2015年11月
Vo1．33
No．22
中学物理
浅谈目前初中物理电学教学的现状及解决对策
(海安县墩头镇墩头初级中学
江苏海安
)
物理电学是物理教学中比较重要而且学生也感觉到很困
难的一个学习内容．很多学生对于这些知识都感觉是一头雾
水、似懂非懂，从而更没有了很大的学习兴趣和主动性．教师要
改变学生的这种学习状态，让学生能够参与到教师的课堂教学
中，通过自己的探究来亲历学习过程，提高学生的学习能力，促
进学生在生活中灵活地运用物理电学知识．电学知识是与生活
密切相关的知识，但是很少有学生在生活中进行细致地观察和
探索，学生往往认为这些知识是非常抽象的，难度很大，导致了
学生学习兴趣不高．教师要采用学生可以接受的方式来进行探
究和学习，促进学生对于物理电学知识的掌握．
初中学生物理电学学习方面的现状
1．1
学生思想不积极，态度不够端正
初中生对于物理电学知识的学习刚刚开始，他们有些望而
生畏，从而不愿意主动地进行学习和探究．对待知识的学习没
有端正的态度，在学习中表现得被动，不认真听讲，对于教师讲
授的很多概念比如串联、并联、电路、电流、电压、电阻等都分不
清楚，导致了学习上的困难．例如在学习“测量小灯泡的电阻”
时，很多学生对于电阻的概念都不清楚，当教师引导学生通过
电压表和电流表来探究测电阻的原理时，学生就会一头雾水，
不知道该如何操作，如何进行组装和测量．学生对于自己不知
道的知识并没有学习兴趣，从而产生了倦怠和冷漠的学习态
度．在教师引导学生使用滑动变阻器时，学生更是不知道该如
何去使用，以及在电路中的作用，从而导致了学生学习不主动，
态度不端正．
1．2
学习兴趣不浓厚，存在抵触情绪
初中学生普遍感觉物理电学知识难懂，所以在学习兴趣上
不是非常浓厚，有的甚至是存在着抵触情绪，不愿意听课，更不
愿与参与实验．教师让学生通过实验的方式来理解串联，尽管
他们知道这些知识在他们的生活中会非常有用，可是也不想学
明白．在实验过程中很多学生都是看着其他学生来做，自己却
不参与，学习主动性不强．教师让学生绘制电路图，学生只是根
据自己的理解来绘制，不去深入分析，也不关注图形是否规范，
学生的兴趣不浓，只是觉得完成了教师的任务就可以了．由于
教师的教学手段和教学方式比较单一，学生在课堂上学习物理
知识的积极性和主动性并不高，还存在着一定的抵触情绪．
1．3
教师灌输传授多，学生学习被动
为了让学生能够学会，从而达到会用的目标，很多教师都
采用了“灌输”的方式对学生进行指导，希望通过多给学生提
供指导和讲解就能够让学生掌握这些电学知识．可是事与愿
违，学生往往对待教师的讲授左耳听，右耳冒，根本就没有往心
里记．教师机械地对学生进行“灌输”，效果并不好．教师认为学
生应该理解了，可是学生根本就没有动脑筋，没有经历思考的
过程，在大脑中留下的印象是非常少的，很快就会忘记．通过学
生自己的思考和逻辑分析，学生会形成自己的认识，按照自己
的理解来深化知识，从而实现灵活运用并掌握知识的目的．例
如在学习《电流和电路》时，教师如果直接把电流的概念告诉
学生，学生知道了电流的概念，可是并不会深刻地理解其中的
14·
知识，电流是怎样产生的?电流在电路中是怎样运动的?学生会
产生很多的困惑，进而不利于学生对于知识的掌握．教师要避
免对于学生进行机械地灌输，要让学生参与课堂探究，通过学
生的主动思考和探究来习得知识，提高学生的学习能力．
初中学生物理电学学习的有效解决对策
2．1
端正学生学习态度，激发学生学习兴趣
为了提高初中物理电学的教学效果，教师要激发学生的学
习兴趣，端正学生的学习态度，促进学生能够积极主动地进行
学习，从而让学生能够成为课堂学习的主人．教师在课堂要通
过有效的学习方式来指导学生进行探究和思考，教师对学生进
行“授之以渔”的教育会促进学生掌握学习方法，从而让学生
能够学会分析问题和解决问题．如果教师对学生进行“满堂灌”
的教学，学生会变得懒惰，不主动地思考和探究．所以，教师要
通过丰富的教学方式来引导学生掌握物理电学知识的学习方
法，促进学生能够产生学习的兴趣，端正学习态度．例如在学习
《电压》时，教师就可以组织学生进行合作实验，看看学生在实
验过程中会观察到什么现象?并探究发生这种现象的原因是什
么?在学生的实验过程中，教师可以组织学生思考问题：电源的
作用是什么?电压的作用是什么?通过实验以及教师设置的问
题进行探究会激发学生对于电学知识学习的积极性，从而提高
了课堂效率，有利于高效课堂实现．
2．2
改变灌输教学方法，促进学生参与课堂
在初中物理电学教学中，教师要改变灌输教学方法，多让
学生参与课堂，使学生能够产生学习的主动性．在教学中教师
要引导学生自主探究或者是合作探究，使学生能够通过分析习
得知识，从而向着更深刻的理论知识进行探究．教师的灌输会
打消学生探究的欲望，让学生失去学习主动性，而学生的参与
课堂则会给学生带来挑战和动力，激发学生认真思考，积极分
析，促进学生学习能力的提高．例如在学习《欧姆定律》的时
候，教师就可以引导学生去思考：探究电压、电阻的变化对电流
的影响应该用什么方法?探究电压对电流的影响时，哪个量不
变?哪个量变?问题给学生指明了学习的方向，促进学生在课堂
上主动地思考，从而在探究和思考中掌握知识，形成自己的认
识．学生的思考促进学生在脑中形成了清晰的认识，从而能够
进行科学的判断和分析推理，进而在思考中掌握知识，形成深
刻的理解．教师的问题要有启发性、教育性，并且还有一定的趣
味性，致使学生能够怀揣着主动性去探寻认识方面的内容并深入钻研，进而推动学生在逻辑思维这一领域的发展 。
凭借能力的提升，以及分析判断能力得以提高，致使学生的思维能够进一步拓展 。
和提高．
2．3
加 强动手 实验操作 ，引导学生亲历过程
活泼好动是所有学生 的特点 ，教师要充分地借助 学生的这
具备这样一个特点，它是从学生自身实际状况出发的，采用用实验的方式，以此来激发学生学习热情，。
推动学生亲身经历学习进程，学生钻研电学知识的目标便是为了能够 。
能够于生活中间进行灵活地予以运用，教师呢，可以借助实验的方式来给学生 。
模拟一个生活方面情境，促使学生可以于实践当中去了解电学原理，和。
对于规律，要加深同学们的认知以及领会，就像在学习《串联与并联》这个内容的时候 。
这时，教师能够给学生布置一回分组实验，使得学生从实验仪器、。
从实验过程，以及实验原理等层面去探究串联与并联，让学生得以于。
中学物理
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No．22
20 15 年 11 月
亲自动手，于其中提升能力。教师能够引导学生率先绘制电路图，以此推动学生在动手之中提高能力，进而促进学生 。
先是让学生依据电路图，接着去设计实验方法，然后促使学生合作去积极地讨论 。
合力进行电路图的绘制工作，紧接着开展把实物连接起来的操作，以此提升学生的动手实践能力 。
2．4
借助生 活传授知识 ，点拨 学生灵活运用
要是初中学生能感受到电学知识具备实用性，并且能体会到学习电学知识这件事，那该多好 。
至关重要要点所蕴含的意义，身为教师能够于教学进程里凭借生活当中浮现的现象，或者是依托电学方面的知识来达成。
生活里的应用去指引学生，推动学生形成学习的积极性，教师 。
有能力使学生去思索家庭里头的供电电路究竟是何种连接方式而来引导 ， 。
被指导的学生，使用用于辨别火线以及零线的测电笔，去进行灯头线接法的相关操作 。
依托家用电器标示牌之数值，推测出家中每日耗电量究竟为几何，此电学相关也 ！
知识运用于生活里，有着广泛的情形。然而，学生常常存在抵触的状态。 ，针对学习这件事。
因习以为常的情绪以及学习过程中的态度，致使学生并非全身心极为关注教师的教学行为。。。。某个具体的教师进行教学。。。。。。。。。。。。。。。。
老师要借助生活当中所含有的知识，以此来对学生予以指导，进而让学生能够萌生出学习的主动性。
推动灵活性，提升积极性，促使学生针对电学知识，增强灵敏运用能力的提高。
高，生活知识致使学生察觉到，电学知识极具实用性，使得学生 ， ， （此处原句不完整后续连接无法准确完成，仅按要求拆分改写已完整部分） .
明确电学知识所适用的范围，进而增添了学生的学习动力，致使学生 。
学生能够以积极主动的态势去开展探究以及学习，生活对于教育学生而言，是最为优质的 。
舞台，于此学生会借由生活之中出现的现象展开学习，凭借剖析生活 。
中的应用来提高能力 ，促 进学 生做 到学以致 用．
总之，教学属于一门艺术，针对初中学生的教学，更是给教师提出了。 （你提供的原句不太完整初中物理电学现状，我根据现有内容进行了改写，供你参考。）。
呈现了特定的困难程度，教师需借助生活里具备实际用途的物理电学方面的知识朝着。
学子体会得到针对电学研习所具备的趣味性以及实用性，为学子带来电学方面的知识 。
能产生使学生学习的那种学习美感，是经由学生持续不断地经由实践以及探索才可为其带来的 。
主动性 ，提 高学 习能力 ，促进学生对于知识 的掌握．
让 猜 想成 为 引领教 学 的原 动 力
以“电流和 电流表 的使 用”教 学为例
许泽 民
(宜兴市红塔 中学
江苏 宜兴
21420 1)
时代呼唤充满生命力和创造力的课堂 ，更 加关 注学生对 学
去关注积极情感对于自主学习所产 生的作用 ，要留意运用知识自身的情感激发 。
对于学生来讲，积极情感，相较于知识技能、过程方法，有着学生参与的激情 。
更为关键那般，此等下来，如何去实现初中物理电学现状，使得探究式教学以及去践行传统讲授式的教学里头所具备的优势 ， 。
进行互补融合，怎样依据学生单纯用来对看书、听讲进而获取信息以及借助。
尝试通过经历活动，借助情景获取体验留学之路，采用等多种学习方式予以整合，以此来激发学 。
产生很强烈的那种求知欲望，使得学生获取良好的情感方面的反应，达成既能够实现 。
掌握知识技能，又发展思维品质的双重效果．笔者教学中尝试
本文，借助对教学资源进行合理整合，对师生关系予以协调，达成三维目标 。
我们以“电流和电流表的使用”为例来展开教学实践，之后就此进行思考，随后还要完成相关的归纳总结。
结 ，供研究之参考．
优化策略 。清除探 索的潜在 障碍
只有当学生对知识技能给予充分地掌握，在此基础之上，才会存在发挥思的可能性 。
维有着其独特作用，该作用能够引导学生去进行探索以及展开思，思考考，这构成了本节知识技能内里的难点，。
为了电流概念能够得以建构，关于电流表所具备的使用方式，笔者历经了好多好多年长时间很长的教学实践 。
将电流表用于测量串并联电路的电流，这一行为在实践当中是能被感受到的，它属于本节课所存在的潜在内容 。
障碍，若处理不得当，将会严重干扰正常的教学进度，进而影响学生的探究。
过程，究其原因存在两点，第一点是，学生初次使用电流表的时候必然会有一个情况 ，第二点未给出具体内容 ，这里先不做进一步拆分 。
有部分学生于操作期间，自然而然地呈现出错误 ；然后，要熟练地去连接串并联电路 。
并用电流表测量各点电流需要多次实验操作 ，即使操作能力 强
对于一部分学生而言，正确完成需要较长时间；有关并联电路的连接 。
虽然并非本节课重点所在，然而有一部分学生针对它，存在着多种形式 。
对掌握的情形没办法达成让人觉得满意的地步，综合起来运用电流表，串联以及并联 。
在电路里，当连接用于对形成串并联这种连接关系的电路中各个点的电流展开测量的相关技能时，存在读数、连接这两个操作 。
接连出现的错误常常频繁发生，为了能够迅速掌握电流表的使用方法，笔者进行了优化 。
达成了相关策略，借助两个优化策略，助力学生快速且有效地掌握电流表使用 。
方法 、读数技 巧．
优化策略一
( 1) 读 电流表使用 说明书 ，观察桌面上 的电
流表，反馈与交流有关系的信息，学生顺沿着诸如下面这样的导学案里提出的在特定方面的要求去进行阅读，。
促使学生知晓电流表的运用规则，通过运用实验桌上的器材找出电 。
查看流表，留意其表盘，仔细审视接线柱等特征，依照导学案相关要求进行 。