明天中学生补习的时候，两个中学生对平面镜成像特性实验中的等效替换法产生了分歧：彭友说在成像特性中用未点燃的蜡烛B代替了蜡烛A的图像的平面镜。 但季友认为不是。 代替点燃的蜡烛A的是未点燃的蜡烛B，两个小伙伴各执一词，却无法很好地说服对方。
我仔细听着，明白了他们为什么说服不了对方。 我说大家说的是对是错平面镜成像实验步骤，为什么？ 既然没有前提：想想研究对象是谁？ 这项研究与谁有关？
1、研究内容为：图像与物体大小的关系； 研究对象是：图像和对象。
把蜡烛放在平面镜前，我们可以通过平面镜看到蜡烛的影像平面镜成像实验步骤，那么如果我们要比较影像和物体的大小关系，就需要把物体和影像放在一起进行比较，而如果我们把物体对着平面镜的一面与像进行比较的话，像就会消失，那么这个时候我们真的需要一个替身蜡烛B来代替谁呢？ 而不是蜡烛 A，该怎么办？ 与A的形象比较。所以这里的等价替换方法是：蜡烛B替换蜡烛A。
如何比较图像与物体大小的关系？ 我们将未点燃的蜡烛 B 与图像进行比较，看它们是否完全重合？ 如果它们完全重合，则图像和物体的大小相等。 当我们把未点燃的蜡烛移到穿衣镜前时，发现根本看不到蜡烛B，怎么办？ 你能想出一种既能看到图像又能看到蜡烛 B 的方法吗？
2、于是就有了第二种等效替换法：用玻璃板替换平面镜。 也就是说，它可以成像并且可以透光。
接下来，我们继续探讨图像的位置与物体的位置之间的关系？
3、研究内容为：图像与物体位置的关系； 研究对象是：图像和物体。
平面镜所成的实像是光幕无法承载的，所以需要有一个实物来代替像的位置，那么就有第三种等价的替代方法：用未点燃的蜡烛代替实像B 位置。
高考正式临近，中学生能这样争论，说明他们在思考。 同时再次提醒我：一定要重视中学生的实验！ 要培养中学生的研究对象意识，追根溯源。