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高中物理知识总结范文第1篇
一、静电场：
静电场，其概念繁杂众多，规律也极为繁复，需留意理解，还要关注各规律的适用条件，电荷守恒定律，库仑定律便是其中要点。
1.电荷守恒定律：元电荷
2.库仑定律：
条件：真空中、点电荷；静电力常量k=9×/C2
三个自由点电荷的平衡问题：“三点共线，两同夹异，两大夹小”
中间电荷量较小且靠近两边中电量较小的；
3.力的特性(E)：只要有电荷存在周围就存在电场
，电场中某位置场强：
（定义式）（真空点电荷）
（匀强电场E、d共线）
4.两点间的电势差：U、UAB：(有无下标的区别)
静电力做功U是(电能其它形式的能)
电动势E是(其它形式的能电能)
＝－UBA＝－（UB－UA）与零势点选取无关)
电场力功W=qu=qEd=F电SE
(与路径无关)
5.某点电势描述电场能的特性：(相对零势点而言)
理解电场线概念、特点；常见电场的电场线分布要求熟记，
特别是等量同种、异种电荷连线上及中垂线上的场强特点和规律
6. 等势面（线）存在着这样的特点，也就是处于静电平衡状态的导体属于等势体，其表面是一个等势面，导体外表面附近的电场线是垂直于导体表面的，那么距导体远近不同的等势面具有怎样的特点呢，导体内部的合场强为零，导体内部不存在净电荷，净电荷仅仅分布于导体外表面，表面曲率大的地方等势面更为密集，电场强度 E 越大，这被称作尖端放电，其应用包括静电感应以及静电屏蔽 。
7. 电场概念题的思考方向是，电场力朝着哪个方向，电场力对什么做了功，电势能发生了怎样的改变，（这些问题属于电学的基础范畴） 。
8.电容器的两种情况分析
始终与电源相连U不变；当d增C减Q=CU减E=U/d减
仅变s时，E不变。
9，带电粒子于电场里进行运动，qU等于mv2 ，侧移为y ，偏角tgф等于 。
加速
②偏转(类平抛)平行E方向：L=vot
竖直：
tg=(θ为速度方向与水平方向夹角)
速度：Vx=V0
Vy
=at
（为速度与水平方向夹角）
位移：Sx=
V0
Sy
（为位移与水平方向的夹角）
③圆周运动
④在周期性变化电场作用下的运动
结论：
无论带电粒子的质量、电荷量怎样，在同一个电场当中，从静止状态开始做加速运动之后，又进入同一个偏转电场，它们飞出来的时候，侧向位移以及偏转角是一样的，也就是说它们的运动轨迹是相同的 。
②出场速度的反向延长线，与入射速度相交在了O点，仿佛粒子是以从中心点射出那般的状态 。
(即)
证：
(的含义?)
二、恒定电流：
I=(定义)
I=nesv(微观)
I=
R=(定义)
电阻定律：R=(决定)
部分电路欧姆定律：
U=IR
闭合电路欧姆定律：I
路端电压：
－I
r=
IR
输出功率：
Iε－Ir
电源热功率：
电源效率：
电功：
W＝QU＝UIt＝I2Rt＝U2t/R
电功率P=＝W/t
=UI＝U2/R＝I2R
电热：Q＝I2Rt
对于纯电阻电路：
W=IUt=
P=IU
对于非纯电阻电路：
W=IUt
P=IU>
E=I(R+r)=u外+u内=u外+Ir
P电源=uIt=
+E其它
P电源=IE=I
+I2Rt
单位：J
ev=1.9×10-19J
度=kwh=3.6×106J
1u=931.5Mev
电路中串并联的特点和规律应相当熟悉
1、联电路和并联电路的特点（见下表）：
串联电路
并联电路
两个基本特点
电压
U=U1+U2+U3+……
U=U1=U2=U3=……
电流
I=I1=I2=I3=……
I=I1+I2+I3+……
三个重要性质
电阻
R=R1+R2+R3+……
1/R=1/R1+1/R2+1/R3+……
R=
电压
U/R=U1/R1=U2/R2=U3/R3=……=I
IR=I1R1=I2R2=I3R3=……=U
功率
P/R=P1/R1=P2/R2=P3/R3=……=I2
PR=P1R1=P2R2=P3R3=……=U2
2、记好结论：①并联电路之中，总电阻小过任一条支路的电阻；②电路某个位置，任何一个电阻阻值增大时，电路总电阻增大；反之，阻值减小时，总电阻则减小。
3、电路简化原则和方法
（1）原则：a、将不存在电流的支路去除掉；b、把电势相同的各个点进行合并；c、理想导线能够任意确定长短；d、理想电流表的电阻是零，理想电压表的电阻是无穷大；e、在电压稳定的时候电容器能够被认为是处于断路状态 。
方法二包含两种：其一为电流分支法，首先要用字母给各个节点做好标注，接着要判定各支路元件的电流方向，要是没有电流的话，可以先设想在总电路两端加上电压之后再来判定，随后按照电流的流向，从左到右把各个元件、结点以及分支逐个画出来，最后进行加工整理就行； 其二是等势点排列法，要先给节点标上字母，再判断出各个结点电势的高低，要是电路没有电压的话，可以先假设往总电路两端加上电压，然后把各节点按照电势高低从左到右进行排列，接着将各节点间的支路画出来，最后进行加工整理就可以了。 需要留意的是，以上这两种方法应该结合起来使用。
4、滑动变阻器的几种连接方式
a、限流连接：像这样，变阻器跟负载元件是串联的，电路里总电压是U，在这个时候，负载Rx的电压调节范围是这样的，其中Rp起到分压的作用，一般把它称作限流电阻，滑线变阻器这样的连接就叫做限流连接。
分压连接，呈现这样的情况，如图所示，变阻器的一部分与负载并联在一起，当滑片进行滑动的时候，两部分电阻丝的长度出现了变化，与之对应的电阻也跟着发生了变化，依照串联电阻的分压原理，最终其中UAP等于。
当滑片P从A端朝着B端滑动之际，负载上面的电压取值范围是从0到U，明显比限流的时候调节范围要大，R起到分压的作用，滑动变阻器被称作分压器，这样的连接方式叫分压连接。
通常来讲，要是滑动变阻器的阻值区间，相较于用电器的电阻明显小很多，那么采取分压器的方式来使用会比较合适；相反的情形下，采用限流器的方式来使用则更为妥当。
5、存在电容器的那种电路里，剖析这个问题的关键之处在于，寻找到稳定处于以后的状况下，电容器两端所具有的电压这一情况 。
首先，电路出现不能正常工作的状况，这意味着电路发生了故障，其次，需要掌握因断路造成的故障分析情况，最后，还要掌握因短路造成的故障分析情况 。
路端电压随电流的变化图线中注意坐标原点是否都从零开始
电路动态变化分析(高考的热点)各灯、表的变化情况
一，程序法，局部出现变化，R 总以及 I 总，要先去讨论电路里不变的部分，像是比如说那个 r，最后再去讨论发生变化的部分。
局部变化再讨论其它
2直观法:
①任一个电阻增大，必然会致使通过该电阻的电流减小，而其两端的电压UR会增加，这里所说的是该电阻本身的电流以及电压 ， 。
②任一个R增必引起与之并联支路电流I并增加；
与之串联支路电压U串减小（称串反并同法）
当电阻R等于内阻r的时候，电源输出的功率达到最大值，这个最大值是Pmax等于E的平方除以4r，然而此时效率仅仅只有50% ，。
路端电压跟负载的关系
（1）路端电压，是外电路的电势降落，这电势降落是外电路两端的电压，通常把该电压叫做路端电压。
(2)路端电压跟负载的关系
在外界电阻增大的种种情况下，电流会相应减小，而路端电压会随之增大；当外界电阻减小之时 ，电流会增大，路端电压则会减小 。
r＝0
U内＝I1r
U＝I1R
定性分析：RI(＝)IrU(＝E－Ir)
RI(＝)IrU(＝E－Ir)
特例：
外电路断路：RIIrU＝E。
外电路短路：RI(＝)Ir(＝E)U＝0。
图象所呈现出来的情况是：用来描绘路端电压U跟电流I之间关系的图象，它呈现出的形态是一条朝着下方倾斜的直线。而这个U—I图象，具体是如图中所展示的那样 。
电能产生的恒定直流电动势E，是通过直线跟纵轴相交的那个点来体现的，电源内部电阻的数值大小，则是由直线斜率的绝对值来表示的。
闭合电路中的功率
(1)闭合电路中的能量转化qE＝qU外＋qU内
在某一段时间之内，由电能所提供的电能，等同于内电路以及外电路所消耗的电能二者的总和。
电源的电动势，还能够被理解成，在电源的内部，移送1C电量的时候，电源所提供的电能 。
(2)闭合电路中的功率：EI＝U外I＋U内I
EI＝I2R＋I2r
可以表明，电源所供应的电能，仅有一部分是在外侧电路那里被消耗掉，进而转变成其他种类的能，另外一部分则是在内部电阻上被消耗，最终转变成内能 。
(3)电源提供的电功率：又称之为电源的总功率。P＝EI＝
RP，R∞时，P＝0。
RP，R0时，Pm＝。
（4）被称作电源输出功率的，是外电路所消耗的电功率，其公式为P等于U外乘以I。
定性分析：I＝
U外＝E－Ir＝
从这两个式子能够知道，当R很大的时候，电源的输出功率并非最大，当R很小时，电源的输出功率同样不是最大。
R1
R2
R＝r
E/r
E/2r
E/2
定量分析，P外等于U外乘以I，等于，当R等于r的时候，电源的输出功率是最大的，P外max等于 不知你提供的内容中有未表述完整的部分，若有疑问可进一步说明 。
图象表述：
从P－R图象当中能够知道，当电源的输出功率比最大输出功率还要小的时候，存在对应着使电源输出功率相等的两个外电阻R1以及R2。能够证明，R1、R2以及r必定要满足：r＝。
(5)内电路消耗的电功率：是指电源内电阻发热的功率。
P内＝U内I＝
RP内，RP内。
(6)电源的效率：电源的输出功率与总功率的比值。η＝＝
在外电阻R越大的情形下，电源对应的效率就会越高，在电源输出功率达到最大的时候，η等于50% 。
电学实验
---测电动势和内阻
(1)直接法：外电路断开时，用电压表测得的电压U为电动势E
;U=E
(2)通用方法：AV法测要考虑表本身的电阻,有内外接法；
①单一组数据计算，误差较大
②应该测出多组(u，I)值，最后算出平均值
③采用作图法来处理数据，先将(u，I)值进行列表，进而在u--I图当中描点，最终通过u--I图线求出较为精确的E和r。
(3)特殊方法
（一）即计算法：画出各种电路图
(一个电流表和两个定值电阻)
(一个电流表及一个电压表和一个滑动变阻器)
(一个电压表和两个定值电阻)
（二）测电源电动势ε和内阻r有甲、乙两种接法，如图
甲法中所测得ε和r都比真实值小，ε/r测=ε测/r真；
乙法中，ε测=ε真，且r测=
r+rA。
三、电源电动势ε能够通过使用两个阻值不一样的电压表A、B来进行测定哦，当仅仅单独使用A表的时候呢，其读数是UA，当仅仅单独使用B表的时候呀，其读数是UB，而当使用A、B两表一起测量的时候哟，其读数是U，那么就可以得出ε等于UA与UB的乘积除以UA减去U的差啦。
电阻的测量
采用AV法进行测量时，需要将表自身的电阻纳入考量范围，此间存在内外两种接法；要获取多组(u，I)值，通过列表后依据u--I图线来求取相关数值。那么采用何种方式借助作图法对数据予以处理呢。
欧姆表测：测量原理
两表笔短接后,调节Ro使电表指针满偏，得
Ig＝E/(r+Rg+Ro)
接入被测电阻Rx后通过电表的电流为
Ix＝E/(r+Rg+Ro+Rx)＝E/(R中+Rx)
由于Ix与Rx对应，因此可指示被测电阻大小
R2
S2
R1
S1
R1
R2
使用方式为，先进行机械调零，而后选择量程，要按从大到小的顺序来选，接着做欧姆调零，在测量读数的时候，需留意挡位，也就是倍率，最后拨到off挡 。
留意：在对电阻展开测量之际，需跟原电路断开连接，挑选量程以便让指针处于中央位置附近，每一次进行换挡都要再次短接欧姆调零。
电桥法测：
半偏法测表电阻：
断s2,调R1使表满偏;
闭s2,调R2使表半偏.则R表=R2；
一、测量电路(
内、外接法
记忆决调
“内”字里面有一个“大”字
类型
电路图
R测与R真比较
条件
计算比较法
己知Rv、RA及Rx大致值时
R大
R测==RX+RA
RX
适于测大电阻
Rx
R小
R测=
适于测小电阻
RX
当Rv、RA及Rx末知时，采用实验判断法：
动端与a接时(I1；u1)
，I有较大变化（即）说明v有较大电流通过，采用内接法
动端与c接时(I2；u2)
，u有较大变化（即）说明A有较强的分压作用，采用内接法
测量电路(
内、外接法
)选择方法有（三）
①Rx与
Rv、RA粗略比较
计算比较法
Rx
比较
③当Rv、RA及Rx末知时，采用实验判断法：
二、供电电路(
限流式、调压式
电路图
电压变化范围
电流变化范围
优势
选择方法
限流
～E
电路简单
附加功耗小
Rx比较小、R滑
比较大，
R滑全>n倍的Rx
通电前调到最大
调压
0～E
0～
电压变化范围大
要求电压
从0开始变化
Rx比较大、R滑
比较小
R滑全>Rx/2
通电前调到最小
以“供电电路”来控制“测量电路”：采用以小控大的原则
一个电路，它是由测量电路、供电电路这两个不同部分组合而成的，其组合是要达成在对于减小误差这个目的有着便利，并且在调整处理数据此方面也有着便利 。
R滑唯一：比较R滑与Rx
控制电路
Rx
Rx
限流方式
分压接法
R滑≈Rx两种均可，从节能角度选限流
R滑不唯一：实难要求确定控制电路R滑
实难要求：①负载两端电压变化范围大。
②负载两端电压要求从0开始变化。
③电表量程较小而电源电动势较大。
有以上3种要求都采用调压供电。
无特殊要求都采用限流供电
三、选实验试材(仪表)和电路,
依题设给出的实验要求来组装电路，画出电路图，能够将实物连接成实验电路，精心安排操作步骤，在过程当中需要测量物理量，明确结果表达式里各符号所具有的含义。
(1)选量程的原则：测u
I,指针超过1/2，
测电阻刻度应在中心附近.
(2)方法:
先画电路图,各元件的连接方式(先串再并的连线顺序)
弄明白表的量程范围，用铅笔先去画出线来连接各个元件，在核查确定没有差错之后呀，再用钢笔填写进去，。
起始先绘制主电路，自正极起始，依照顺序，运用单线连接的方式，将主电路各处元件逐个依次串联起来，随后，把那些呈并联状态的元件给并接上去。
其一，要注意，表的量程需选对，正负极切莫接错；其二，导线应当接在接线柱上，并且不能分叉；其三，不能用铅笔画 。
通过伏安法去测定小电珠的相关伏安特性曲线，其中，测量电路采用外接法，而供电电路借助调压供电 。
(4)实物图连线技术
不管是采用分压接法，还是运用限流接法，都得先将伏安法那部分连接妥当，也就是说：要先把主电路，也就是供电电路连接好。
对流经有限制电流能力的电路，只要仅仅用笔画出来线，可以当作传导的电线，从电源正极起始点起始，先连接电源，再接电键，接着连滑动变阻器，然后连伏安法这四部分，按这么个顺序依次连接成首尾相连的状态就行（要留意电表正负极的接线桩头以及测量范围，滑动变阻器应当调节到电阻值处于最大的位置）。
对于分压电路，要先拿导线把电源、电键以及滑动变阻器的全部电阻丝这三部分连接起来，之后在滑动变阻器电阻丝两端里头随意挑选一个接头，对比该接头跟滑动触头这两点的电势高低，依据伏安法部分电表正负接线柱的状况，把伏安法部分接入到该两点之间。
实物连线的总思路
分压（滑动变阻器的下两个接线柱一定连在电源和电键的两端）
画出电路图连滑动变阻器
限流（一般连上一接线柱和下一接线柱）
（两种情况合上电键前都要注意滑片的正确位
电表的正负接线柱
连接总回路：
总开关一定接在干路中
导线不能交叉
微安表改装成各种表：关健在于原理
首先要知：微安表的内阻、满偏电流、满偏电压。
采用半偏法先测出表的内阻；最后要对改装表进行较对。
(1)改为V表：串联电阻分压原理
(n为量程的扩大倍数)
(2)改为A表：串联电阻分流原理
(n为量程的扩大倍数)
(3)改为欧姆表的原理
两表笔短接后,调节Ro使电表指针满偏，得
Ig＝E/(r+Rg+Ro)
接入被测电阻Rx后通过电表的电流为
Ix＝E/(r+Rg+Ro+Rx)＝E/(R中+Rx)
由于Ix与Rx对应，因此可指示被测电阻大小
四、磁场
基本特性,来源,
方向，是小磁针静止时极所指向的方向，也是磁感线的切线方向，外部是从N极到S极，内部是从S极到N极，它们共同组成闭合曲线。
需去熟悉那种有着五种典型式样的磁场的磁感线于空间之中的分布情况，而这乃是对于正确去分析以及解答问题而言的关键所在 。
让脑子里面存有由各种各样磁源所产生的磁感线的那种立体空间分布方面的观念，要能够从不一样的角度去看，去画，去识别 。
各种磁感线分布图
可以把磁感线分布的有着立体形态、处于空间中的图册，转变为朝不同方向的平面图形，像是正视图方向的图形、俯视方向的图形、侧视方向的图形、剖视方向的图形 。
安培右手定则：电产生磁
关于安培分子电流假说，磁产生所具有的实质，也就是磁现象的电本质，以及奥斯特和罗兰所进行的实验 。
安培左手定则(与力有关)
有关磁通量概念，必须要明确指出“到底是哪一个面积的”，还要说明“其方向是怎样的”，并且它属于双向标量 。
F安=B
f洛=q
建立电流的微观图景(物理模型)
从安培力F=θ和I=neSv推出f=θ。
典型的比值定义
(E=
E=k)
(B=
B=k
(u=)
R=
R=)
(C=
C=)
磁感强度B：由这些公式写出B单位，单位公式
B=
B=
E=BLv
B=
B=k（直导体）
；B=NI（螺线管）
qBv
电学中的三个力：F电=q
=q
F安=B
f洛=
注意：①、BL时，f洛最大，f洛=
（f
、B
其中，力f的方向，与两者方向，相互两两垂直，并且，力f方向，时刻与速度v一直保持垂直，最终，这种情况，导致粒子做匀速圆周运动 。
②、B
||
v时高中物理专题总结，f洛=0
做匀速直线运动。
③、B与v成夹角时，（带电粒子沿一般方向射入磁场），
能够将v进行分解，分解为垂直于B的分量v₁，在这个方向上产生匀速圆周运动，还能分解出平行于B的分量v₂ 。
，此方向匀速直线运动。）
合运动为等距螺旋线运动。
有电荷携带着电，当其处于磁场之中时开展圆周运动，（关键之处在于要把表明运动轨迹的那种图描绘出来，描绘此图的时候应该符合规范要求）。
规律：
(不能直接用)
1、寻找圆心：①（关于圆心是如何确定的）由于洛伦兹力f洛必然是指向圆心的缘故，f洛是一个受力情况，v是另一个相关的物理量，任意选取两个f洛方向，这两个f洛方向所指向的交点就是圆心 。
②任意一弦的中垂线一定过圆心；
③两速度方向夹角的角平分线一定过圆心。
2、求半径(两个方面)：①物理规律
②由轨迹图得出几何关系方程
解题时应突出这两条方程
速度的偏向角，等于偏转圆弧所对应的圆心角，也就是回旋角，并且，它还等于弦切角的2倍，这里存在着几何关系 。
相对的弦切角相等，相邻弦切角互补
由轨迹画及几何关系式列出：关于半径的几何关系式去求。
第三，去求取粒子的运动时间，其中偏向角也就是圆心角、回旋角，它意味着等于弦切角两倍，就如同等于二倍的那个弦切角，也就是等于二 。
×T
4、与圆周运动相关的对称规律，尤其要留意，在文字里所暗藏着的临界条件 。
粒子，从同一边界被射入，随后，又从同一边界射出，此时，速度跟边界所形成的夹角是相等的。
高中物理知识总结范文第2篇
关键词：要点；规律；高中物理；一对一教学
一、解释要点，总结规律在一对一教学中的重要性
众人皆知，于高中物理里，凸透镜成像三条特殊光线的传播规律情形下，那些平行于主光轴的光线，经凸透镜折射之后，会通过焦点射出；而通过焦点的光线，经凸透镜折射之后，会平行于主光轴射出；还有经过凸透镜光心的光线，其传播方向不会改变。极少有学生对其规律去进行总结，唯有在解题之时才会去推导，如此会影响学生解题的速度，不利于培育学生善于归纳、总结问题这么一种良好习惯，不利于提升学生发现并应用物理规律的能力。因此教师在高中物理一对一的教学当中，要把培养学生去探索发现物理定理与物理公式之间的关联作为物理教学的首要任务，教师必须得高度重视这一点，在一对一教学里为学生灌输探索物理知识的思想，使得学生在学习进程中不断形成这种意识，并且依照教师所解释的要点以及总结的规律，提升学生解题的正确几率，强化学生学习物理知识的兴趣，促使学生在学习之时主动去探索知识、发现问题、总结规律，从根本上提升学生学习的积极程度与自主特性，让学生全身心投入到高中物理知识的学习中，并且善于去观察生活里的物理现象，运用所学的物理知识去解决生活中的小问题 。
二、高中物理一对一教学中解释要点和总结规律的基本内容
高中物理一对一教学里，教师得运用典型问题，借由教师示范达成师生共同探究，让学生于学习物理知识之际开动脑筋，结合实际问题深入钻研并掌握物理规律，且在长期学习进程中逐步领会解决物理问题的方法。教师于引导学生去记忆高中物理凸透镜成像的三条特殊光线的传播规律之际，乃是能够先去引导学生绘制光路图的，从而明白平行于主光轴的那一束光经过凸透镜之后的传播情况，以及放在焦点处的点光源射向凸透镜的光线经凸透镜折射之后的传播情形，当学生在记忆凸透镜成像三条特殊光线的传播规律之时，只需记牢两条光线的传播状况，接着再记清楚光线具备可逆这样的特点，如此便能够知晓第三条光线经过凸透镜之后的传播路径了。高中物理课本里，凸透镜成像规律借物理实验方法获致，一对一教学中，教师能以作图方式得出此规律，特别是学生学这一章节时，教师向学生阐释凸透镜成像要点及规律，方可让学生更优掌握此规律。讲述凸透镜成像三条特殊光线传播规律时，教师用到的作图法这般进行：就在凸透镜主光轴两侧，去标注焦点以及二倍焦距的位置，依据具体确定的物距要求，借助箭头像形式画出两条光线，使其射向凸透镜，倘若这两条光线于主光轴另一侧相交，那么该相交点便是箭头像的实像点，要是主光轴另一侧光线呈发散状，那么其反向延长线相交而成的点就是箭头像的虚像点。经由学生自己动手绘制凸透镜成像图，能轻易看出，当物距大于焦距且小于二倍焦距时，会形成倒立放大的实像。
众多周知，凸透镜成像三条特定光线的传播准则乃是光学部分的重点与难点所在，好多学生于学习进程中根本把握不到位，对凸透镜成像的 不够透彻，教师在一对一授课之时，只要借助三条特定光线高中物理专题总结，描绘出每种情形下物体所形成的像，并且对其予以比较，学生便能直观地领会凸透镜成像三条特定光线的传播特性与准则。此外，教师在一对一教学里，要让学生凭借凸透镜呈现的规律来练习，对学生予以积极引导与训练，使学生懂得结合生活实际去剖析问题、解决问题，让学生于学习物理知识进程中将物理知识运用于解决问题之中。教师要对学生耐心辅导与鼓励，激励学生积极动手、动脑设计相关物理小实验，且在学会创造地解决实际生活里的一些简单问题 。于高中物理一对一教学里的教师来讲，需开展有目的且有计划的物理教学活动，要由简至繁、循序渐进地引领学生去解决学习时碰到的问题，以使学生知晓物理现象的本质，掌握物理规律，提升学生的创造性思维，推动学生全面发展。所以，处于高中物理一对一教学中的教师，应重视对物理要点的阐释以及物理规律的归纳，从而让学生能更好地理清自身的学习思路，更精准地掌握物理知识。
在高中物理一对一教学里，教师必须重点关注对要点的阐释，以及对规律的梳理，把繁杂化简，对冗长的物理知识与沉闷的物理公式予以归纳概括，把各章节的物理知识连接起来，凸显物理知识的连贯性，从各个方面下手，让学生明晰思路，找出物理各章节间的关联，更精准地把握物理知识的关键，依照规律学习物理知识，才能够深入透彻地了解物理知识。
再一点就是得擅长去创设物理情景，做好各类演示实验以及学生分组实验，发挥想象的空间。要是仅仅局限于对物理概念进行生硬讲解，一方面会让学生觉着物理距离生活很远，另一方面会致使学生物理学习能力下降。课堂上也要给学生创设能暴露思维过程的情境，让他们大胆地想，充分地问，多方位地交流，教师在教学活动里要从一个知识的传播者自觉转变成跟学生一同发现问题、探讨问题、解决问题的组织者、引导者、合作者。于是，教师得科学地去组织物理教学，还得系统地进行安排，并且要合理地规划，正确认识学生的内部条件制度大全，采用良好的教学方法，重视学生的观察实践活动，重视学生的实验实践活动，重视学生的思维实践活动，相关知识要点与物理规律让学生自己去解释，让学生自己去总结，如此一来，学习效果将会大大提高，达成知识与技能、过程和方法、情感态度与价值观的三维一体的课堂教学。