教学实录应由本人根据自身实际情况书写，以下仅供参考，请您根据自身实际情况撰写。
教学实录：
一、导入新课
教师：今天我们要学习一篇课文《别饿坏了那匹马》，请大家翻开课本，看看课文的题目，你有什么疑问吗？
学生：为什么叫“别饿坏了那匹马”？这匹马在哪里？为什么别饿坏了？
教师：同学们提的问题都很有价值，那我们今天就带着这些问题来学习这篇课文。
二、初读课文，整体感知
1. 学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。
2. 指名分节朗读课文，纠正字音、停顿等方面的错误。
3. 默读课文，边读边思考：课文主要写了什么事？这件事发生在什么时候？什么地点？请用简洁的语言进行概括。
三、研读课文，深入探究
1. 课文中的“我”和“他”分别是怎样的人？请找出相关的句子画下来，并谈谈自己的体会。
2. 仔细阅读课文中划出的句子，结合自己的理解谈体会。
3. 引导学生深入探究“他”的真实目的。
四、拓展延伸
1. 如果你当时在场，你会怎么做？如果你是作者的父亲，你会对作者说些什么？
2. 搜集作者其他相关作品进行阅读。
五、小结作业布置
1. 抄写文中优美的句子。
2. 预习下一篇课文。
教学反思：
在教学中，我注重引导学生从整体上把握文章的主要内容，并抓住重点词句进行深入探究。同时，我也注重拓展延伸，让学生从不同的角度思考问题，培养学生的思维能力和创新能力。但是，在课堂教学中，我也存在一些不足之处，如对学生的回答评价不够准确、引导不够充分等。今后，我将继续努力提高自己的教学水平，注重培养学生的思维能力和创新能力。
以下是《别饿坏了那匹马》的教学实录：
1. 导入新课：教师引导学生回忆生活中帮助他人的经历，引入课文《别饿坏了那匹马》。
2. 初读全文，感知内容：学生快速浏览全文，并思考以下问题：
a. 文章主要讲述了什么事情？
b. 文章中的主要人物是谁？围绕他发生了哪些故事？
学生回答后，教师总结：本文主要讲述的是“我”在卖马草时，得到了书摊主人的支持和帮助，最终实现了自己的文学梦想的故事。主要人物是书摊主人，他不仅卖马草，还鼓励“我”读书写作，并帮助“我”实现了愿望。
3. 深入阅读，理解人物形象：学生再次阅读全文，并思考以下问题：
a. 书摊主人为什么要帮助“我”？
b. 书摊主人有哪些品质？
c. “别饿坏了那匹马”这个标题有什么含义？
学生回答后，教师总结：书摊主人是为了让我继续读书写作而支持我的梦想。他善良、宽容、善解人意，乐于助人。同时，教师可引导学生理解“别饿坏了那匹马”这个标题的深层含义，即不要让自己的梦想落空。
4. 课堂讨论：教师组织学生进行小组讨论，探讨在生活中如何关爱他人、帮助他人。
5. 布置作业：学生写一篇关于自己关爱他人、帮助他人的经历的小作文。
以上是《别饿坏了那匹马》的教学实录，通过引导学生感知课文内容、理解人物形象和进行课堂讨论，旨在培养学生的情感态度和价值观，增强学生的关爱他人、帮助他人的意识。
别饿坏了那匹马教学实录的变化如下：
教学内容的变化。第一次教学时，把主要内容放在学习生字和新词上，因此花费了较多时间在这一点上；第二次教学时，调整了教学内容，把重点放在“我”与残疾青年的对话上，通过朗读来体会他们的内心活动；第三次教学时，把重点放在了“我”对马的理解变化上，通过“我”的内心活动，体会“别饿坏了那匹马”这句话的深刻含义。
人物形象的变化。第一次教学时，学生对“残疾青年”的印象不深；第二次教学时，学生体会到他是一个善良、为他人着想的人；第三次教学时，学生体会到他是一个善于编善意的谎言的人。
教学目标的变化。第一次教学时，把目标定位在“体会作者的思想感情”，但学生体会不到“我”对马的感情变化；第二次教学时，把目标调整为“体会人物的心理活动”，通过朗读体会人物的情感变化；第三次教学时，把目标重新定位为“体会作者的思想感情”，通过三次朗读体会文章的主旨。
总之，通过三次教学的变化，学生能够更好地理解文章的主旨，体会到作者的思想感情。