身为一名高中物理教师，得教会学生自学之法，引领学生怎样开展课前预习，将碰上的疑难问题记录好，从而便于在课堂上跟老师以及同学一块探讨，以此提升学习效率。下面是百文网小编整理高中物理的范文，欢迎阅读。篇1：高中物理实验的教学计划和总结。
物理学的基础是实验，培养学生观察能力、动手能力以及思维能力的重要手段是实验，完成教学活动必不可少的环节也是实验。所以，在中学物理教学里，实验占据着重要位置。历经多年的教学实践，我觉得要做好实验，应从下面几个方面入手。
一提及上实验课，我们有时便会松一口气，觉得实验课容易讲授，学生乐意前往实验室，积极性颇高，互动成效良好，故而对实验课的课前准备有所放松，又或者不清楚该如何准备实验课。有的教师甚至未准备教案就仓促去上实验课。实际上，有经验的教师都明白，真正上好实验课并非易事，不付出一番努力很难达成预期效果。
那些学生们，其好奇心颇为强烈，且喜爱动手操作，对于中差生而言，实验乃是能够引发其学习兴趣，进而促使其学好物理的良好契机，身为一名出色教师应该抓住这一机会好好准备，认真上好每一节实验课。
要是没有在课前进行扎实的备课，那就极易出现“乱堂”的情况，一节课呢，热热闹闹的，然而有的学生的注意力并非集中在实验上，而是只顾着去看热闹；又或者是有的学生特别想认真做实验，可却感觉根本无从下手。所以呀，上实验课应当跟其他课一样备好课，写好教案。除此以外呢，教师还应当提前预做实验，以此来获取第一手资料，明白每一个实验的关键所在，这样才能够取得主动权，做到心里有底。好多老教师，虽说讲课已经多年了，每个实验在他们心里都清清楚楚，可每次上课之前依旧要认真地预做 。鉴于时间条件发生了改变，相应的因素也出现了变化，唯有预先做好准备才能够达成万无一失的结果。
若是要让每一位学生都能够做好实验，在上课之前去检查每一组仪器，这也是应当去做的一项工作。然而不少教师觉得这是实验员的事情，并不予以重视，结果当实验开始了，才发觉有的器材出现短缺，有的仪器无法使用，致使一部分学生做不成实验，白白地浪费掉了宝贵的时间 。
检查、每组、仪器、务必、认真，首先、从、数量、方面、规格、方面、检查，其次、查看、每一件、仪器、能否、使用。鉴于、实验、进程、之中、存在、出现、问题、可能性，还应、配备、一些、备用、器具，用以、及时、补充、更换。
秉持着提倡学生进行预习实验的理念，这无疑堪称是一种相当不错的办法，然而却绝不能仅仅只是停留在一般性的号召层面上，而是务必要精心布置预习题纲，进而还要采用多种多样的方式去检查预习状况，一步一步地达成倘若不预习就绝对不允许进入实验室的状态。举例来说，可以运用提问检查的方式，在进实验室之前检查笔记等诸如此类的形式；也能够将权力下放到小组长那里，让他们先行检查之后再进行汇报。针对于那些毫无缘由不进行预习的学生，能够采取暂停做实验先去预习，在课外补做实验的举措。如此这般要求几次之后便会逐渐朝着正规的方向发展了。
实验课上，教师要抽出恰当时间，给学生讲明白实验的基本原理，讲述仪器的使用办法与容易出现的故障，指出本次实验的关键之处。教师要启发引导学生学会自行查找发生故障的原因，进而排除故障。这样子能减少因盲目操作致使仪器损坏的情况，同时能让教师不陷入被动解答学生问题的状况里。如此引导，学生都说收获很多，远不止学到些许知识这么简单，更为重要的是锻炼了自己独立工作的能力以及分析、解决问题的能力。一边老师也从排除故障所引发的忙乱中解脱出来了，另一边有了能够指导学生的主动权。
于实验课期间，身为主体的是学生的活动，教师需充分施展其主导作用，得认真去观赏学生实际操作进行的一整个过程情况，要细致剖析实验之中含有的问题状况，还需及时予以指导教导。教师开展教学工作是于学生独立达成实验的进程里面，工作重点并非是那些普通平常的讲解和答疑辅导，而是应当具备计划性、有着针对性地实施个别指导。尤其是针对那些基础有所薄弱、动手能力欠佳的学生，要满怀耐心展开指导，引领他们去剖析出现问题的缘由所在，指明他们努力改进的方向之处。
有些实验难度较大，学生基础普遍欠佳，完成实验存在困难，若时间允许，可采用预先培养“小组长”的办法，利用课外时间，让各实验小组长参与，先行一步，获取经验，再由他们带动其他同学完成实验。
篇2：高中物理实验的教学计划和总结
对老师而言，在开展物理竞赛活动之前，务必要做好心理方面的准备，要充分地认清物理竞赛活动究竟会给学生带来怎样的帮助，如此才能够全身心地投入到准备工作当中。物理竞赛能够有效地提升学生们对于物理课的学习兴趣，能够激发学生对知识进行探索，能够开拓思维以及创新能力，老师亦是能够在培训的过程里总结出更多的经验，进而提升自身，提高教学水平以及教学方法，物理竞赛同样也是对学校教学发展的一种督促。然而，当下存在诸多学校，它们对物理竞赛抱持消极心态，此现象多见于普通中学，不管是学生或是老师，皆会存有这般心理，觉得自家学校的学生竞争不过那般重点学校，故而对参与物理竞赛热情不高。其实组织竞赛，并非只是单纯为了能让学生对于物理的学习得以更好地推进，还要激发学生的学习热情以及对新知识的探索劲头，重要的并非是最后的比赛结果，实则是在整个过程里，我们老师与学生所归纳总结出来的经验，和学习到的全新知识，这才是竞赛的真正意图所在，是为了推动学习，而且不只是参加竞赛的那些学生，借助竞赛还能够带动起所有学生的学习热情。只有我们切实地知晓物理竞赛的意义与目的，莫要把比赛的结果看成竞赛的全部，将所有精力置于促进学生学习发展上，教师要对整个过程予以分析总结，以此提升自身教学水平，改进教学方法，故而各校师生务必要摆正心态，明晰我们参与竞赛真正想获取的是什么，得到怎样的名次也好，获得何种奖励也罢，这些均非我们追求的目的，我们的目的是怎样能让学生学到更多知识。
2.1透彻理解实验原理、熟练使用仪器
进行实验之前，务必要充分地明白实验原理，因为实验原理乃是实验的根基所在，要是没能把握好实验原理，那么在实验进程当中就会出现一些毫无必要的差错。老师不要把全部焦点都置于竞赛的题目之上，能够把竞赛内容与现阶段的学习内容相互结合起来用以学习，按部就班，并且运用多种教学方式相互结合的办法来予以讲解，让学生充分理解。在实验器材操作方面，鉴于学生的动手能力存在差异，实验的速度以及效果也会有所不同，为了让学生操作更为娴熟，一定要反复进行练习，可以把学生划分成几个学习小组高中物理探究性实验，将不同水平的学生区分开来，让他们相互指导、相互学习，也能够把一些不容易损坏的器材让学生带到家中进行练习熟练，充分利用好学习时间以及学习资源，多思考一些办法来助力学生实现提升。
2.2加强定时训练,提高实验速度
老师能够组织学生开展小型的物理实验竞赛，把学生划分成若干个小组，组与组之间展开比赛，在组员参与比赛进程里其余组员予以观察，轮流参与，由教师来组织此事，负责计时以及检查检验，比赛结束后小组进行总结，针对每名成员在操作过程中的优点和缺点均加以点评，以便好的方法能共同学习，不足的地方得以改良。每组都归纳出本组的一些良好方法技巧进行全班交流，促使大家共同提升 ， 。
2.3大胆创新,启迪思维
非教材既定的学习实验之外，我们需更多鼓励学生展开多重面向的学习探索，勇敢无畏地开展创新实验，创新实验不但能构成着对学生创新能力的激发之举，而且还能够成为对学生所学知识的一种检验方式，可以激发学生对于新知识怀有的探索欲 。
2.4良好的实验习惯是提高实验速度的重要保证
要培育学生优良的实验习惯，制定一份试验流程，从实验之前的准备工作开始，到实验完毕设备清理清点，助力学生养成好习性。首先是第一阶段之中，针对实验所需的器材，把器材清点妥当并查验器材是否完好无损，且依照序号摆放整齐，测量仪器仪表刻度值迎着学生所在方向。其次是第二阶段之时，务必按照正常的操作流程去开展，设备要依据正确的使用办法操作加以使用，不要违规操作致使设备器材遭受损坏。最后是第三阶段结束之际，在核查完实验成果经过、读取记录数据值以后，对使用过的器材进行清理清点，使其恢复原本模样放置到原先的位置上。得务必留意对学生细微之处的培育，以使学生形成优良的实验习惯，这不仅于实验里能够省力省时，并且还能够培育学生的责任感以及审慎的态度。
2.5严格遵守竞赛规程,确保训练方法科学规范
除去最后的实验结果之外，竞赛规则颇为重要，若是没有遵守规则获取的成绩便会无效，故而老师务必要向学生讲解竞赛规则，讲解之时需精详细致。每一条每一点皆要讲解周全，能够结合个别案例并实施个别示范，哪些操作不符合所需，哪些实验成绩会无效，每个细节均要详尽解说。而且老师组织学生举办模拟竞赛时必须全然依照正规物理实验比赛的规则开展，试验结束后要对实验进程予以总结与点评，将学生在实验进程中出现的不合理现象作进一步矫正，以此确保错误动作不会反复再现，老师要在平常的实验里就严格要求学生，甚至是每一次实验都严以律己，使学生在平常就养成良好的习惯，如此在竞赛进程中才会规避发生不必要的错误，不会因一时的疏忽致使比赛失败。总归而言呐，期望各个学校都能够心态积极不消极地去参与以及组织物理方面举行的竞赛活动，借此去激发起学生们内心对于学习所饱含的那股热情，还有对于开展创新实验所怀揣的那股热情，凭借竞赛的方式来去带动每一位学生，进而提升每一位学生的学习水准。要对学生有着极为严格的要求，去规范学生们进行实验时的流程，老师们绝对一定要强化对学生们的引导工作，一并鼓励学生们去开展大胆的创新型实验，从而由此激发学生们的创新精神呐。
篇3：高中物理实验的教学计划和总结
在如今，朝着素质教育更深入发展的当下，教师应当把创新教育的精神联合起来，于物理教学里强化对学生创新能力的培育。当然啦，创新能力的培育可不是一下子就能完成的，它具备一个逐步发展的、时间漫长的培育进程。仔细去研讨物理教学怎样去培育学生的创新精神以及提升创新能力的问题是极其关键、必须要做的。接下来主阐述于高中物理实验教学之中培育学生创新能力所要重点处理的几个问题。
当下实行的高中物理教师定量工作制里，没把实验这项繁杂琐碎的工作任务考虑进去，使得实验这一环节被削弱了。由此引发了某些教师“做实验比不上讲实验”，“讲实验比不上背实验”这种荒谬的做法。这一现象严重阻碍了具有创新能力人才的培养。教师首先要认识到，教育不应仅是训练和灌输的工具，它应是发展认知的手段。高中物理教学是以实验作为基础的，通过实验去激发学生的学习兴趣，将学生参与教学的主动性与积极性充分发挥出来，培养他们操作实验以及设计实验的实践与创造能力。因为只有学生展开积极参与，才能够让学生达成掌握物理实验技能、养成科学实验态度以及提高自身实验素质的目的，进而学会运用实验手段去解决物理问题。
其次，由于科学技术飞快地发展，现代教育技术进入课堂，给传统物理教学模式带入了活力。但在具体实施进程里，还得依据实验教学内容挑选合适的教学手段，防止因运用现代化教育技术而引发新问题。有些教师过度追求先进教学手段，沉迷于各种电教仪器及多媒体教学的模拟实验，只是让学生看看，不看重让学生看实物，动手实际去操作，舍弃了运用实验的直观教学方法。这样一种做法，会造成学生去记实验，会致使学生去背实验，进而让学生丢掉了锻炼自身创新能力的机会，这件事不但挫伤了学生学习的积极性，还严重影响了对具有创新能力人才的培养 。
于实验教学里开展创新教育，教师首要务必使教学目标得以优化。教学目标的拟定，既要顾及学生所要掌握的知识，又要考量学生的动手操作能力，还要考虑思想品德教育等诸多因素，更应当思索学生所要发展的创新意识，以及创造性思维，还有创造性想象，以及创新个性。
教师于备课进程里，需于剖析教材、剖析学生情形基础上，有意地渗入创新教育思想，且贯穿整个实验教学进程，所以，教师的教学设计应始终渗入对学生创新意识的培育，还要制订适用于不同层次学生的多层次实验教学目标，在整个实验教学进程中，教师都要尽力做到“稚化”自身，也就是从学生角度，用学生眼光审视所遇问题，因有些问题在教师眼中是不起眼的小问题，对学生而言却是一次难得的“创新”契机。教师需在挖掘实验内容之上，精心去设计，设计出利于培养学生创新能力的实验切入点，这些切入点能是实验里的有趣现象，还能是物理学家的创新历程和体验，又或者是展示学生自身的创新成果等，以此来激发学生的求知以及创新欲望。教师要擅长引导和迁移学生的创新意识，从而让其发展变成对科学真理的追求与探索。
勇敢地去变革那不符合新形势状况下中学物理实验教学的模式，科学合理地去设计实验教学的程序，对实验教学流程、实验教学方法以及培养创新能力予以优化，构建起“引导—探索—实验—掌握”这样一种教学模式。这种教学模式理应充分施展教师的主导功能，凸显学生的主体位置。教师要十足地信赖学生，致使学生主动投身于实验之中。课本交由学生去看，实验让学生来做，问题让学生提出，思路让学生思索，疑难让学生讨论，错误让学生剖析 。促使学生独立自主地去设计实验，将学生自主学习的积极性以及主动性，以最大限度的方式予以调动起来，充分地去发挥学生所具备的创造才能，培育他们的创新意识，变那种单向的信息传递成为双向式、且多向式的信息传递与交流。在课堂之内，教师讲授重点、关键点以及注意点，做好主导调控作用的充分发挥 。
从某些学生实验以及演示实验之中，教师能够将其规划为探索性实验，从而使之达成针对不同层次创新能力予以培养的目标。探索性实验教学跟课堂教学相比较而言，存在着更为广阔的活动空间以及思维空间，这样一来能够激发并且满足不同层次学生的探索与创新欲望。在学生自身“探索”物理规律的实验过程里头，可以致使动手与动脑二者结合起来，进而锻炼以及培养自身的创新能力 。教师要挑选适宜的、有待探索的问题当作实验内容，于教学里能够借助新旧知识间的关联提出需解决的问题，并且设计一连串具针对性、启发性的问题作为铺垫起步网校，设计问题之际应充分融入创新能力的培育，得利用学生的原有知识，引领学生在运用知识的探索进程中有所“创新”地解决问题。要让学生清楚探索性实验的基本环节，教师需在一系列环节里及时指导学生，这些环节包括实验仪器的选取与操作，实验现象的观察，实验数据的处理，实验故障的排除以及结论的得出等，从而使学生在相对独立的实验活动中体会创新的艰辛与愉悦，像还涉及实验设计思想，物理学方法，实验技巧等 。为将创新能力的培育实现长期化，教师能够有规划地去安排学生开展系列性质的探索性的实验，并且把实验的各类内容彼此关联到生活当中原本实际存在的问题之上，以此达成令创新能力方面的培育紧紧地跟物理类别知识的学习相互结合到位 。
具备提出问题以及解决问题的能力乃是创新能力里相当重要的一个方面，于中学物理实验教学之中，教师需在激发学生创新意识的基础之上，着重培养学生发现问题、提出问题以及解决问题的能力呀，教师要给学生提供发现问题、运用知识去解决问题的机会与条件，并且要让学生在学习进程里体会到创新所带来的成就感呢。教师需充分挖掘，实验内容于培养和训练创新能力方面的内在因素，去设计恰当的物理问题，这些物理问题应满足如此要求，一要有适当难度，二要在实验里富有探索性，三要能培养与训练所有学生的创新能力，在实验中要启发学生，自己发现问题，自己解决问题，让学生逐渐养成，独立获取知识和创造性运用知识的习惯。教师在演示实验进程里，不能直接将结论强行灌输给学生，而是要对学生提出具体要求，要求学生针对分析问题时所提供的物理情境、物理过程、观察实验现象等方面进行思考，并且要给予学生适当的思考时间，这能让学生获得“亲自得出研究结论”的创新契机，使他们在开展创新行为的进程中实现能力发展。
在抓好演示实验与分组实验这两者的同时，我们致力于开拓实验教学全新构想，探寻设计性实验教学全新路径，来喽，设计物理实验得灵活且综合地运用所学物理及相关学科知识技能，并且这般还需要学生：
(1)查阅资料，设计实验原理和实验方法;
(2)根据实验要求，正确选择实验仪器;
(3)设计独特的实验构思;
独立着去进行实验的操作，因此借助设计性实验能够有效地培育学生解决物理问题的能力以及创造能力，进而对学生开展科学方法的教育。
1、设计性实验并非要求突出实验内容的繁杂程度，题目仅仅给出实验目的以及要求，由学生依据目的要求前往独立查找资料，独立制定实验方案高中物理探究性实验，在经过自身认真思索的状况下，提出自己对于分析、解决问题的构想，然后于教师的指导之下独立去解决，最终撰写实验报告。
2、在设计性实验形式方面，我们把设计性课题划分成两种类别，其一，给出某种器具设备，规定要达成某一物理量的测定，或者达成某一物理现象的勘查探究；其二，单单提出测量需求，不限制实验技术路线以及所运用的器具，去达成某一物理量的测量工作。
高中物理实验教学不但得从课内延伸至课外，还得从校内拓展到校外，并且要强化与其他学科的交叉渗透，所以，我们还务必留意创设创新教育的大环境，让它与创新能力培养相适配，与此同时，教师要留意减轻学生的作业负担，使得学生有时间与条件去接触自然、参与社会实践，在实验教师的指导跟帮助下，挑选进行发明创造的课题，并且凭借自己的创造性工作，以自身的创新举动，关切与满足学校、家庭以及社会的各类需要，学校也要采取举措构建创新教育的环境。为学生提供自主性表现的机会，为学生提供首创性表现的机会，为学生提供个性化表现的机会；合理把课程进行安排，积极去开展第二课堂，组织起学生开展小发明的活动，组织起学生开展小创造 的活动，为学生创新才能的发挥留出一定余地；对学生的创新成就给予奖励等；要在校园当中形成浓郁的 崇尚创新的气氛，要在校园当中形成浓郁的尊重创新人才的气氛，让学生能够处处感受到创新的气息，以使学生以创新的心态去进行学习，以使学生以创新的心态去进行生活。
篇4：高中物理实验的教学计划和总结
高中三年里，师生给予物理实验教学的时间不少，用到的精力也多，然而临近高考时，多数学生对物理实验题最缺乏把握，到了临高考阶段，学生与教师在解题上差距最大之处同样是物理实验题，剖析与探究其中缘由颇为必要，去比对老师和学生学习物理实验的过程，我们不难发觉以下几方面的诱因：
1.1高中物理实验教学一般是“截流”式的
于教学进程里，教师的讲述以及分析占据较大部分，而学生的思考时段偏少并且讨论也不多。学生未曾参与到物理实验的设计环节，也未参与物理实验知识的生成进程里面。在针对学生而言，就连物理学家最初是怎样构思出实验的，还有后来完善的过程是怎样的，他们毫无所知，只是对物理实验所涵盖的各个方面知识，单纯采用死记硬背这种方式去应对。
1.2学生对物理实验的感受和经验不够丰富
从初二起始学习物理的学生，其所看课件数量颇多，但生活体验却较为匮乏，演示实验占比多而探究实验较少；学生获取体验实验以及设计实验的机会极为稀缺，如此一来便没办法对实验予以深入思考，进而对实验的认知必定是肤浅且片面的。
1.3学生物理实验意识薄弱，把思考与实验割裂开来
学生于学习物理实验之际，较为关注实验步骤，留意注意事项，处理数据，然而极易忽视物理实验的核心，也就是实验原理，在学习物理知识进程里，碰到难以理解的问题时，压根不会想到借助实验去解决，学生对于实验原理的理解欠缺深度，讨论不够全面充分，并且缺少再次实验以及反思，如此一来就无法体会物理实验的物理思想以及科学研究方法。
设法优化高中物理实验教学，其关键所在即替换传统教育理念为全新教学理念：要把原本“中途汇聚水流”的固有式教学转变为全新“源头引导水源”的创新式教学，也就是要全面激发学生的积极特性，让学生充分感受、充分介入、充分思索、考量物理实验的原理，要充分信任学生促使学生思维活动成为物理实验教学的核心旋律以及主要曲调同时在科学探索的进程里深度挖掘学生的潜在能力进而让学生的考量以及探讨始终伴随着物理实验的整个过程。先说郭思乐教授曾讲过，深切的爱向来是具有生产性的，只有当他们也就是学生参与了那些知识以及智慧的生产之际，他们才会对其产生刻骨铭心的爱。再说在物理实验教学进程当中，要尽可能做到小的课题设置，大的精力投入。要给予学生充足的活动时间以及空间。最终要说因为学生对物理实验的掌握必然得经由学生自身的感悟以及内化才能够达成。
2.1关注物理实验原理，加强科学方法教育
实验原理，是物理实验里的核心以及灵魂所在。唯有对于实验原理有着深刻理解，才能够准确理解物理实验的其他方面之处，才能够比较准确地体会物理实验所具备的物理思想方法：唯有挖掘物理实验内在含有的美以及实验设计哲学思想，才能够激发学生的学习兴趣以及持久动力。要加强学生科学研究方法的教育，去体会实验设计之中所蕴含的物理思想用的方法。在高一开学的阶段之时，让每个学生去回顾初中时候物理实验采纳的一些方法步骤，把它们写于纸上，挑选一些拿来进行投影展示。而后全班展开讨论并且进行总结归纳。像在进行测电阻操作之时，使用电阻箱替换被测量的电阻，以此让电流表的电流卡住hm―，这属于等效替代法；在测量石头密度的时候，石头的体积是通过存有放置石头的水的体积，减去没有放置石头时水的体积来得出的，这是差值法等。与此同时，要充分借助物理学史去挖掘科学方法教育的内容，从而让学生能够充分体会物理学研究的思想方法。比如伽利略所做的理想实验，也就是斜面实验，以及对于自由落体运动的研究等。
2.2加强物理实验的体会和感受，提倡“做中学”和再实验
变更以往那种“先学后做”的模式，转变为“做中学——再实验”的方式，就拿测电源的电动势和内阻的实验为例来说啊，第一课到实验室给定任务——测量 e 和 r，还有思考题要求。学生一边动手做，一边思考自己所做之事的原理，让学生先着手去做，好多学生感觉到存在困难，没办法只好展开小组讨论以及看书。学生也基本上能够完成实验，教师借助实验过程的巡查去了解学生对实验的掌握程度，并且安排课后任务。除了实验报告之外，每个人都得经由自学去知晓实验的原理，以及科学研究方法还有其他有可能的实验方法通过看书本或者上网查询才能了解 。第二节课刚开始先让同学小组讨论5分钟 ，之后分别对各小组提出要求去阐述实验原理 ，阐述实验所运用的科学研究方法 ，阐述实验的注意事项以及误差分析 。最后再进行展示以及讨论其他的实验方法 ，确定要增添的物理器材 ，对各种实验方法的优劣予以比较 。要求学生针对本实验展开全方位的思考 ，对于不理解的问题要借助同学间的交流以及思辨来解决 。在第三节课的时候，要于实验器材当中添加电阻箱，规定学生运用几种方式去对电源电动势以及内阻展开测量，并且针对测量结果予以比较，还要对前一节的讨论进行反思，进而写成一份周全的实验报告。如此这般，虽说会多花费一节课的时间，然而像这样紧接下来立即进行，学生所获得的收获有着极大差异。
2.3培养学生物理实验意识，关注学生的思维和内化过程
如果学生于物理实验教学里仅仅充当听众身份，教师不停地讲，学生一味去死记硬背，那只会是短时记忆，最终学生不会有任何收获。学生没有思考，便没有把实验知识予以内化，单凭记忆是学不好物理的。所以在物理实验教学中我们要给予学生充足时间、空间以及任务（上台讲或者发言），迫使学生去思考，逐渐形成问题感。培养学生碰到问题时能够想到运用实验方法去探究的习惯。要是持续促使学生凭借自己的能力去学习物理实验，那么学生的实验意识便能够持续提升，进而实验教学就能够达成事半功倍的效果。
2.4充分利用各种资源和信息技术，立体化学习物理实验
学生对于实验原理，能够借助课本展开学习，也能够经由网络实现学习。网络资料更为详实，对于拓展视野、思考方式以及实验方法的学习极具助益，比如说测电阻实验，借助网络学习便能知晓多种测电阻的实验方法。如此一来，对于测量电阻的思想方法认知便较为全面。学生若想了解个别实验，同样能够通过网络搜索获取，学生所想到的一些物理实验设计以及实验改造，能够在家中的仿真物理实验室开展实验，与此同时充分运用信息技术拓展及深化物理实验。在平常的物理实验教学里，还能够总结出不少提高高中物理实验教学效率的策略，然而，以学生为根本所在，引导学生进行自主学习，并大力开展“源流”式实验培养高中学生获取相关实验能力以及科学素养，进而大幅提升物理实验教学效率，以及既顺应时代发展需求也依据符合学生学习规律还契合高考要求，这些才是它的核心内容。
篇5：高中物理教学反思案例
我教书的三个班级都是平行班，各个班有不一样的特点。4班因我是班主任，不少同学存在不敢不学、不得不学的心理，所以历次考试平均分在平行班里面处在前列位置。可是从上课呈现的状态来讲，我感觉多数同学并未对物理切实产生兴趣，也就没办法真正学好物理。并且一部分同学虽说也想要学好物理，而且很认真、很努力，然而因基础薄弱、理解能力欠佳，一直无法真正掌握学好物理的办法。所有任课教师都公认，5班上课纪律难保证，所以上课时要花时间维持纪律，只有纪律好了，想听课的学生才能有收获。6班是三个班中上课感觉最好的，但课后功夫不足，有的同学靠小聪明课后不看书不看笔记复习，作业要催才交，不过有不少学生对物理感兴趣，肯动脑思考，接受能力较强 。
三个班级的学生，总体而言啦，全都存在 “懒” 的特性，是那种懒得去拿起笔书写，懒得开动脑筋思考，并且懒得进行总结归纳的状况。针对这样的情形，我会尽力达成以下这些要点：
课堂纪律方面有着严格要求，绝不准许任何人随随便便地说话从而对他人造成干扰，这一点尽管简易然而我觉得特别重要，它是老师能够顺利上好课、学生能够好好听好课的前提条件，总的来讲，对于这一点我完成得还算可以，好几个“活跃分子”都表示物理老师特别厉害，不敢随随便便地说话。
讲课时，要随时留意学生的反应，一旦察觉到学生存在听不懂的情况，尽可能及时停下，去听听学生的反应。
给学生笔记，要尽量使其具有最具条理的特性，以方便那些学习能力比较差同学回去做完后复习，进行有针对性的记忆 。
高三物理教学中，我着重采用“情景”导向教学法，如果遇到高中物理里的典型情景，我会在教学进程中持续强化这些情景，针对一些典型的复杂情景而言，并将其分解成简单情景，提前进行渗透，再逐步加深理解，在每节课里，我提及频率最高的一个词便是“情景”，每当讲解一道题时，我都会向学生提出这样的问题：即“见过这样的情景吗”？“你能够画出情景图吗”？“留意想象和理解这个情景的特质”。
去重视基本的种种相关概念以及基本的诸多相关规律的教学。首先，要着重重视概念以及规律的构建形成过程，进而让学生清楚知晓它们究竟是以何种缘由得以产生；针对每一个专门的概念，都务必得弄明白其完整的前因后果。于进行讲授物理规律之际，不但需要让学生熟练掌握物理规律所呈现出来的表达形式，并且，其中更为关键的是要清晰明确公式里各个物理量蕴含的意义，还要清楚其对应的单位，以及规律所适用的具体条件，还有需要特别加以留意的相关事项。去了解概念、规律彼此外在的区别以及内在的联系。就好比，在运动学范畴当中，速度的变化量以及变化发生的速率相关情况，力的相应表现并且与速度、加速度两者之间存在的关联关系，动能相关具体定理以及机械能保持既定水准不变相关定律彼此存在的关联关系情形等。通过进行联系、对比等一系列步骤，从而能够真正意义上理解其中所蕴含的道理。籍由概念的生成，规律的推导得出，模型的确立建成，培育学生的思维本领以及科学的语言表述能力。
6.要重视物理思想的构建以及物理方法的训练，物理思想的构建和物理方法训练有着重要途径，这个途径是讲解物理习题，讲解习题的时候，我将重点置于物理过程的剖析，并且把物理过程图景化，以此让学生构建正确的物理模型，进而形成清晰的物理过程。做物理习题时，示意图是把抽象态势转化为形象呈现、将抽象情形转变为具体状态，进而构建物理模型的关键方式，从高一初始阶段便着手训练学生绘制示意图的本领，比如说，运动学习题责成学生描绘运动过程示意图，动力学习题要求学生绘制物体受力状况与运动过程示意图，并且规定学生在审题之际一边阅读题目一边绘制图形，以此养成习惯。在解题进程当中，要去培育学生运用数学知识解答物理问题的能力。
一年之间，我碰到诸多困难，课时受限，课堂练习时间不足，高中物理对学生思维习惯与学习能力要求颇高，不少时候物理课后没作业或者作业极少，可一些概念、规律以及情景需学生课下加深理解，然而众多学生欠缺的恰恰是课下功夫，致使许多学生反映“一听就懂，一做就不会”，这是我教学里碰到的最大困难，未来教学工作中我会持续研究探讨此问题。