身为一位极为出色知名的教职工，必然总是无可回避地得去撰写说课稿，依靠说课稿能够更优良地组织开展教学活动。怎样才可以将说课稿达成重点显著突出呢？以下是小编为大家整理编排的初中物理说课稿5篇，欢迎大家借鉴予以参考，期望对大家有帮助作用，能带来协助。
初中物理说课稿 篇1
一、教材结构与内容简析
在全书以及章节里，《惯性现象》所占的地位是，它属于初中物理新教材八年级下册第四章第六节《惯性 惯性定律》当中的第一课时内容，并且这节内容的学习，对于后续学习惯性定律这件事，起着相当重要的铺垫成效，所以说不管内容相对来讲是简单的，不过在对于惯性定律的理解方面，却有着极为关键的作用。
二、教学目标
依据上述教材的结构以及内容的分析情况，鉴于考虑到学生业已具备的认知结构心理方面的特征，从而制定出如下的教学目标：
在多媒体演示实验里，借助有趣的惯性现象起步网校，激发学生学习物理的兴趣，激发学生的求知欲，在学生自主实验中也是如此。培养学生有重点地观察实验现象的能力，培养学生准确按照实验要求进行操作的能力。在对惯性现象产生的原因展开讨论时，在对惯性现象产生的原因进行解释时，纠正学生对惯性概念可能存在的一些错误认识，加强学生使用物理语言的规范性，加强学生使用物理语言的准确性，从而达到进一步培养学生逻辑思维能力的目的。
三、教学重点、难点
带着课程标准这个准则，在充分领会教材内容的基础之上，我明确了下面这些教学重点、难点：对此节课而言，重点是针对惯性的概念展开理解以及进行运用，难点在于明白惯性乃是物体骨子里本身所具备的一种属性。
接下来，为了能够清晰地阐述重点以及难点优化探究物理初中，从而让学生可以达成在本节所设定的教学目标，我再次从教法以及学法这两个方面来进行讨论：
四、教法
这门名为物理的学科，是用来培育人的思维，并促使其思维得以发展的很关键的学科，所以，于教学期间，不但得让学生知晓事情是这样的，而且还得促使学生明白为什么是这样的，我们是在把师生当作既是主体又是客体的准则来开展的，呈现出获取知识跟方法的思维进程。鉴于本节课所拥有的特性，应当着重点采行实验与讨论的教学办法。也就是：借由对惯性现象展开观察、剖析以及讨论，去加深学生对于惯性概念的领会，进而达成能够运用惯性概念阐释现象的目标。
五、学法
我们常常会讲这样一句话，那就是：“现代的文盲并非是那些不识字的人，而是那些没有掌握学习方法的人”，所以在教学的过程当中，要格外重视学法的指导。
以下是为了这节课做一番铺垫，我先让孩子提前一周以惯性当作主题去出了一期黑板报，如此给学生带来对惯性的一种初步认知，达成预习的成效，让他们接受该节课知识时不会觉得过于生硬去体验。在惯性这个概念以及对惯性现象解释方法的得出状况里头，选用了学生自身去分析、讨论、加之还要进行归纳总结的一整套具体方法，十足地彰显出学生于学习当中的主体地位，精心培育他们自身去发现问题、同时还要解决碰到问题的能力。
初中物理说课稿 篇2
一、教材分析
物理所研究的是力、热、光、电之类现象！在本章教材之中，所研究的是光的现象以及其规律，然而对于光的反射规律展开的探究，乃是光学实验的一个起始点，故而做好这个实验，也为接下去的光学规律的探究奠定了基础。
二、学情分析：
将八年级学生刚接触物理，尚不具备良好实验探究能力，故而不对学生探究过程作太严格要求。依据学生前一节学习及已有生活经验，学生对光的反射有了些许了解，然而对于具体反射现象与反射规律学生仍很模糊。所以本节课程应多鼓励学生大胆开展合作探究，从实验里得出结论。
三、教学目标和重难点的确定：
根据本节的内容和学生情况，现制定教学目标如下：
1、借助一些生活现况晓得物体的表面能够出现反射现象，能够凭借实验得出光的反射规律，清楚光路是可逆的。明了反射存在镜面反射与漫反射。（知识目标）
2、能够依据光的反射定律去作出光路图，会借助两种反射来解释相关现象。（此为能力目标）
3、于实验探究的进程当中，培育出实事求是的科学态度。（此为情感价值目标）
按照教材之中的内容以及要求的情况，此一节的重点之处在于凭借实验探究进而得出光的反射定律，难点在于借助光的反射定律去绘制光路图。
四、教学过程：
1、课前准备：
即将上课之前，要去发放相关器材，这些器材包括，一套光的反射实验器，还有四人一组配备的激光手电。与此同时，教师需要预先在黑板之上写好小组号，并且还要画好上课时候会用到的光路图。
2、教学过程：
1）学生动手实验，引入新课：
首先，给学生进行演示，正对着墙照的时候会出现一个光点，接着，给学生提出这样一个问题，若不对着墙照那么应当怎样让光点出现在墙上呢，与此同时，向学生提出评价，看看谁能够先做到，做到的请报出你的小组号，进而借助该评价激发学生的参与意识以及学习兴趣，收获了很好的效果，学生的参与度非常之高，全都积极主动地动手做实验，从一开始便把学习气氛给活跃起来了，然后，再依据学生的回答引到课题，即光的反射这一课题上，同时，教师对什么是光的反射现象进行适当的点拨，并且让学生举例，以此加深学生对于光的反射的理解。
2）提出问题，学生实验探究，得出结论：（重点）
鉴于老师进行了一次演示，反射相关，据此提出问题，即借助此现象让学生猜测，光于反射之际遵循何种规律，在该位置需向学生告知一些名称，以方便学生作出猜想以及后续实验，学生展开猜想，为激励学生自行作出猜想，教师对学生的猜想不予以任何评价。有些注意事项，是关于实验的，要在学生实验之前，告知给学生，还有评价的要求，也要一并告知，在这个地方加入评价，其目的在于，让学生尽可能多地去探究思考，去发现归纳，与此同时，要让相邻小组互相实施检查，这既能够体现出评价的公平性，又能使学生对所学知识予以巩固，经过评价，能够发现，学生在小组内的合作意识得以增强，竞争意识同样增强了，并且，为了获取更多的结论，有的学生会选择去查看课本，如此一来，所得到的结论便能够更全面一些。
在学生完成实验之后，让得出结论数量最多的小组说出他们所得到的结论，然后由其他小组进行补充。在学生给出的实验结论当中，学生有可能提及：反射光线上某一点的对称点能够在入射光线上被找到；教师需要引导学生能够借助这个结论来进行作图。另外会存在这样的情况，有学生会讲：既然法线是由人为绘制上去的，那么入射点便能够发生移动，并非一直处于同一个位置，教师要及时给予肯定以及鼓励。还有部分小组会说道：反射面应当是透明的，或者是光滑的那种，教师可以简要阐述折射和反射之间的差异，并且顺势引导学生得出镜面反射，以及漫反射。老师于学生实验进程里，发觉有一个小组的实验设计极为出色，理应予以一番鼓励，该小组把镜面放置成朝下的状态，如此开展实验致使光线十分清晰，实验成效颇佳，最后教师进行一次简要的总结，进而将光的反射规律给予明确以及强化，实验完毕后，让学生把器材整理妥当，以此让学生培育成良好的实验习惯。
紧接着开展一项跟踪练习，安排6名学生前往黑板处，运用刚学的光的反射规律来绘制光路图，这一练习也是为后面关于镜面反射以及漫反射的学习奠定基础，与此同时，要完成后面的练习，其他学生在下面自行选择其一进行绘制。学生们的作图情况可能会出现未画法线的状况，或者两个角不相等的情况，存在光线遗漏箭头的情形，又或者将光线箭头画反了，所以在此要针对学生的作图给出一个评价。通过这个评价展开讨论，进而总结出作图时的注意事项，以此让学生借助评价养成良好的学习习惯，也就是学会在做题过程中总结规律或者是一些要注意的问题。
3）观察光路图，学习两种反射：
借助黑板上学生所作的图，此图在课前已画于黑板，其目的存有两个，其一为使学生借助刚学过的光的反射规律来作图，进而巩固反射定律的知识，其二是为后续引出两种反射做了极为出色的铺垫。教师三个一组连起来引出两种反射，即镜面反射与漫反射。提出问题，入射光线皆为平行的，然而反射光线却有所不同，思索它们的区别究竟在何处，引发此种情况的根本缘由是什么？随后让学生看书自学并完成导学案上的题目。教师不再进行统一讲解。
4）小组交流，归纳总结：
通过小组之间的交流，对本节所学的知识加以总结。
5）当堂达标：
以做导学案达标题来说，先安排那些做得快的学生，到黑板上去写答案，要是有不同意见，就用不同颜色的笔去更改，之后全班进行交流，统一把答案确定下来，然后叫同桌用红笔互相批改。最后小组长统计组内全部通过的，若是通过，会得到一个对号。最后的达标评价，它对于学生这节课的学习做评价，对于小组它同样做总体评价，如此这般能带动程度好的学生去帮助程度弱的学生，借用生教生方式从而形成良好的循环。
五、布置作业：配套练习册上相应的练习题。
我的课说完了，不对之处敬请批评指正。谢谢大家！
初中物理说课稿 篇3
一.说教材
1.教材的地位和作用
新课程标准要求课堂要着重使学生历经从生活走向物理，从自然迈向物理的认知进程，历经基础的科学探究实验以及活动，从被动转变为主动，于锻炼能力的进程里掌握知识、技能，知悉科技发展，进而融入至现代社会之中。所以本课于课堂教学模式的变革、注重全体人员参与、让学生主动探究等方面做出了一些举措。
2.教学难点重点
①难点:
②重点:
3.教学目标
①知识与技能:
②过程与方法:
③情感、态度与价直观:
4.教具与学具
电教器材:
教师演示用:
学生每组器材:
二.说学情
八年级上册
处于初三阶段的学生，正处在发育以及成长的进程当中，他们的思维表现得较为活跃，对于知识的求知欲望十分旺盛，具备着强烈的操作方面的兴趣，正处于从形象思维朝着抽象思维过渡的阶段时期。然而，他们刚刚开始接触物理这门学科，对于科学探究的基本一系列环节的掌握存在欠缺之处，并且他们的逻辑思维尚还需要经验给予支持。所以，应当以学生身边所出现的现象作为切入点来引入知识，逐渐地让学生能够理解并且应用科学知识。
八年级下册
初三学生，经过一个学期的物理学习，已基本具备科学探究素养，他们从事物对立统一里，进行合乎逻辑的推理，乐于独立提出问题、解决问题，能解释和论证事物或现象间较复杂的因果关系，在学习了一定物理知识后，期望继续研究并去解决一定的生活问题。因而在教学的各个环节当中，留意凭借学生感兴趣的事例作为起始点，接着借助猜、想、分析、实验、推理等方式去处理问题，一步一步层层递进深入进去，最终依靠学生开动脑筋进行分析，动手开展操作去解决所遭遇的问题，如此这般不但能够启迪学生的思维，锻炼学生的能力，而且会极大地增强学生学习物理、运用物理的自信心。
九年级上册
初四的学生，那是初中里处于毕业阶段的年级，他们的心智可以说是比较成熟的，经过一年时间对物理的学习，已然具备了一定程度的实验探究能力还有空间想象能力，形象思维以及抽象思维都在不同水平得到了发展，其分析问题、解决问题的能力也变得越发进步。
不过呢，初四的那些学生常常是不爱开口发言的，也不会主动去展现自身，课堂氛围相较于初三的学生而言更为沉闷。这就迫切需要教师积极且灵活地来进行调动。初四年级学生的心理以及认知发展规律表明，在教学过程当中得充分调动起他们的激情。他们对枯燥无味的理论分析以及教条式的计算并不感兴趣，然而却乐意参与动手实验，乐意观察现象，乐意去了解跟物理规律相关的图片。在玩耍当中学习更能够激发学生的情感。他们喜爱探究自己熟悉的或是跟所学知识存在关联的生活现象、科学事件。如此这般才可以更有力地激发并培养他们的创造性。
九年级下册
历经此前三个学期的物理学习历程，初四阶段的学生已然具备了一定程度的物理知识，掌握了一定类别的学习物理的方法，学生的观察、实验、思维、归纳、分析、推理等方面的能力获得了一定程度的发展。然而，大多数学生的思维依旧是以形象思维作为基本的思维方式，喜好动手并动脑，对直观的内容较为感兴趣，缺乏对问题的深入思考以及理性化的思维过程。本节课侧重从现象着手，得出相对简单的结论。因而在精心设计探究活动的进程之后，学生的学习是不存在问题的。但我所面对的对象是农村的初中生，他们相对而言知识面较为狭窄，知识信息并不丰富，所以要多多给他们提供一些高科技的、比较前沿的事物，以此激发他们的求知欲。
三.说学法
1.设计理念：
要依据物理课程标准的要求，结合本节课实际状况，去改变那种过分着重知识传承的倾向，使得学生能够经历至科学探究过程，于探究过程当中学习科学研究方法，进而培养学生的科学态度、探索精神、实践能力以及创新意识。
将生活与物理相联系，从生活迈向物理领域，再从物理延伸至社会范畴，尽力贴近学生日常的生活状况，运用探索物理现象的方式，去揭示其中所蕴含的物理规律，以此激发学生对于学习的兴趣。
关注科学探究，倡导教学方式繁杂多样，借由实验营造情境抛出问题，引发出学生的积极性，促使学生亲自去动手进行实验，积极主动地探究，独立自主地学习，彼此合作交流从而得出沸腾现象以及规律，靠着媒体展示，优化课堂教学，提升教学效果。
2.学法指导
是以那种独立自主去探究身为主要方式的，学生在学习这个进程之中，去剖析事例进而发现问题，然后动手展开实验，再接着进行分析归纳，最后开展巩固练习，运用情形是讨论法，还有自主合作交流探讨法，在课堂之上尽心尽力去开发学生的三个空间。
让学生拥有活动空间，把演示实验转变为学生的分组试验，全体学生都参与其中，进而让每个学生都能够体验探究过程，最终获得发展。
给予学生的思维空间，去创设问题情景，让学生自身去体验，去感知知识的发生过程，再去感知知识的发展过程，借由思维碰撞，进而培养思维能力。
学生存在表现的空间，将自身持有的想法以及得出的结果，呈现给众人，借此进行学习方面的交流与合作，从而去体验因成功而产生的愉悦之感。
四.说教法
教学方法着重突出以学习为根本，依据学习情况来论及教学，于授课进程里创设情境，展开引导启发，对评价方案予以考量，进行分析讨论，专门指导实践操作，最终归纳得出结论。
教学看重生活性，也就是联系生活实际，从生活需要引出测量的实质来创设教学情境，充分启迪学生的生活经验，教学重视主体性，极力借用学生身旁的物品当作材料去探究长度测量的方法，激发学生的兴趣，教学重视实践性，从生活到技术朝多角度、全方位去认识长度的测量，在动手操作实践里发展学生探究、分析、归纳、迁移的能力。
运用提问法、谈话法、讨论法、直观法、探究法等。
五.说教学过程(程序)
本节课将从以下几个环节展开教学：
创设情境,引入新知
-合作学习,探究新知
--内化提高,实际应用
--感悟收获,课堂小结
--布置作业,巩固升华。
第一环节:创设情境,引入新知。
第二环节:合作学习,探究新知。
第三环节:内化提高,实际应用。
第四环节:感悟收获,课堂小结。
第五环节:布置作业,巩固升华。
六.说板书设计
接下来，我要阐述一下关于这堂课的板书设计情况，其目的在于能够让学生对于相关知识拥有一种系统且全面的把握，板书内容具体如下：
七.结束语
以下是我针对“xx”这节教材所形成的认识，以及关于这堂课的整体设计内容，鉴于本人自身水平存在一定限度，上述过程必然存在诸多缺点以及漏洞所在，期望各位专家能够给予较多的批评并进行指正，多谢。
初中物理说课稿 篇4
一、说教材
《压强》属于人教版初中物理八年级下册第九章第一节涵盖的范畴，压强概念既是此节课的重点教学内容，又是本章内容的主线，压力与压强知识是对之前学力作用效果的承接延续，还作为后续学习液体压强的基础铺垫，所以学好本节课内容对全章具备重要意义。
一次成功的授课，不但得对教材稔熟于心，而且涵盖着我们得对学生的特性予以全面的知悉，这是一个起着衔接作用的语句。
二、说学情
在前阶段的学习中，学生已然学习了力学方面的基础知识，还学习了两个关键的力，也就是重力与摩擦力了，这些知识均是本节内容学习时的认知基础。初中阶段的学生拥有一定的观察能力，同样具备了较强的独立思维能力，不过其抽象思维能力尚未成熟起来。在对于本节内容方面，学生之前已经产生了压力作用效果显著的思维定势，而这也是本节课需要去解决的难点之处。
在进行后续应用之前，先对知识点间的联系予以比较，从而借助这种比较达成利于后续应用的目的，基于此，教学目标被确定为：
三、教学目标
【知识与技能目标】
初步认识压强以及运用公式进行计算，了解如何增大或减小压强。
【过程与方法目标】
经由实验去探究压力的作用效果同哪些因素存在关联，籍此学习控制变量法，学生的观察能力以及分析能力获得了提高。
【情感态度价值观目标】
学习本节课，能激发学生对物理的学习兴趣，还能提高其运用物理知识去解释生活现象的能力。
于新课程标准的遵循之下，在对教材进行深入透彻的钻研领会之后，由此我明确了以下这般的教学重点，以及教学难点：
四、教学重、难点
【重点】
压强的概念、公式以及如何增大或减小压强【难点】
探究压力的作用效果和哪些因素有关的实验过程
五、教学方法
德国大教育家第斯多惠曾说，科学知识并非是要传授给学生的，而是应当引导学生去发现它们，使其能够 地掌握它们，正因如此，我所采用的教学方法包含讲授法、实验探究法、谈话法、练习题法。
(过渡句)按照“教师指导——学生主体——训练主线”这一原则，来设计以下若干个教学环节：
六、教学过程
首先是导入环节：
于该环节之内，我会将图片予以出示，所展示的乃是两个体重相近之人，一个身着滑板站在雪上，另一个未穿滑板站在雪上的时候，二者最终呈现出来的效果乃是明显不同状态的。随后呢能再去列举出骆驼为何不会陷进沙中的缘由，以及蚊子口器为何容易将皮肤刺破的原因所在。借此能引发出来学生方面的，关于知识认知的冲突状况。以此激发它们在学习这一方面里浓厚得兴趣，进而顺势引出今日所要开展的课题，也就是压强这一内容。（进行板书操作）
正像高尔基所述那般：“好奇乃是了解的起始以及引向认识的路径。”如此的问题，学生既存有熟悉之情又满怀好奇之感，带着想要知晓这究竟是为何的悬念迈入新课，能够调动起学生的探索兴致。
接下来是新课讲授环节，也是教学过程的核心。
在针对探究影响压力作用效果的因素所开展的实验之时，我会分别去演示两组不同的实验，其一，是针对同一块海绵放置两个小桌，其中甲小桌上未放置任何物品，而乙小桌上放置了一个砝码；其二，实验维持与上一次乙实验相同的状态，丙实验则是把小桌进行倒置后放置在海绵之上，并且再次于小桌上放置一个玛法，注意，这里玛法可能是砝码的错误表述，暂且按此进行改写。
我会带领学生依据两次实验呈现的现象，去归纳总结出压力施加所产生的作用效果同哪些因素存在关联，压力的作用效果跟压力以及受力面积是有关系的，将此板书，在压力相同的状况下，受力面积越小，压力的作用效果就越发显著，在受力面积相同的时候，压力越大，压力的作用效果就更加明显，并且还要阐明，上述实验当中运用的物理探究办法是控制变量法。
紧接着，我会阐述一下，在物理学里，压力的作用效果被称作压强，其定义是：物体受到的压力大小跟受力面积的比值。随后，向学生提出问题，依据这个概念写出压强的字母表达式以及单位。按照比值定义法，P等于F除以S，单位是N/m2。我还会补充说明：压强单位除了N/m2之外，还有个专有名称是帕斯卡，记作Pa，而且1N/m2等于1Pa。
此次这般设计的意图在于，要促使学生用心去观察实验，如此一来，不但能让他们记忆深刻，而且还能够培育他们的实验探究能力，与此同时，要让学生明白观察与实验乃是学习物理的根基所在，对于那些不确定的观点应当借助实验去验证。
在最后讲授怎样增大或者减小压强的时候（板书），我借助出示一些生活当中实例的图片：有推土机的宽链条，美工篆刻刀的刀头，火车上的破窗锤，火车轨道下面铺设的枕木，这其中的原因是什么呢？学生会讲出：推土机的链条以及火车轨下面铺设的枕木是为了增大受力的面积，进而减小对地面产生的压强。篆刻刀和破窗锤是为了减小受力的面积，从而增大压强。我会进行总结：当压力处于一定状态时，增大受力面积能够减小压强；减小受力面积能够增大压强。
新课讲授完接下来是巩固提高环节：
在这个环节里面，我将出示一道练习题，运用压强公式予以解决：水平的桌面上放置着一本书，这本书所受到的重力是 3N，它与桌面的接触面积为 5×10 - 2m2，去计算这本书对桌面的压强。
这个环节有着这样的设计意图，其目的在于查验学生是不是掌握了本节课的知识点，而且借助这个题目还能够把本节课知识跟生活里的实际问题相互融合，切实达成学以致用。
最后是小结作业环节：
小结之时，我会借助板书去综合归纳本节课的知识要点，于课程完毕之后为学生构建起完整且清晰的知识体系。
作业环节里，我会给学生布置一项任务，这项任务是，让同学们回去搜索一些事例，这些事例是关于生活中运用何种方式增大压强或者减小压强的。
七、板书设计
最该提提的是我的板书设计，我的板书着重于那种直观系统的设计，知识点是按照由易到难 的情形去排布的，重点难点十分突出，能够使得学生一下子就清楚明白地抓住本节课到底 啥是核心。
初中物理说课稿 篇5
一、教材分析
1、 教材的地位和作用
本课时属于初中物理第一册第六章，也就是《光的折射》这一章节的第一节，光的折射这种情况，它是相当重要的光学现象，是能够理解透镜成像的基础之所在，与此同时，它还是可以解释日常生活当中诸多光现象的基础。光的折射现象，学生相对来说比较熟悉，而且也较感兴趣，借助对现象展开分析，能够培养学生紧密连实际，运用科学知识去解释一些自然现象的习惯以及能力，更为关键的是，能够激发学生学习兴趣，提升科学素质，促使学生从小就崇尚科学，立下献身科学的志向。使学生认识光的折射现象，以及初步规律的这节教材，是为往后几节课的学习活动做充分准备的，故而这节是本单元教学的重点。
2、 教学目标
依据全面提升学生素质的整体目标，按照教学大纲的要求，结合本节教材内容，考虑学生已有的认识基础，我明确本节的学习目标如下：
（1）知识目标：
知道光的折射现象及折射光线和折射角；
知道光的折射规律及在折射现象中光路可逆；
能够用光的折射解释生活中的一些简单现象。
（2）能力目标：
借助演示实验优化探究物理初中，引领学生留意现象，促使学生自行剖析、总结规律，培育学生的观察、剖析、总结能力。推动学生亲手做实验，培育学生的动手能力以及借助实验探究问题的习惯。
（3）情感目标：
培养学生学习物理的兴趣。
（4）德育目标：
按照对平常光现象予以剖析，来破除迷信，怀着热爱科学之情，进而实施唯物主义教育。
3、 难点和重点
按照新修订的教学大纲所提出的要求，结合教材内容，依据学生学习的实际情况来确定。
（1）重点：光的折射规律；光路可逆。
（2）难点在于，光线进入不同的介质当中的情况下，折射角和入射角二者之间存在怎样的关系，还要运用光的折射，对自然现象作出解释。
（3）关键：对入射角和折射角的确定。
好学教育，具备专业特质，拥有权威属性，展现高效效能，进行分享行为，精心打造国内处于领先地位的终身教育平台！
好学教育： 二、选用的教具及设备 1、 选择教具依据
有丰富的教学用具以及各类设备，这提高了训练的密度还有广度，让教学过程从枯燥转变为有趣，从抽象变迁至形象，进行课堂演示实验并且利用计算机多媒体来辅助教学，它不但提供了大量的教学信息，由此学生可以在有着生动形象的环境里，得以快速把物理规律理解并掌握，激发了各类学生的学习兴趣，调动起他们的主动性、积极性以及创造性，而最终实现提高课堂教学效率这样的目的。
4、 教具：
光的折射演示仪；碗；适量的水；筷子；多媒体课件；录像剪辑。
三、教材处理
学生针对日常光的折射现象存有丰富的感性认识，借助该现象来引入新课程，这般学生的学习目标清晰明确，并且所怀兴趣浓厚。经由这般方式，对光的折射规律予以认识时，适宜先去提出相关问题以及相应的研究方法，接着借助学生进行猜想，再通过对照演示实验的观察效果，同时辅以多媒体模拟演示，如此一来，学生的思维清晰且准确，这有利于对规律展开总结归纳，并且还要注意将理论与实际相互联系起来，着重重视知识的应用环节，使得学生遵循认识的规律，即先从实践过渡到理论，而后又从理论回归到实践。最终达成掌握知识、提升能力这个目标，进而以此提高课堂效率。
四、教法、学法
1、 教法
按照教学内容的上下承接关联，学生才刚学完光的反射，对于光的现象已然存有一些简单的认识，针对光学研究里的一些物理量也已经有了初步的了解，像入射角、法线等。针对素质教育针对于学生能力的要求，在本节运用观察分、启发式教学法。展现“学生为主体，教师为主导”的教学思想。借由实验演示、观察分析、启发对比、总结归纳得出规律。借助教师于课堂予以的引导，让同学开展演示实验，进行计算机模拟实验的观察，致使同学脑袋里存有清晰表象，依凭具体生动的感性认知作基础去掌握知识，而非生硬地死记硬背，与此同时于观察里培育能力，开展思维训练，重视知识的运用，促使理论得以紧密关联实际。
2、 学法
教学活动主体是学生，要让学生从“学会”转变为“会学”，教师于教学里得留意对学生学法的指导，依据本节内容特征，教师在做好演示实验之际，引导学生怎样去观察实验，让他们总结并发现规律，此外注意培养学生的非智力因素，像自信心、毅力、兴趣、动机等，借助手势、眼神、表情等形体语言激发学生的积极性，促使学生通过观察总结规律，联系实际，运用规律解决问题。
此节选用观察、对比、分析的学习方式，引领学生获取知识，经由思索探讨，总结归纳出光的折射规律，运用折射规律阐释一些自然现象，培育学生爱科学、用科学，提升学生的学习兴趣。