众多高一学生，在开启物理学习后，发觉高中物理与初中物理差别显著，特别是在学习深度方面，有着更深入的学习以及更多思考，特别是那些初中物理成绩欠佳的学生，于高中物理学习时，感觉面前横亘着巨大代沟，而要快点跨越此代沟，在尚未踏入高中时，各位学生在暑期就应开展一些初高中物理衔接练习，有些同学会报辅导班，另一些则选择自学，然而自学时知识体系与框架搭建并不完备。不管是采用怎样的形式，为了防止进入高中以后在学习方面感到费劲，提前去做学科知识的衔接 。
一、高中物理与初中物理的区别：
1、初中物理研究的问题相对独立，高中物理则有一个知识体系。
高中普通物理必修 1 部分在第一学期所学，它涵盖四章内容，第一章是运动的描述，第二章重在匀变速直线运动的研究，第三章为相互作用，第四章是牛顿运动定律，这四章共同构成一个动力学体系，第一章阐释描述运动的基本概念，其作用是为第二章的学习打基础；第二章从运动学视角研究物体运动规律，进而找出物体运动状态改变的规律即加速度 。第三章是关于相互作用的内容，借此介绍各类力以及物体受力情况的分析，以此为动力学学习奠定基础，第四章从力学层面进一步阐释改变运动状态（也就是说产生加速度的缘由和规律）的原因 。
2、初中物理只是对一些相对较为简单的知识予以介绍，高中物理却着重针对更深层次的内容展开研究。
我们在已经学过的第一章运动的描述里，针对物体的运动，初中仅仅介绍到速度以及平均速度的概念，高中对于速度概念的描述更为深入，速度属于矢量，速度发生改变必然存在加速度，并且加速度同样是矢量，涉及到其怎样改变物体速度等相关问题。
3、初中物理注重定性分析，高中物体则注重定量分析。
相比于定性的而言，定量分析更具难度，同时也更为精确，诸如针对摩擦力的情况，在初中阶段，仅仅讲述增大以及减小摩擦的办法，这样易于理解，而于高中阶段，却需要对摩擦力的大小展开分析以及进行计算，并且静摩擦力的大小通常是要依据物体的状态来予以确定的。
4、高中物理还强调：
着重于物理情景或者过程的剖析，也就是说要知晓物理事件的发生进程，分辨清楚在这个进程里哪些物理量保持不变，哪些物理量出现了改变，尤其是针对两个以上的物理过程更应当剖析明白，要是不剖析明白过程以及物理量的变化，就极易出现差错。
注意运用图象，图象法是一种分析问题的新方法，其较大特点是直观，对我们处理问题有很好的帮助，但是容易混淆，如位移图象和速度图象就容易混淆，同学们常感到头痛，其实只要分清楚纵坐标的物理量，结合运动学的变化规律，就比较容易掌握。
尤其要留意实验能力以及实验技能的培育，高中阶段的物理实验涵盖演示实验与学生实验， 演示实验和学生实验对于我们学习知识以及巩固知识而言，均发挥着关键的效用，所以，需要同学们认真去观测演示实验，切切实实地完成学生实验，着重强化动手能力的训练，关注对实验进程里出现的问题展开剖析。
二.初、高中两个阶段之间的物理台阶产生的原因：
初中学生毕业之后，会进入高中一年级展开学习，然而普遍都觉得物理学习起来困难重重，就连教师也感觉教学难度颇大，在初、高中这两个阶段衔接处的物理教学里出现的那种脱节状况，乃是被称作台阶的，依据上述高中物理知识结构所具备的特点以及和初中物理存在的差异，经过一番剖析，致使产生台阶的缘由主要涵盖以下几个方面：
1、从定性到定量的飞跃是第一个原因。
初中物理教学，众多物理问题着重于定性分析，就算开展定量计算，通常而言也是较为简单的，高中物理教学则不同，多数物理问题不只是要作定性分析，还要求实施大量极为复杂的定量计算，学生对于这种从定性改变为定量的跨越难以适应。
2、从形象思维到抽象思维的飞跃是第二个原因。
初中物理开展教学，基本上是构建于形象思维的基础之上的呀，这一教学以生动的自然现象以及直观的实验当作依据呢，进而让学生借助形象思维去获取知识哟。初中物理里的大多数问题，都是能够看见的，也是能够摸到的呀。等到进入高中之后呢，物理教学就开始从形象思维朝着抽象思维这个领域来过渡啦。从当前的教材方面来看，这个台阶是比较高的呀。就好比高一物理教材当中的静摩擦力的方向，还有瞬时速度，以及物体受力情况的分析，力的合成与分解等等，这些都要求学生具备较强的思维能力呐。站在人的认识进程角度而言，从那种形象化的思维朝着抽象化的思维转变，这可是认识能力方面的一次相当大的跨越呢。
3、第三个原因是，从通常为单因素的简单逻辑思维，转变至多因素的复杂逻辑思维，此过程存在包括判断、推理、假设、归纳、分析演绎等方面的诸多情况，这便是第三个原因。
进入高一的初中生，普遍不会解题，要不就胡乱套用公式，盲目地做一通。其中一个关键原因，是欠缺较为复杂的逻辑思维能力。不擅长判断与推理，不会展开联想，缺少分析、归纳以及演绎的能力。在这方面，学生和学生之间所存在的个体差异也是极为显著的。
从单纯运用算术、代数方法，到综合应用函数、图象、矢量运算、极值等各种数学工具，在运用数学工具解决物理问题上呈现出这样的变化，这是第四个原因。
在初中物理教学里物业经理人，运用数学工具去解决物理问题这种情况并不显著，而在高中物理教学这儿，它已然变成了能不能处理各类实际问题的极为关键的手段。尤其需要指明的是，高中物理当中的矢量概念以及运算，对于初中学生而言是陌生且困难的。构建这个概念，掌握其运算需要经历一个过程。要是再考量到个别数学工具的应用与学生实际掌握的数学知识存在明显差距这一事实。那么，这个台阶就愈发突出了。
5、学习方法上的不适应是第五个原因。
初中之时，学生更多地惯于经由教师去传授知识，初中阶段大量的重复训练致使好多同学匮乏独立思考以及分析的能力，还有些许同学会思考但却不擅长进行总结，这类同学在单块的知识方面常常能够领会，然而却不去总结，造就知识相互之间欠缺有机的连接，所以一旦碰到综合性考试成绩往往不太理想，而高中物理学习在相当的程度上则要求学生独立地或者是在教师的指导之下主动地去获取知识，这其中涵盖预习、独立地观察以及总结实验和系统地阅读教材与整理知识等等。另外呢，高中阶段物理学科学习里头的理解以及记忆，愈发凸显出重要性来了。好多学生针对这种学习方法方面的改变，也得要有一个适应的进程才行。
三.如何学好高中物理
想着成为一名真正成绩优异的学生，首要一点便是勤奋刻苦地学习，也就是要勇于承受艰难困苦，也就是要珍视点滴时间，也就是要不畏艰难、坚持不懈地去钻研。确立信心，笃定自己能够学好各门课程，笃定“能量的转化与守恒定律”，笃定有多少付出，便理应会有多少收获。
要在课前进行预习，课下那些经常预习的学生，其成绩往往相较于不预习的学生，成绩要高，并且这种差异是显著的，预习的时候得认真，要用笔把重点画出来，对重点加以理解，碰到自己解决不了的问题，作出记号，在教师讲解时将其作为听课的重点，以此来增强学习效率，如此有利于增强学生对知识的理解，养成学习物理的良好思维习惯；通过课前预习，还能够培养自学能力和自学习惯。
2、提高课堂听课的效率。在上课期间，务必要认真地听讲，不能走神。切不可自以为是，应当虚心地向老师去进行请教。不要因为觉得老师讲的内容简单便放弃听讲，要是真的出现了这类状况，能够把它当作是复习、巩固。尽量和老师保持一致、同步，绝不能自搞一套，不然就等同于完全是自学了。专心听讲需要达成五到，也就是：耳到、眼到、脑到、手到、口到。耳到便是要排除掉所有的干扰，将精力集中起来去听课。眼到就是要看老师的表情、看板书、看演示、看书。脑到就是要积极地去思考，让思维紧跟着老师走。手到意味着动手去记笔记，动手去做练习，听的时候要与记相互结合，以听作为主要行事方式，以记当作辅助手段。在记的时候要留意选择性，记概念、规律相关的注意要点，记典型例题的解题思路、具体分析办法，记老师、同学以及自己突发的奇思妙想，记老师所做的归纳总结。口到就是要勇于提出问题，积极去回答老师提出的各类问题，这是积极进行思维，投入专心听课的具体呈现形式。
3、及时做好复习工作
要先进行复习然后再去作业，这既是具备科学性的学习方法，又是学习方面的一种重要策略。在开展复习的时候，需要去回想，也就是要依照课堂教学的顺序，先回忆这节课所讲述的那些内容，思考每个问题是通过怎样的方式来分析解决的，要是想不起来那就再去看书、查看笔记，对于不清楚的地方要逐个进行分析、推导、比较以及记忆。在这个基础之上，按照基础知识、基本技能、基本思想方法，结合自身的认识去做一个简单的小结，将新知识纳入到自己的知识结构当中。
4、独立完成课后作业与练习
要做到不依赖他人而独立地，去保质保量地完成一些题目。这些题目得有一定数量，不能太少，并且更要有一定质量，也就是要有一定难度。人学习数理化要是不经历这一关那是学不好的。独立解题时，可能有时速度会慢一些，有时会走弯路，有时甚至解不出来，然而这些都是正常的，是一个初学者迈向成功的必经之路。
另外，对于完成作业而言高中物理比初中物理，存在如下五点要求：其一，书写要工整；其二，作图需规范；其三，表达应清楚；其四，推理宜严密；其五，计算得准确。物理解题具有自身的格式以及规范。格式规范的目的并非是为了让老师阅读批改时便利，而是为了防止自身在解题进程中出现错误。
5、要及时改错和总结
对于作业跟练习里出现的问题，得及时去改正，每个人都要有一个改错本，这个改错本可不是只对做错的题目做简单的改错高中物理比初中物理，而是要从根源处解决这个题目或者这一类型的题目，在改错之际，第一要总结分析问题的方法，第二要总结解题的途径以及解题方法，第三要找出自己解题时存在的问题与难点，第四要总结这一类习题的通性通法，并且将其归类，做到举一反三，进而逐步领略并掌握物理解题的指导思想与策略原则。
总归来讲，学习物理应当依照知识掌握的先后次序，将以下几个步骤切实落实到位，也就是：先得听懂，随后记住，会可做出练习题，渐渐变得熟练，熟练之后生出巧妙方法，进而有所创新，如此这般方能最终达成学习物理的较高水准。