八年级物理大气压强教案和相关例题
一、教学目标
1. 知识与技能：记住大气压的定义，知道大气压的存在以及大气压强的大小，了解一些与大气压强有关的现象，体会物理与生活的密切关系。
2. 过程与方法：通过实验探究，学习运用科学的探究方法，观察、分析、归纳实验结论，培养观察、分析和归纳能力。
3. 情感态度与价值观：通过实验探究活动，激发求知欲，感受物理的趣味性，初步认识科学探究的方法，体验科学探究的过程，培养团结协作精神。
二、教学重难点
重点：大气压强的存在和大小。
难点：探究大气压强的存在和准确测出大气压的值。
三、教学过程
1. 导入新课：通过演示实验，让学生感受大气压的存在。
2. 探究大气压强的存在和大小：引导学生通过实验探究，观察并记录实验现象，归纳得出结论。
3. 课堂练习：让学生解答一些与大气压强有关的题目，以检验学生对知识的掌握程度。
4. 知识应用：让学生了解一些与大气压强有关的生活应用，如抽水机、吸盘等，感受物理知识在生活中的应用。
四、例题讲解
例题：某同学在做托里拆利实验时，测得的大气压强值比真实值小，其原因可能是（ ）
A. 玻璃管没有放竖 B. 玻璃管太粗 C. 玻璃管放斜 D. 槽中装的水银太多
解析：托里拆利实验中，管的粗细、槽中水银多少、是否倾斜都不会影响水银柱的高度。但管不竖直就会改变水银柱的垂直高度，测得的不是大气压的值。
答案：A
五、小结
让学生总结本节课的主要内容和重点知识，强调物理与生活的密切关系。
六、作业布置
让学生回家后观察生活中一些与大气压强有关的现象，并记录下来。
七、板书设计
大气压强
1. 概念：大气对浸在它里面的物体的压强叫做大气压强，简称大气压或气压。
2. 产生原因：地球周围的大气由于受到重力作用而产生的。
3. 特点：各个方向都有，在同一位置各个方向大小相等。
4. 测定：首先确定被测的某个区域内的空气的压强是一个标准大气压强(简称标准大气压)，其次用气压计来测量。通常把760毫米高的水银柱所产生的压强定为一个标准大气压。一个标准大气压的值是1.013×105帕斯卡。
5. 课堂练习：一些与大气压强有关的题目。
6. 知识应用：了解一些与大气压强有关的生活应用。
八年级物理大气压强教案及例题
教学目标
1. 知识与技能：记住大气压的定义，知道大气压的存在以及大气压强的大小，了解测定大气压值的实验。
2. 过程与方法：通过实验探究，学习用大气压强来解释有关现象，并解决相关问题。
3. 情感态度与价值观：认识大气压强的重要作用，懂得防止气体压强危害的方法。
教学重难点
教学重点：知道大气压的存在和大气压强的大小以及了解测定大气压值的实验。
教学难点：通过实验探究认识大气压强的存在和作用。
教学用具：水、玻璃杯、纸片、装水的大烧杯等。
教学过程
一、导入新课
教师活动：将一张纸片扣放在倒满水的玻璃杯口，用手托住纸片将杯子倒立过来，放开手后问学生纸片会变湿吗？纸片和水受到什么力的作用？这些力之间有什么关系？
学生活动：猜想并回答问题，导入大气压强。
二、新课教学
探究大气压强的存在
教师活动：请同学们猜想一下，大气压强可能存在哪些地方？并设计实验证明大气压强的存在。
学生活动：猜想并设计实验。
教师活动：请同学们说说自己的实验方案，并对学生的方案进行评价。
学生活动：叙述自己的实验方案。
教师活动：介绍马德堡半球实验，证明大气压强的存在。并介绍托里拆利实验。
三、新课教学——大气压强的测定
托里拆利实验测出了大气压的大小，你们想亲自感受一下吗？请同学们完成下面的实验。
四、新课教学——应用
教师活动：介绍生活中哪些地方应用了大气压强。并介绍气体压强和液体压强的区别。
五、小结与反思
六、作业（略）
例题：在玻璃杯里倒入热水，将杯子放在室内的窗台上。由于室内空气湿度较大，杯子背面有一层水雾，过了一段时间水雾增加了不少。请你想一下原因是什么？并说出两个合理的解释（这个题目的答案不是唯一的）
答案：由于蒸发增加了水分子数目，使得玻璃杯背面空气中的水蒸气含量增加；水的温度升高后，水蒸气上升速度加快了，使得玻璃杯背面水蒸气和空气的交换作用更加剧烈。
分析：本题是一道开放性题目，答案不是唯一的，只要学生能根据题目的要求说出合理的解释即可。但本题也不是无迹可寻的，我们可以根据题目中给出的条件进行合理的推测和想象。如杯子放在室内的窗台上，杯子背面有一层水雾，说明杯子外面的空气中含有一定量的水蒸气；过了一段时间水雾增加了不少，说明杯子外面的水蒸气含量增加了；水的温度升高后，水蒸气上升速度加快了，说明温度越高蒸发越快等。因此我们可以推测出杯子外面的空气受热膨胀，密度减小，气压减小；而杯子里面的空气受热膨胀后气压增加；杯子外面的空气和杯子里面的空气压力差增大，使得杯子外面的空气中的水蒸气扩散到杯子里面来等合理的解释。
八年级物理大气压强教案
教学目标：
1. 知识与技能：记住大气压的定义，知道大气压的存在以及大气压强的大小，了解一些常见的气压现象。
2. 过程与方法：通过实验探究，学习用大气压来解释有关的自然现象。
3. 情感态度与价值观：从课本实例中体验科学、技术、社会的关系，培养对科学的求知欲。
教学重点：
了解大气压强及其应用。
教学难点：
探究大气压强的存在和大小。
教学用具：
1. 抽去部分空气的马德堡半球、气筒；
2. 两个橡皮碗、托盘天平；
3. 钢笔吸墨水、钢笔吸空气；
4. 吸管吸饮料、塑料袋吸空气等实验器材。
教学过程：
一、导入新课
演示实验：将两个橡皮碗挤压在一起，用力拉也拉不开；将两个塑料挂衣钩挤压在一起，用力拉也拉不开。
二、新课教学
1. 介绍大气压的定义和测定方法。
定义：大气对浸在它里面的物体的压强叫做大气压强。简称大气压或气压。测定：一标准大气压的值是支持76厘米高水银柱所需的力的大小。即p=ρgh=13.6×103千克/米3×9.8牛/千克×0.76米≈1.0×105帕。
2. 实验演示：马德堡半球实验。说明：马德堡半球实验不仅证明了大气压的存在，而且说明了大气压很大。
3. 课本插图(火罐、钢笔吸墨水、钢笔吸空气、吸管吸饮料、塑料袋吸在身上等)说明大气压的存在和作用。
4. 托里拆利实验介绍及结论：一个标准大气压的值相当于76厘米高水银柱产生的压强。即p=ρgh=13.6×103千克/米3×9.8牛/千克×0.76米=1.0×105帕。应用：抽水机、抽气机、离心泵等的工作原理都利用了大气压强。
三、小结并布置作业
1. 课本小结。
2. 思考题、问答题和做一做等。
四、板书设计(投影片)
大气压强的概念和测定方法。
马德堡半球实验证明了大气压的存在，而且很大。
托里拆利实验测出了大气压的值，一个标准大气压相当于76厘米高水银柱产生的压强。即p=ρgh=13.6×103千克/米3×9.8牛/千克×0.76米=1.0×105帕。应用：抽水机、抽气机、离心泵等的工作原理都利用了大气压强。
五、课堂提问和思考题(见课本)
八年级物理大气压强例题：
【例题1】解释下列现象：①钢笔吸取墨水。②用吸管吸饮料。③离心泵把水抽到高处。④抽水机把地面上的水抽入水泵里。其中主要利用了大气压强的是( )A.①② B.②③ C.③④ D.①②③④【答案】D【解析】本题主要考查了大气压的应用，解题的关键是明确哪些现象是利用了大气压强，哪些现象是利用了液体内部的压强规律。钢笔吸取墨水、用吸管吸饮料、离心泵把水抽到高处都是利用了大气压强；而抽水机把地面上的水抽入水泵里是利用了液体内部的压强规律。故选D。【例题2】在玻璃杯里盛满水，用硬纸片盖住，然后用手按住纸片将杯子倒过来，放手后，硬纸片和水并没有掉下来，请解释原因？【答案】这是因为大气压力作用的结果。【解析】本题考查了大气压的应用及水的内部压强的特点。【例题3】将两个无盖的玻璃杯口对口地放在同一水平面上，再向两杯中加入质量相同的热水，过一会儿同时将两杯口倒转使其口向下竖直放置在桌面上，过一段时间后发现两杯中的水都下降到同一水平高度，由此可知( )A.上面的杯中气压小B.下面的杯中气压小C.两杯中的气压一样大D.上面的杯中气压大些【答案】B【解析】