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初中物理课题研究报告 篇1
某个中学的物理课题组，承担了初中物理小组合作学习模式的研究课题，在20xx年9月份进行了申报，于11月份开题，被确立为禹城市教育科学规划办公室立项的课题，今天，我代表课题研究组，要把本课题的研究情况，向各位专家、领导以及老师们汇报，情况如下：
一、课题的研究背景
现代社会不断发展，合作精神，以及合作意识，就连合作方式，都愈发受到人们重视。新大纲明确表明：教师应当尊重学生的创造性，于学生学习探索进程里，借助交流、讨论、合作学习等形式，适时且有效地予以引导与帮助。《新课程标准》中同样倡导自主探究、合作交流的学习模式。围绕学生来作为核心，将学生的主体地位予以充分显扬发挥，教师已不再是课堂之中主导一切的主人，也不再是掌控课堂走向的唯一主宰，而是以学生作为主体来予以取代，这便急迫要求我们把课堂重新交还给学生，使得学生能够切实成为学习领域的真正主人。鉴于此，我们物理教研组做出决定要开展《小组合作学习模式》的相关研究，寄望通过此项课题研究，提升课堂教学效率，达成行之有效的教学成果。还要给每一位学生供应出让其展示自身以及锻炼自身的契机，致使学生历经学习的进程，去体会学习的趣味，于收获知识之际，感受成功的欢愉，于合作的进程当中，促使学生学会合作，要求学生尽力学会表述自己的看法，学会聆听旁人的意见，学会评判其他人的观点，学会展开物理方面的交流，以此来增强整体的合作意识，让学生在集体的学习合作里面渐渐察觉到在当今充满竞争的社会中，存在着比竞争更为重要的事物那便是合作。
二、课题的研究目标
经由课题研究去提炼，构建出有助于学生小组合作探究性学习的课堂教学一般模式，探索出一套契合我校实际情况的小组合作学习基本策略。
②借助小组合作学习，培育学生具备小组合作的意识中学物理与初中物理，拥有民主的意识，存有竞争的意识，兼具创新的意识，以及拥有善于表达的能力。
③在小组合作学习里，对学生心理发展与个性完善之间的联系展开研究，探究小组合作学习模式成效的评定，以及多元的评价策略 。
研究重点在于，对课堂教学里实施小组合作探究学习的策略相关内容展开研究，并且对小组探究学习和学生能力培养两者展开研究。
研究难点：小组合作探究学习中的教学评价的研究
三、课题的研究过程及进展情况
1.学习相关理论，为课题的研究奠定理论基础
开篇，我们课题组每一位成员自行开展相关理论的学习，于课余之际分头奔忙，有的侧重心理学层面理论文献的查找翻阅，有的着重深入探究合作学习范畴内的各类案例，忙得不亦乐乎。紧接着，借助每周固定安排的教研时间，全体成员齐聚沟通交流。期间，历经一轮又一轮持续不断延展开来的讨论，甚至不乏激烈的争论场面。经由这般过程，老师们原本各异的思想观念，逐渐趋向于达成契合一致的状态，进而明确敲定了最终课题研究的具体内容界定范围。在确定下主题之后，我们专门组成研究主力的物理组，再次齐心协力共同投身于一些相关现代教学理论的学习钻研之中，其中重点研习的理论著作主要涵盖《何使小组合作学习更有效？》 。《》，《小组合作学习的分组技巧以及原则》，《浅谈在小组合作学习里教师所发挥的作用》等，借由这些理论方面的学习，我们所有人对于小组合作学习的认知更为深入，给课题的研究筑牢了理论根基。
于20xx年10月，正式就课题研究开展课堂实践，进行实践操作，开展合作学习，改进合作方法。课题组成员依据各自设定的小组合作模式分别展开。先对学生予以合理分组，尝试运行，主要运用案例分析法作为研究方法。学校一直采取集体备课的教研形式，每学期每位教师至少进行一次公开课展示，物理组每两周有一位教师上示范课，课题研究结合讲课教师的课例予以分析，共同探究小组合作学习的策略与方法。为弄清楚我校小组合作学习的当前状况，在今年11月时，我们针对学生展开问卷调查，所调查的是六个不同班级里将近300名学生，调查问卷以及调查资料留存在档案那里，借由问卷调查，我们察觉到了以下几个问题：
一群学生，对于小组合作学习的模式，已然有了一定程度的知晓，针对这种学习的方式，相对比较怀有兴趣。
②、课题组的老师们，在各自的教学实践里头，积极去开展小组合作学习模式。这种学习模式，在学生心里头，已然被认可了。在合作之前呢，教师能够结合教学，给学生清晰的合作任务，明确的合作目标，而且会有一定的分工。在合作的进程当中，教师充分施展自己身为合作者、参与者、咨询者、指导者的作用，参与到学生的讨论里，及时察觉问题，而后调整自身的教学方案。教师还得指导那些学习存在困难的学生，努力不让任何一个学生掉队，并且让每个学生在自身原本的基础之上，取得进步，实现发展。
首先，③，借助问卷调查，我们察觉到，于合作学习这个环节里头，教师们所做的状况尚可，而是合作之后的评价呢，可以宣称依旧是一片空白，有的老师针对发言的学生予以个别表扬，有的老师以发放激励卡的方式对小组进行表扬，然而，没有一位老师对每个小组的表现展开综合评价，每个人都渴望获取他人的表扬以及认可，我们的学生在经过一番努力拼搏之后，虽说成果丰硕，可是却未曾得到任何的赞誉与奖励，那么下次还会奋力拼搏吗？我们老是要求学生，在课堂之上，要有出色的表现，学生对我们，同样寄予了特别高的期望，然而我们的表现，却致使学生，非常失望，这难道不应当是值得我们深入思考的吗中学物理与初中物理，所以，在往后的教学之中，我们要进一步强化对于小组合作学习方式的倡导以及研究，持续不断地让它变得更加丰富，更加充实，使它在教科研的道路上面，绽放出璀璨的花朵 。
初中物理课题研究报告 篇2
一、研究背景与意义
科学技术飞速发展着，物理学科于日常生活里，在工业生产中，于科研领域内它们的应用变得日益广泛起来。初中物理是培养学生科学素养以及逻辑思维能力的关键阶段，其教学内容还有方法的优化显得异常重要。本研究目的在于通过深入剖析初中物理教学当中的问题，探寻有效的教学方法，提升学生的学习兴趣以及物理素养，为培养创新型人才奠定坚实基础。
二、研究内容与方法
这项研究会选择初中物理课程当作研究对象，运用文献综述、问卷调查还有课堂观察以及访谈等好多方法，全方位剖析初中物理教学当中存在的问题。具体来讲，我们留意下面几个方面：
教学内容之选题跟组织，剖析当下初中物理教材里的内容陈列是不是恰当，可否契合学生们去认知所需及至发展所要呢，句号。
对于教学方法的运用状况以及创新情况，要去观察初中物理课堂上的教学方法，还要把它记录下来，再去分析其在激发学生兴趣这一方面，以及提高教学效果这个方面所发挥的作用，且要探讨怎么样去创新教学方法，从而能够适应不同学生的需求。
首先，进行学生学习情况的调查与分析，接着，运用问卷调查以及访谈的方式，进而知晓学生对于初中物理课程的认知状况、兴趣所在以及学习时候遇到的困难，其目的是以这一系列内容作为后续教学改进的依据 。
三、研究结果与讨论
经过一系列的研究工作，我们得出以下主要结论：
1、在教学内容这一方面，当下初中物理教材于知识点覆盖以及难度设置上面大体是合理的，但存有部分内容跟生活实际相互脱节，致使学生难以去理解以及应用，所以，建议在教材编写进程里强化与生活实际的关联，着重于知识的应用性以及实践性 。
在教学方法当中，传统的讲授式教学，虽可系统地传授知识，却易于让学生生出枯燥无味之感。与之相较，运用实验教学、探究式教学等多元化教学方法，能更有效地激发学生的学习兴趣以及主动性。所以，教师应当依据教学内容以及学生特点，灵活地选择教学方法，以此提高教学效果。
在学生学习情况这儿，多数学生对待初中物理课程有着一定程度的兴趣，然而，存在部分学生出现学习有困难、兴趣并不高的状况。这也许跟学生自身的基础知识、学习方法以及教师采用的教学方式存在关联。所以，教师需要留意学生的学习需求以及学习困难之处，及时予以指导以及帮助。
四、教学改进建议
基于以上研究结果，我们提出以下教学改进建议：
提升教材内容同生活切实状况的相溶性强度，着重关注知识应用层面以及实践操作层面的特性。比如说，能够引入一些和日常现实生活关联紧密的物理现象以及实际案例，促使学生于解决实际存在问题的进程当中，进一步深化对知识的理解程度。
2、对多种教学方法进行灵活运用，以此激发学生的学习兴趣以及主动性，比如说，一些方式像实验教学、探究式教学是可以采用的，从而让学生于动手实践当中去体验物理的奥秘还有乐趣。
3、留意学生学习方面的需求以及学习时遭遇的困难，给予个性化的指导与帮助，教师能够借助课后辅导、线上答疑等途径，及时处理学生于学习进程当中碰到的问题。
五、结论与展望
本研究，对初中物理教学里的问题展开了深入剖析，借此探索出了有效的教学方法，还提出了针对性的教学改进建议，这些建议能够助力优化初中物理教学的内容以及方法，提升学生的学习兴趣与物理素养。可是，本研究仍然存有一定的局限性，像样本数量有限、研究方法单一等情况。今后的研究能够进一步拓宽样本范围，选用更多元化的研究方法，从而更全面地去了解初中物理教学的现状和问题。与此同时，还能够留意初中物理跟其他学科的融合式教学，以及物理课程资源的开发应用等层面，从而给初中物理教学的改革与发展供给更多有用的启发。
初中物理课题研究报告 篇3
一、课题的研究背景和意义
着眼于全球范畴予以思量，自20世纪下半叶起始，部分国家已然清晰地提出了有关生命教育以及敬畏生命的道德教育。其中，美国的杰唐纳华特士在1968年率先开启了倡导并践行生命教育思想之门。再者，澳大利亚于1979年创立了“生命教育中心”，确切地提出了“生命教育”这一概念。时至近些年来，我们国家之中数量越发增多的学者也察觉到教育理应尊重生命、关爱生命，并阐发了多项有关生命教育的见解。生命课堂属于人文性课堂，它所体现的是，教师跟学生于感悟文本期间展现出的情感，这种情感的展现让师生生命价值获得了体现，让心灵得以丰富发展。教学既有一门科学活动属性，同时还是一种艺术活动属性。科学注重规则，艺术侧重于创造。
教学得遵循教学规则，比如说要知晓学生的年龄特征。要把握学生的知识基础，还得明确课程内容的重点和难点。但更为关键的是，得把这些因素之间的关系妥善处理好。而这些因素随时都会发生变动，所以教学得进行创造。创造并非不要规则，然而更重要的是精神。科学需要精神，艺术也需要精神，教学同样需要精神。教学的精神体现在教育的理念当中，体现在教师的观念和智慧里面。科学是能够重复的，是可以借用的。艺术则不能重复，也无法借用，需要自身去创造。就如同艺术家创作一幅画，哪里该用浓墨渲染，哪里只需轻描淡写，只有艺术家自己去构思，自己来运笔，别人是无法替代的。因此，身为一名教师，打造一堂出色的课，首先得具备正确的教育理念。要持续钻研，持续琢磨，需根据人、事、时间的变化而变化，灵活运用各类教学方法，巧妙施展自身的教学智慧。这便是创造，这就是教学艺术。
开展课题研究，去探究构建一种教学模式，这种模式是以合作学习为主的初中物理生命课堂教学模式。针对物理课堂教学当中存在的问题，进行大胆革新。经过近两年的时间，课题组紧密围绕课题，还结合学校实际，并深入开展生命化课题研究，积极去探索物理生命化课堂在实践里的应用。本着一边进行实验，一边开展研讨，一边展开反思，一边予以总结，还要一边促使自身提高为研究方针，从课堂生命所具备生长性、情感性、个体性、灵活性、求美性、求趣性以及艺术性这样的等等特征着手出发，逐渐的去依次探索获取出适合学生实际情况的生命化课堂模式，进而形成属于自己的教学思路且具备特色。生命化课堂课题的这项研究致使课题组教师的思想产生巨大的变化，提升了教师自身这个职业所伴随的生命价值，极大程度提高学生的学习能力以及学习相关生命当中的质量，又进一步使之提高学生所拥有的科学知识进而连带提升科学素养水平，为学生能够终身发展奠定下坚实的基础，。顺利实现师生互动双赢。
二、课题的研究目标
（一）研究初中物理教材及新课标，探究新课程的特征。
针对学生身心成长特征以及学习内容展开研究，设计出具体精确的三维学习目标，该目标具备一定价值，并且是能够实际运作利用的。
（三）当代高效课堂模式研究
（四）构建生命课堂的策略研究
1. 针对生命课堂的特征展开的研究，2. 有关生命课堂的多元化方面的研究，3. 去构建一种洋溢着阳光氛围的物理生命课堂模式 。
（五）课堂生命的健康评估及保健方案
（1）针对学生学习情况所进行的评估，（2）由教师起着主导作用的评估，（3）对于课堂生命个体健康状态如何的评估，（4）关于课堂生命的保健护理措施 。
三、课题研究的理论依据和现状分析
1、理论依据
要把生命化教学说成是当前我国伴随新课程而提出教学改革后所呈现的一种全新教学理念，它还是一种以学生生命发展作为根基，去关注学生生存状态，丰富学生精神生活，赋予教学具备生活意义以及生命价值的教学模式。生命哲学、人本主义心理学、后现代主义知识观，及对话理论，这几者共同构建起了生命化教学模式的理论基础。
①、生命哲学
一种在19世纪末以及2O世纪初于德、法等国流行的，带有非理性主义特征的哲学思潮是生命哲学，其代表人物主要包含德国的狄尔泰(W．)、齐美尔(G．)，还有法国的柏格森(H．)等。虽然生命哲学家们在理论体系方面各有特点，可他们之间仍旧有很多共通之处。也就是他们都将生命视作有着活力，或者说有着能动性与创造性的生命存在；哲学所要探索的并非世界的物质或者精神本原，而是内在于且激荡着整个世界的生命。
②、现代人本教育思想和教育人本论思想
新课程改革里，最大的亮点在于提出了，是怎样一种与现代以及教育自身存在联系的人本教育思想，这种思想又直接源自于现代人有着教育性的人本论思想观念，现代人的这种性质具有教育意义的人本论思想观念，是我国基础教育课程改革政策得以制定的重要基础所在。
③、对话理论
对话理论将对话跟生命体验关联起来，认定对话是自我同他人、人跟社会、心灵与世界开展沟通的基本方式，是个体生命存在的呈现方式。从对话理论视角出发，生命化教学觉得教学是在特定教学情境里，教师、学生、文本作者等主体从各自理解着手，以语言、动作或者行为等作为中介，以交往、沟通、意义作为实践旨趣，促使主体双方达成更大的视界融合的一项对话活动，这是一个获取生命体验，提高生命价值的过程。在对话里物业经理人，学生是以完整生命体的方式全身投入的，并非仅作为单纯认知体局部参与，教学活动不再只是掌握知识的认知过程，而是 个体生命全面彰显与丰富的过程，会让学生成为自我充分实现，主体性全面发展的生命存在 。
④、科学发展观
我们党在新世纪新阶段的核心执政理念是科学发展观，这是我们党重大的理论创新，科学发展观秉持“以人为本”，把“实现人的全面发展”置于经济社会发展“实质”与“核心”的关键位置，将其当作一条贯穿科学发展观各部分的主线而且写进了党的纲领性文献，他明确告知人们，以人为本是科学发展观基本的价值定位，我国经济社会发展要以满足人的需求为起始点与落脚点。将以人为本明确确定为科学发展观的基础性价值取向，这既是马克思主义唯物史观的内在所需，亦是对历史经验的科学归纳总结。树立以及落实涉及以人为本的科学发展观，理应秉持以人为主体，以人作为前提条件，以人当作动力来源，以人作为最终目的。
2、现状分析
教育的改革浪潮，在国内国外此起彼伏，从传统的填鸭式转变为现代的启发式、探究式教学，人们开展了大量改革，有这样的例子，19世纪末 20 世纪初，美国进步教育之父帕克，还有实用主义教育家杜威，他们主张教育即生活、教育即生长，倡导走进学生、贴近学生 。
自2001年9月起，国内展开基础教育改革，设立了青岛和芜湖这两个课程改革试验区。威海市教育界在构建生命课堂方面，有着颇为深厚的研究以及较高的造诣，全面阐述了生命课堂的内涵、意义以及建构。针对生命化课堂课题，进行了深入且系统的研究，对“基于课程标准和生命化课堂理念的‘目标、评价、教学一致性’”给出了详细的解读，深入推动“目标、评价、教学一致性”年度主题研究。除此之外，杜郎口中学所采用的“三三六”自主学习模式，以及泰兴洋思中学的“先学后教，当堂训练”模式，在相当大的程度面上，均可说为生命课堂的探索构建，奠定了一定的基础，环顾我们当下的教学状况，依旧处于传统模式与现代教育的边缘地带，徘徊不前，教师凭借一支笔、一块黑板、一张嘴来演绎课堂，在很大程度上对教改的步伐形成了阻碍，所以，我们觉得构建“初中物理生命课堂”模式，势在必行，且迫在眉睫。
威海市课堂研究的重复绝不是本课题所进行的，说它是其涵盖当中占据要位成为分支并得以延续的部分，重点在于将繁多手段予以调动起来，构建起一种模式，这种模式是让学生全面的参与其中具有阳光特质、健康特质的生命课堂，呈现具备科学性、实用性、简易性跟可操作性的状态，以此达成一种效果是师生互动双赢的锤炼以及升华 。
四、 课堂的研究方法、措施和实施
（一）、研究计划
本课题研究起始于xx年4月，一直持续到20xx年12月，其间历经了一年零九个月的时长。它被划分成三个阶段来开展，其中，xx年4月至6月属于准备阶段，xx年7月至20xx年10月属于实施阶段，20xx年11月至12月属于总结阶段。
（二）、主要形式
集中学习研讨和自研自修相结合
（三）、实施措施
1、制定计划：1个总计划，3个阶段计划，确立3个实验班；
2、确保时间：充分借助集体办公的长处，适时予以总结交流然后反馈，教学时间方面，每周起码利用周五午后集中探讨一回，假期集中交流两回 。
及时进行反思，在每一研究阶段，课题组的教师们，都必须要至少写出10篇学习过程中所获得的心得，或者反思考察之后达成的小结，。
4、定期总结：写出阶段性总结论文，3篇/人；
5、获取支持：获得学校、家长的支持以及配合，挖掘课题运行的集体资源优势 。
第六条：需落实到具体位置，对于全部的研究活动而言，要确定教师人选，要确定班级归属，要确定学生对象，还要确定分工状况，以及确定宣传方式，并且确定材料内容。
首先，有一项要求是上好特色课，那就是课题教师，需要做的是在相应阶段，去上一节具备针对性的特色公开课，之后呢，还要及时地进行座谈，并且要能够及时进行诊断。
（四）、主要研究方法
行动、研究法，是要对那般研究对象施加此等一定影响，或者提供那些外部环境以及条件，接着，针对研究对象开展一些观察、进行一番分析，还要做统计，如此便能明白研究对象有没有发生预期的变化。
2、分别运用座谈讨论以及问卷法，借助座谈讨论，还有问卷，去知晓教师，以及学生，再加上学生家长对于“物理生命课堂”的看法，并且针对怎样构建“初中物理生命课堂”提出个人的意见，从梳理出来的问题里找出具备实际意义的措施，从而为课题的开展提供充足的资源。
3、采用实验研究法，具体由课题专家指导组牵头来组织，在专家的指导之下设计实验方案，实验工作被纳入学校实施教研兴校的规划里，在实践当中展开调查研究，进而形成总结，在总结里实现提升，在提升后进行推广。
（五）、研究思路
去学习，接着开展调研工作，随后进行分析并归纳，之后投身实践，再予以总结，然后再度学习，接着再次进行探讨，还要相互对比，之后总结反思，进而促使改进提高，最终确定模式。
（六）、课题研究的实施
1、研究初中物理教材和新课程的标准。
拟订精致精妙的学习心得以及条理清晰的阶段性论文，参与别出心裁的特色公开课，适时地进行座谈、展开诊断、予以全方位的反思。直至如今时当今，课题组已然撰写了学习心得跟独特体会36篇，完成了阶段性总结论文12篇，举办起别开生面彰显奇特的特色公开课12次，组织起座谈、实施诊断、进行反思、开展研讨32次。
2、研究学生的认知、思维特征及学习内容。
设计具体准确的、有价值的、可操作的三维学习目标；
①中学生的认知发展特点
记忆容量呈现出发展态势，中学生的记忆容量，不仅显著高于小学高年级阶段，而且还高于大学生的成绩，其数值达到11.4士0.4 ，已然超出成人短时记忆容量。记忆具备主要特点，即自觉地运用意义记忆，且同时有效地运用机械记忆，多方面的记忆效果处于个体记忆的最佳时期，其具体表现为：
(1)形象记忆随年龄而增加，在中学阶段为最高；
(2)抽象记忆在中学阶段达到高百分比；
(3)抽象记忆的发展量远高于形象记忆。
初中物理课题研究报告 篇4
一、引言：
其中一项是，研究背景方面，要简要叙述一下所挑选的课题于物理学里的地位，以及其实际应用所具备的价值，还得说明一下当下的研究状况 。
2、研究目的：清晰地表明，本研究渴望解决的难题，或者意图要达成有的目标。
3、研究假设：根据理论知识和前期了解提出研究假设。
二、理论依据：
结合初中阶段物理课程所涵盖的知识，针对与课题互相关连之际阐述其间相关的理论知识，要是研究的是摩擦力，那么需要介绍关于摩擦力的概念，还要介绍其分类，以及影响它的因素等 。
三、实验设计：
1、实验材料与设备：列出进行实验所需的所有材料和设备。
2、实验方法：对实验步骤进行详尽描述，其中包括怎样去控制变量，如何改变自变量，以及怎样测量因变量等 。
3、数据收集跟处理这一块儿，要讲明白数据采集用到的方法，还要阐述怎样针对收集得来的数据去展开统计分析。。
四、实验结果与分析：
结果进行展示，借助图表之类的形式来展示实验数据，清晰地将实验结果呈现出来。
2、结果剖析：凭借实验数据去证实或者否决研究推测，剖析影响要素跟实验结果相互间的关联。
五、结论：
实验结果推出的科学结论，对其物理学习里的意义讨论，实际生活中的意义讨论，可能有的问题讨论，改进方向讨论 。