12月19日, 位于教育部的官网发布了相关意见, 此意见名为《教育部关于深入推进学术学位与专业学位研究生教育分类发展的意见》, 并简称为《意见》, 该意见着重强调, 学术学位研究生教育以及专业学位研究生教育这两种类型, 具备同等的地位, 且同等重要, 它们均是国家用以培养高层次创新型人才的至关重要的途径。
按照《意见》所指出的, 学术学位是依托一级学科来实施培养, 并且是依照门类授予学位,其重点在于适应面向知识创新而发展的需求专业学位硕士, 致力于培育出具备较高层级学术素养、拥有较强原创精神以及有着扎实科研能力的学术方面的创新型人才。专业学位则是按照专业学位类别展开培养进而授予学位, 它着重是面向行业产业发展的需求, 目的是培养出具备扎实且系统专业基础、拥有较强实践能力以及具备较高职业素养的实践领域的创新型人才。培养单位应当提升认识, 在招生这个环节、培养这个过程以及就业这个方面, 对这两类学位给予同等程度的重视, 用以确保两类学位研究生的培养质量。
分类规划两类学位发展, 《意见》有提及。专业学位类别设置, 依据行业产业人才需求, 突出精准, 故应相对灵活。在研究生教育学科专业目录里实行“并表”, 统筹一级学科、专业学位类别设置而归入相应学科门类下, 新设学科专业以专业学位类别为主。学术学位坚持高起点布局, 重点布局博士学位授权点, 用以大力支撑原始创新。专业学位秉持需求导向, 新增硕士学位授予单位大体而言仅开展专业学位研究生教育,新增硕士学位授权点主要是专业学位授权点起步网校, 同时拥有学术学位与专业学位的领域着重布局专业学位授权点, 用以全面支撑行业产业以及区域发展。
与此同时, 《意见》有所提及, 要对人才选拔机制进行分类完善。既要将人才选拔标准予以优化, 对于学术学位而言, 着重考核考者对学科知识的掌控与运用情形以及考者具备的学术创新潜在能力；对于专业学位来说, 重点考核考者的综合实践素养、运用专业知识剖析并解决实际问题的能力以及职业发展潜在能力。在确保质量的前提条件下, 充分施展非全日制专业学位在继续教育之中的功用。给予有条件的培养单位支持, 进一步拓展推荐免试（初试）招收专业学位研究生的规模, 挑选出具备较高创新创业潜在素质的应届本科毕业生。针对专业学位招生这一情况, 要秉持鼓励的态度, 促使一定比例的、有着行业产业实践经验的专家加入复试（面试）专家组。同时, 还要致力于探索, 去完善那座学生在学术学位与专业学位间互通学习之“立交桥”。
《意见》曾有所提及, 需将基础学科博士生培养当作重点, 以此来推进学术学位研究生教育的改革, 立足于培养未来会成为学术领军的人才, 给予支持让具备条件的高水平研究型大学开展基础学科人才培养的改革试点,把基础学科主要定位在培养学术学位博士生方面专业学位硕士, 从而进一步提升直博生的比例, 对于在学习过程中并不适合继续攻读博士学位且符合相应条件的情况, 能够只授予学术硕士学位或者转为攻读专业硕士学位。
在同一时间, 要凭借卓越工程师的培育作为引领, 从而深层次地推进专业学位研究生教育的改革, 探索性地开展全日制专业学位研究生的订单式培育以及项目制培育, 塑造适应实践能力导向型的工程专业学位硕士、博士培养的“样板间”, 强有力地推动工程专业学位硕博士培养的改革试点, 全方位地推进卓越工程师培养的改革布局, 部分高校乃至于中央企业建立建成一批国家卓越工程师学院, 并探究人才培养体系的重新构建、流程的再次塑造、能力的再度塑造以及评价的重新搭建。