能够用以开展探究式教学，提供相应素材。我们能够引领学生置身于对某一规律予以发现的情境内部，促使他们自行察觉问题、自行解决问题，切实经历基本的科学探索流程。学生在进行“像物理学家那样去思考物理”这一行为时，学习“发现问题、解决问题”这种科学方法，以及科学家们所具备的“善于质疑、大胆猜想、并勇于探索、不怕失败”的科学精神，还能获得一定的知识和技能。
（二）改讲解物理现象为让学生自己探究物理现象
课标规定学生要能够知晓、领会某些物理现象的关键特性，在以往的教学里，我们常常会将某一物理现象具备的特性给予学生逐一排列梳理，让学生逐个记住，如此对学生理解这一现象极为不利。倘若我们促使学生亲身经历观察物理现象的诸多情形，进而使得他们自己作出持续不懈的探求以及找到发现这些被呈现出来的物理现象所独有的表征之处，然后可以推断出甚至有一些表征之处是以学生利用本人的智慧源泉进行设计实验才能够得以发现的，那么，这样的做法不仅能够让学生对于这些物理现象的表征予以全面且深入的理解，并且同一时间能够培育学生具备良好的观察能力，发现问题的敏锐洞察力，以及针对所发现问题进行妥善解决和合理分析问题的相应能力。
（三）改讲解物理概念为让学生自己探究物理概念
教材里为了去描述某一种现象，都会引入一些物理方面的概念，而所引入的这些物理概念跟哪些因素存在关联，以及怎样运用这一物理概念来把所研究的物理现象给描述出来等之类的问题，一直以来都是我们在课堂之上要重点去讲解的。要是采用让学生自己去寻找或者定义一个物理量，这个物理量得能够描述并且反映所研究的现象，那么学生就需要借助探究性学习自己去进行分析，自己着手设计实验，去寻找这所需要的物理量，同时对自己的观点加以论证。
总而言之，自全方位大力推行展开有效教学以后，我们于物理实验教学范畴内也同步实施了与之相适配适宜的改革举措，这一改革让学生对物理的学习兴致兴趣达到了前所未有的浓郁深厚程度，使得物理课堂的参与比率参与程度得到显著明显加大提高，进而收到成效获得得到事半功倍的卓越效果。