化学这门学科本身的逻辑性很强，不是通常中学生才能学的懂得。对于小学生来说，大部份中学生学习数学都觉得很费力，就是由于中学生在课上只能跟随班主任的讲课进度进行学习，根本就没有学习兴趣，不能主动的进行数学学习，班主任为了高效地借助课堂上的时间将知识教给中学生，并没有给学生自主思索的时间，同时也忽视了培养中学生的学习兴趣才是帮助中学生提升学习成绩的关键所在。
（一）忽视了中学生的主体地位
班主任在上课过程中不能按照中学生的实际能力进行课题的选择，常常是眼前辈低，以无趣的口头讲解形式进行教学，让中学生在学业压力过大的情况下，丧失对化学学习的兴趣。在实验教学过程中，也是让中学生看着班主任进行每位步骤的操作，班主任对于有些比较生疏的内容，可能会直接跳过，而中学生在学习中，只有观看这一个任务，造成中学生不对实验步骤进行细致的记录，也不会对实验的正确性提出指责，缺少阐述精神。
（二）上课形式缺少创新性
班主任上课形式过分单一，没有创新性和新颖性高中物理实验探究，不能迸发中学生的学习兴趣。课堂上，班主任和中学生处于分离状态，班主任讲班主任的，中学生做自己的，上课完全没有效率可言，中学生对化学学科最基本的基础知识都没有把握，更不要谈让中学生运用数学知识进行化学实验了。班主任在要求中学生进行化学实验的同时，还须要嘱咐她们化学实验可能会形成的危险性，事先做好防范举措。让每位中学生在课堂上都是带着疑惑进行实验，这样的方法能够更深入的吸引中学生的求知欲，对提高其学习兴趣也有一定的帮助。
（三）缺少沟通交流
因为小学生的学业比较忙碌，所以整天都在中学，和班主任打交道最多。班主任一般只关注每节课的教学任务完成课堂教学，而忽视了强化与中学生之间的交流，不能深入了解中学生的内心世界，明白每位中学生的学习能力，难以对中学生的学习作出有针对性的指导，相应的布置符合中学生学习水平的任务。
二、新课改背景下中学化学实验教学模式的策略
（一）通过深层次的探究行为进行实验教学
数学教学的目的就是帮助中学生才能熟练地把握化学知识，让中学生才能主动学习，学会思索问题，之后将学到的知识运用到与我们息息相关的生活中去。班主任协助中学生通过深入的探究性学习，教会中学生学习数学知识的技巧，而不只是无趣无味的知识。班主任通过这样的方法也能更好地进行教学，帮助中学生解决实验性教学中遇见的各类各样的问题，进一步迸发中学生的求知欲和探求欲。中学生在班主任的指导下进行化学实验，既有安全保障，也能在中学生有疑虑的时侯及时进行解答，加深中学生对化学学科的爱好。班主任在课上，要充分借助有效的时间，让中学生学会自主设计实验环节，充分发挥中学生的思维能力。
合理的探究行为能帮助中学生更好地进行学习，并且在这个过程中，我们也须要注意到，这些教学方法主要是培养中学生发觉问题、探索问题以及解决问题的能力，考验的也是中学生的实际动手操作能力，班主任在这个过程中要及时的引导中学生去主动发觉问题，有方向、有目的地进行试验活动，这样才会真正达到实验的目的。据悉，班主任在中学生的实验探究过程中不是起决定作用的，而应当对中学生的实验活动进行适当的引导，把主动权交给中学生，使中学生才能更好地把握实际的进度。
（二）确立中学生的主体地位，班主任进行辅助教学
在学习中，班主任兼任的角色是辅助的，中学生通过自主探求，发散思维，进行实际的操作实践，因而提高自身的化学实验技能。开放的实验教学才能提高中学生的独立操作能力，帮助中学生学会使用各类与化学实验相关的设备和仪器，教会她们学习的方法技巧高中物理实验探究，让她们能否自主学习。这样的教学方法，对往年的传统教学进行了一定的变革，使中学生在观察结果的同时，了解到实验具体有什么步骤，各个步骤之间又是如何联系的，让中学生按照自己的兴趣和实际的操作能力自己找寻实验的课题，对自己的猜想进行合理的验证，对小学生的学习有很大的帮助。
（三）利用发达的科学技术进行化学教学
现今时代是一个科学技术高度发达的时代，笔记本和互联网早已步入到了家家户户，这一优势也帮助了教学模式变革的进一步举办，同时，也使中学生才能利用高档科技来进行数学知识的学习。用多媒体进行教学，可以将先前对于中学生来说很具象的东西转化为生动、形象的内容，在中学生的面前进行细致的讲解和展示。并且，对中学生来说，多媒体本身就是一种比较虚幻的东西，不能帮助中学生得到最真实的体味。多媒体只能帮助中学生实现自己实际动手操作完成不了的实验任务，或则危险性较大的任务。所以对于大部份中学生来说，以她们的知识基础只能进行最简单的实验，班主任在教学时，也要按照中学生的能力布置任务。
三、结语
总而言之，实验性教学模式有很大的优势，然而，有一点我们不能忽视的就是，没有一种教学模式是完完全全没有缺点的。我们应当针对于不同的学科采取不一样的教学模式，按照相应的教学内容和教学目标，以中学生的基本知识为依托，迸发中学生的学习积极性和主动性，由此来提升小学物理实验教学的质量。
