一、考试目标
(一) 物理学科与教学知识及能力
掌握物理专业方面的知识，掌握物理专业的技能，掌握物理所使用的实验手段，掌握物理所运用的思维方法。了解物理学发展过往的历史，了解物理学当前的发展动态。理解初中物理课程自身的性质，理解初中物理课程的基本理念。熟悉《义务教育物理课程标准(2011年版)》里的课程目标，熟悉其基本内容，熟悉其教学要求。掌握物理教学的基本理论，并且能够在教学当中灵活去运用。
(二) 物理教学设计能力
能依据教学内容的特点，以及《义务教育物理课程标准(2011年版)》的要求，针对初中生的认知特征，针对初中生的知识基础，针对初中生的学习需要，针对初中生的个体差异等，制定具体的教学目标，确定教学重点和难点，合理利用教学资源，选择教学策略和教学方法，设计多种形式的教学活动，能创设物理问题情境，激发学生学习的主动性和积极性，有效地将学生引入学习活动，合理设置作业。
(三) 物理教学实施能力
能掌握用以指导学生学习工作推行的方式以及策略中学物理与初中物理，可依据物理这门学科所具备的特性以及初中生所拥有的认知特性，恰如其分地运用相关教学方法，助力学生达成有效学习；能掌握物理教学所涵盖的基本形式以及策略，能够有效地组织呈现多样化的教学活动，会运用现代信息技术手段，发挥多种媒体所具备的教学功能；能够指导学生开展针对性的科学探究以及研究性学习；能够在合适的时机对教学内容予以归纳总结处理；能够依据学生所反馈回来的学习情况对教学进行优化调整。
(四) 物理教学评价能力
掌控物理教学评价的基础方法，能够合适地针对学生的学习予以评价，重视评价目标的多元性，能够借助多样化的评价方式推动学生进步，知悉教学反思的基础方法与策略，能够针对自己的教学进程展开反思，提出改善教学的思路。
二、考试内容模块与要求
(一) 物理学科与教学知识
1. 物理专业知识
有着涵盖大学力学，热学，电磁学，光学，还有原子和原子核物理基础知识，这些知识与初中物理紧密相关，要去掌握 。
掌控初中阶段物理方面的知识以及技能，能够凭借物理的基本原理还有基本方法，去剖析以及解决与之相关的问题。
进而，对于物理学研究方法以及实验手段予以掌握；且对物理学发展的历史，还有发展动态加以了解 。
2. 物理教学知识
(这是需要你理解的内容，它包括初中物理课程的性质，以及目标，还有基本理念，并且要熟悉《义务教育物理课程标准(2011年版)》。)。
二，知晓物理教学原则方面的情况；认识物理教学在过程里呈现出的基本特点以及其内在规律；熟悉初中物理日常所运用的教学方法 。
知道物理教学活动涵盖的首要环节、关键环节、必备环节等，拥有物理教学设计方面的相关知识，具备课堂教学的相关知识，包含课外活动有关知识，还有教学评价的相关知识 。
(二)教学设计
1. 分析物理教材
能够依据《义务教育物理课程标准(2011年月日版本)》以及教材，去剖析教学内容，进而明确其于初中物理里的地位以及作用，。
能依据初中生的认知水平，结合其已有知识，再连同技能基础进行教材分析留学之路，据此确立教学重点，同时确立教学难点 。
2. 确定物理教学目标
明白“知识与技能”这一维度目标的意思，清楚“过程与方法”这一维度目标的内涵，知晓“情感、态度与价值观”这一维度目标的意义。
（2）能够依据《义务教育物理课程标准(2011年版)》，结合教学内容，并且参照学生的基础以及发展需求，去确定具体的教学目标中学物理与初中物理，还要准确地表述出来。
3. 选择教学策略和方法
(1)能够依据教学目标，以及教学内容，结合初中生特点，挑选合适的教学策略，还有教学方法。
(2)能根据教学实际合理选择、利用和开发教学资源。
4. 设计物理教学过程
能依据物理教学进程的特性以及规律，恰当地规划教学内容，构思教学进程。
(2)它能够创设出物理方面的问题情境，从而激发广大学生的学习兴趣，并且能具有效果地把学生引入到学习活动当中。
(三)教学实施
1.课堂学习指导
拥有把控指引学生开展学习的方式与谋略，得以凭借物理学科自身特性以及初中生的认知特性，适宜地运用教学方法，助力学生更有成效地进行修习，。
(2)能根据学生的学习反馈优化教学。
2.课堂教学组织
（1）知晓初中物理教学的基础形式以及策略，能够切实有效地组织多种样式的教学，特别是探究式教学同研究性学习 。
(2)教学进程之中，条理清晰明白，重点显著突出，能够在适当的时候，针对教学内容予以归纳总结，并且合理地布置作业。
（3）能够合适地挑选教学媒体，将多种教学资源进行整合，以此提升物理教学的效率，。
(四) 教学评价
1. 物理学习评价
(1)能对学生的学习活动进行正确评价，促进学生的发展。
具备运用多种不同评价手段。激发学子对学习秉持浓厚兴致。助力学生知悉物理学习实际情形。让学生形成良善学风、养成良好学习习惯。促使学生完善既有学习方法 使其有所改进发展 。
2. 物理教学评价
能够按照《义务教育物理课程标准(2011年版)》所倡导的评价理念，于教学进程当中恰如其分地展现评价的诊断功能，展现评价的反馈功能，展现评价的激励功能，展现评价的甄别功能。
(2)能够运用教学反思的基本方法，能够运用教学反思的策略，对教学过程展开反思，并且指向存在的问题，提出改进的思路。
三、试卷结构
四、题型示例
1．单项选择题
（1）存在这样一个平面，它與磁感應強度是B的勻強磁場相互垂直，在该平面之內，有着一條直導線ab，其長度是L，此導線繞着a點，在沿著與B平行的方向上，以角速率ω不停地做着勻速轉動，那么在ab之上所產生的動生電動勢就是。
第一，有一位科学家，他宣称自己所做实验的结果，得到了重要的发现。第二，询问以下的哪一项呢，能够作为这位科学家所获得的发现，是不是有效的最佳证据呢？
其一，那位科学家属于在此领域具备权威性的人物 ，其二，研究形成的报告针对该实验最终呈现的结果所具备的详细程度 。
C．别的希赛网所给出的看法，D．其余人能够再次进行其实验且获取一样的成果 。
2．简答题
学校举办的运动会当中的男子100m比赛，同学们针对前三名运动员测量了到达距离起点20m处的时间，还测量了80m处的，也同时还有100m處的时间，相关数据呈现在如下这張表格里。
①计算夺冠运动员100m赛的平均速度。
②运用初中物理知识，简述这三名运动员你追我赶的比赛过程。
李老师讲授“阿基米德原理”这节课时，多数同学积极投身其中，使得课堂氛围呈现出活跃的态势，然而，评课教师觉得学生参与的程度欠缺深度，这突出地体现在课堂提问这一方面。比如说，李老师将问题提出之后，一般情况下学生就会齐声作出回应，诸如“对”、“不对”、“懂了”、“是”等等，如此一来难以促使学生展开深入的思考。
根据上述内容，回答下列问题：
①拿“阿基米德原理”内容当例子，写出一个能引领学生凭借阿基米德原理剖析问题的课堂提问。
②结合这个教学问题，简述如何通过课堂提问促进学生深入思考。
3．案例分析题
于某学校，初三学生身处研究性学习活动里，期望更为深入地去探究，那“流过小灯泡的当下时间的电流，与小灯泡两端此刻之间电压的大小存在的关系”。进行实验之时，运用导线a这物体、导线b这物体、导线c这物体、导线d这物体、导线e这物体、导线f这物体、导线g这个物件以及导线h该物品，依照题图所呈现的方式去连接电路，此电路里所有的元器件它们都是完好无损的，并且电压表和电流表都已经完成了调零的操作。当闭合开关之后，发现存在有实验小组出现了如下的情况：
情况之一是，电压表所呈现的示数为2V，电流表所显示的示数是零，而小灯泡处于不亮的状态。
情形二：电压表所呈现的数值是零，电流表所显示的读数为0.3A，小的灯泡处于发亮的状态。
情况三：多次重复调节滑动变阻器，致使小灯泡的亮度出现改变，然而电压表以及电流表所显示的数值却没法调节至零 。
根据上述材料，回答下列问题：
（1） 指出以上三种情况电路中出现问题的地方。
针对情况三的问题，同学们不清楚缘由，你觉得该补充哪方面知识，提出一个助力学生解决问题的具体教学思路 ？
4．教学设计题
某校初中阶段的物理教研组，进行了集体备课的行为，针对“光的折射”这一章节的内容，展开了教学设计的讨论。各位老师，给出了三个演示实验 。
实验一：用叉鱼游戏演示光的折射现象
一块上面画着小鱼的的塑料泡沫，被放入了盛着水的玻璃鱼缸里，小鱼处于被水浸没的状态，老师拿着铁钎，瞄准了小鱼，然后用力地掷出铁钎去叉鱼时，向同学展示叉鱼的最终结果，还让同学去做同样的实验 。
实验二：用激光演示仪演示光的折射现象
选取红色的激光束，使其以特定的角度，朝着半圆柱形玻璃砖长方形截面上所对应的圆心位置射去，该玻璃砖后面的背板属于白色状态，引导同学去观察，光束在射入玻璃砖之后，沿着传播方向出现了偏折的情形。
实验三：用激光演示仪演示光折射时入射角和折射角的大小
在激光演示仪的背板之上张贴一个可以度量角度的刻度盘，用红色激光束朝着半圆柱形玻璃砖长方形截面上的圆心之处以一定角度进行射向，光束进入玻璃砖之后沿着传播方向产生偏折，读出并且记录入射角以及折射角的大小，改变入射角，把上述实验重复进行！
根据上述材料，回答下列问题：
（1）比较这三个演示实验的特点，并阐述其教学功能。
⑵借助实验二构思一个教学片段，用以协助学生构建“折射”概念。此教学片段的要求涵盖教学目标，教学方法，教学过程，并且要表述设计思想。（字数不少于300 字）。