本节课为本节课为本节课为11课时，课时，课时，分钟。分钟。分钟。《大气浮力》是人教版九年级数学课本第十四章《压强和压强》的第三节《大《大气浮力》是人教版九年级数学课本第十四章《压强和压强》的第三节《大《大气浮力》是人教版九年级数学课本第十四章《压强和压强》的第三节《大气浮力》气压强》气压强》。中学生将在一章已有固体浮力和液体浮力的知识基础上，自主探究二氧化碳压。中学生将在一章已有固体浮力和液体浮力的知识基础上，自主探究二氧化碳压。中学生将在一章已有固体浮力和液体浮力的知识基础上，自主探究二氧化碳浮力的相关知识。强的相关知识。强的相关知识。本节内容中关于大气浮力的存在、本节内容中关于大气浮力的存在、本节内容中关于大气浮力的存在、与大气压有关的现象、与大气压有关的现象、与大气压有关的现象、及大气压在生活中的及大气压在生活中的及大气压在生活中的应用，经探究中学生便于接受和理解。但托里拆利实验对大多数中学生来说是难点应用，经探究中学生便于接受和理解。但托里拆利实验对大多数中学生来说是难点应用，经探究中学生便于接受和理解。但托里拆利实验对大多数中学生来说是难点. 111、知识与技能：、知识与技能：、知识与技能：）理解大气浮力形成的缘由，能说出几个证明大气浮力存在的例子理解大气浮力形成的缘由，能说出几个证明大气浮力存在的例子理解大气浮力形成的缘由，能说出几个证明大气浮力存在的例子。c9D物理好资源网(原物理ok网)

。（222）晓得托里拆利实验的方式和结果，记住大气浮力的值。）晓得托里拆利实验的方式和结果，记住大气浮力的值。）晓得托里拆利实验的方式和结果，记住大气浮力的值。（333）能用大气浮力的知识解释有关现象，迸发中学生学习数学的兴趣。）能用大气浮力的知识解释有关现象，迸发中学生学习数学的兴趣。）能用大气浮力的知识解释有关现象大气压强的原理简单易懂，迸发中学生学习数学的兴趣。222、过程与方式：、过程与方式：、过程与方式：（111）通过设计日常生活中简单的有关大气压存在实验，感知大气浮力是客观存）通过设计日常生活中简单的有关大气压存在实验，感知大气浮力是客观存）通过设计日常生活中简单的有关大气压存在实验，感知大气浮力是客观存（222）通过自主实验、合作探究大气浮力实验，晓得大气浮力的方）通过自主实验、合作探究大气浮力实验，晓得大气浮力的方）通过自主实验、合作探究大气浮力实验，晓得大气浮力的方向，并从中感受到大气浮力的威力，向，并从中感受到大气浮力的威力，向，并从中感受到大气浮力的威力，（333）通过对托里拆利实验的研究，培养中学生归纳、推理能力。）通过对托里拆利实验的研究，培养中学生归纳、推理能力。）通过对托里拆利实验的研究，培养中学生归纳、推理能力。c9D物理好资源网(原物理ok网)

333、情感心态与价值观：、情感心态与价值观：、情感心态与价值观：（111）通过中学生的亲身体验实验过程，使中学生的思维从感性上升到）通过中学生的亲身体验实验过程，使中学生的思维从感性上升到）通过中学生的亲身体验实验过程，使中学生的思维从感性上升到理智，并提升中学生不断认识客观自然世界的能力。理智，并提升中学生不断认识客观自然世界的能力。理智，并提升中学生不断认识客观自然世界的能力。（222）培养中学生的探求精神，逐渐养成中学生观察生活，并借助所学）培养中学生的探求精神，逐渐养成中学生观察生活，并借助所学）培养中学生的探求精神，逐渐养成中学生观察生活，并借助所学的知识解释生活问题的能力。的知识解释生活问题的能力。的知识解释生活问题的能力。（333）由大气压随高度变化引伸到我国幅原广阔，高山好多，对中学生进行自然美）由大气压随高度变化引伸到我国幅原广阔，高山好多，对中学生进行自然美）由大气压随高度变化引伸到我国幅原广阔，高山好多，对中学生进行自然美的教育；通过大气压的变化，感受自然界任何事物都在变化着的规律。的教育；通过大气压的变化，感受自然界任何事物都在变化着的规律。的教育；通过大气压的变化，感受自然界任何事物都在变化着的规律。c9D物理好资源网(原物理ok网)

三、学情剖析三、学情剖析三、学情剖析小学生的认识感性少于理智，高中生的认识感性少于理智，高中生的认识感性少于理智，学习的动力和热情大多来自她们的兴趣；学习的动力和热情大多来自她们的兴趣；学习的动力和热情大多来自她们的兴趣；而化学而化学而化学教学又以实验为基础，实验几乎一直伴随着整个教学过程，所以，实际教学中，教学又以实验为基础，实验几乎一直伴随着整个教学过程，所以，实际教学中，教学又以实验为基础，实验几乎一直伴随着整个教学过程，所以，实际教学中，在重视知识逻辑的同时，应注重中学生的个人经验和心理特征大气压强的原理简单易懂，把学生对生活中物在重视知识逻辑的同时，应注重中学生的个人经验和心理特征，把中学生对生活中物在重视知识逻辑的同时，应注重中学生的个人经验和心理特征，把中学生对生活中数学现象的认识与把握化学知识结合上去，强化中学生的直接经验和亲身体验。理现象的认识与把握化学知识结合上去，强化中学生的直接经验和亲身体验。理现象的认识与把握化学知识结合上去，强化中学生的直接经验和亲身体验。四、教学策略选择与设计四、教学策略选择与设计四、教学策略选择与设计本节内容可分为三大版块：大气浮力的存在、大气浮力的检测、大气浮力的本节内容可分为三大版块：大气压强的存在、大气浮力的检测、大气浮力的本节内容可分为三大版块：大气浮力的存在、大气浮力的检测、大气浮力的应用。c9D物理好资源网(原物理ok网)

教学过程少将分别以应用。教学过程少将分别以““马德堡半球实验马德堡半球实验””应用。教学过程少将分别以“马德堡半球实验”““托里拆利实验托里拆利实验””两实验为重点，两实验为重点，“托里拆利实验”两实验为重点，““活塞式抽水机和离心式油泵塞式抽水机和离心式油泵””将以中学生自主探究为主。其中托里拆利实验所用水银为将以中学生自主探究为主。其中托里拆利实验所用水银为塞式抽水机和离心式油泵”将以中学生自主探究为主。其中托里拆利实验所用水银为有毒物质，故采用视频播放和动漫结合的方式。教学过程中，仍然充分借助网路有毒物质，故采用视频播放和动漫结合的方式。教学过程中，仍然充分借助网路有毒物质，故采用视频播放和动漫结合的方式。教学过程中，仍然充分借助网路资源，联系生活实际，将课本知识拓展开来，让中学生从网路资源中获取更多相关资源，联系生活实际，将课本知识拓展开来，让中学生从网络资源中获取更多相关资源，联系生活实际，将课本知识拓展开来，让中学生从网路资源中获取更多相关知识。知识。知识。教学重点：理解大气浮力的现象教学重点：理解大气浮力的现象教学重点：理解大气浮力的现象教学难点：大气浮力的知识的应用教学难点：大气浮力的知识的应用教学难点：大气浮力的知识的应用教学方式：实验探究，剖析对比，指导应用教学方式：实验探究，剖析对比，指导应用教学方式：实验探究，剖析对比，指导应用教学环境：多媒体教学环境：多媒体教学环境：多媒体教学过程：教学过程：教学过程：一、趣味实验引题：一、趣味实验引题：一、趣味实验引题：我们在曾经学过了固体浮力、我们在曾经学过了固体浮力、我们在曾经学过了固体浮力、液体浮力，液体浮力，液体浮力，有人可能要问：有人可能要问：有人可能要问：二氧化碳有没有浮力呢？二氧化碳有没有浮力呢？二氧化碳有没有浮力呢？让我们先观察两个实验：让我们先观察两个实验：让我们先观察两个实验：．在一只装满水的大试管中插入一支小试管，在一只装满水的大试管中插入一支小试管，在一只装满水的大试管中插入一支小试管，将两支试管迅速倒置后抬起手，将两支试管迅速倒置后抬起手，将两支试管迅速倒置后抬起手，观察发生的实验现象。c9D物理好资源网(原物理ok网)

观察发生的实验现象。观察发生的实验现象。（小试管上升）（小试管上升）（小试管上升）这是如何回事？似乎是有一种力将小试管向下推，使小试管上升。这是如何回事？似乎是有一种力将小试管向下推，使小试管上升。这是如何回事？似乎是有一种力将小试管向下推，使小试管上升。222．将细玻璃管装满水，用手挡住玻璃管一端，倒置，观察发生的现象。．将细玻璃管装满水，用手挡住玻璃管一端，倒置，观察发生的现象。．将细玻璃管装满水，用手挡住玻璃管一端，倒置，观察发生的现象。（玻璃管中的水不掉出来）璃管中的水不掉出来）璃管中的水不掉出来），握住手，水就掉了出来。，握住手，水就掉了出来。，握住手，水就掉了出来。这又是如何回事呢？似乎是有哪些把玻璃管口给挡住了，使水不掉出来，这又是如何回事呢？似乎是有哪些把玻璃管口给挡住了，使水不掉出来，这又是如何回事呢？似乎是有哪些把玻璃管口给挡住了，使水不掉出来，上述实验究竟是哪些起的作用呢？似乎具有魔力一样，这就是大气浮力（板上述实验究竟是哪些起的作用呢？似乎具有魔力一样，这就是大气浮力（板上述实验究竟是哪些起的作用呢？似乎具有魔力一样，这就是大气浮力（板二、新课学习：二、新课学习：二、新课学习：大气有浮力大气有浮力大气有浮力我们的月球被几百千米厚的大气层包围。c9D物理好资源网(原物理ok网)

其中，大部份二氧化碳分布在距离月球我们的月球被几百千米厚的大气层包围。其中，大部份二氧化碳分布在距离月球我们的月球被几百千米厚的大气层包围。其中，大部份二氧化碳分布在距离月球表面几十千米的范围内，表面几十千米的范围内，表面几十千米的范围内，我们生活在大气我们生活在大气““海洋海洋””的底层。的底层。我们生活在大气“海洋”的底层。这么，这么，这么，哪些是大气浮力呢？哪些是大气浮力呢？哪些是大气浮力呢？想想看想想看想想看大气对浸在它上面的物体也有浮力，称作大气浮力，简称大气压或气压。大气对浸在它上面的物体也有浮力，称作大气浮力，简称大气压或气压。大气对浸在它上面的物体也有浮力，称作大气浮力，简称大气压或气压。想想大气为何会有浮力呢？想想大气为何会有浮力呢？想想大气为何会有浮力呢？大气受重力作用大气受重力作用大气受重力作用, , 重力把大气禁锢在月球周围，重力把大气禁锢在月球周围，重力把大气禁锢在月球周围，促使大气层内各处的空气互相促使大气层内各处的空气互相促使大气层内各处的空气互相挤压，因而形成了大气浮力。促使浸在大气中的物体都遭到大气浮力，挤压，因而形成了大气浮力。c9D物理好资源网(原物理ok网)

致使浸在大气中的物体都遭到大气浮力，挤压，因而形成了大气浮力。促使浸在大气中的物体都遭到大气浮力，（111）马德堡半球实验）马德堡半球实验）马德堡半球实验下边就让我们体会一下大气浮力的威力：我这儿有一个球，原来是两个半球，下边就让我们体会一下大气浮力的威力：我这儿有一个球，原来是两个半球，下边就让我们体会一下大气浮力的威力：我这儿有一个球，原来是两个半球，现今合成一个，其中一个半球上有一个蝶阀，我先将中间的空气抽掉，找两名同现今合成一个，其中一个半球上有一个球阀，我先将中间的空气抽掉，找两名同现今合成一个，其中一个半球上有一个球阀，我先将中间的空气抽掉，找两名同学来拉，结果拉不开，如今将空气再放进去，我用手一拉就将它们分开了。这个学来拉，结果拉不开，如今将空气再放进去，我用手一拉就将它们分开了。这个学来拉，结果拉不开，如今将空气再放进去，我用手一拉就将它们分开了。这个实验在实验在实验在165416541654年前就有人做过了，当时，在美国马德堡市的一个广场上，校长格里年前就有人做过了，当时，在美国马德堡市的一个广场上，校长格里年前就有人做过了，当时，在美国马德堡市的一个广场上，校长格里克用马来分开，在两侧各放一匹马、两匹马克用马来分开，在两侧各放一匹马、两匹马…………直到用了八匹马才将它们分开，直至用了八匹马才将它们分开，克用马来分开，在两侧各放一匹马、两匹马……直到用了八匹马才将它们分开，c9D物理好资源网(原物理ok网)