《《熔化和融化》教材剖析报告》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！
通常来说，剖析教材应从剖析教材的地位和作用入手，剖析教材的内容和结构，明晰教学目的、重点和难点，挖掘教材的科学方式、能力培养、思想教育诱因，剖析教材中的学习心理问题，设计适当的教学方法或提出合理的教学建议。
一、总读纲领，明晰教材特征
八年级数学是推动中学生走进化学世界的第一道门，它的定位是：数学来始于生活，服务于社会。
二、通读整个教材，对教材有一个总体认识
八年级数学总的特征如下：1、从中学生兴趣、认知规律和探究的便捷出发，设计教材结构2、注重探究活动，倡导学习方式多元化3、形式生动开朗，迸发中学生的学习兴趣4、联系实际，紧贴生活。5、注意学科间的综合，扩大中学生的知识面。
三、细读每一部份教材，进行整体剖析
它所属八年级下册数学第三章第二节内容，本章节在本册是个独立内容章节探究熔化和凝固的特点教案，在之后的内能知识中，是个前期的铺垫，是承上启下的章节。
四、精读每一节教材，进行具体剖析
三维目标：
知识与技能
1.了解二氧化碳、液体和固体是物质存在的三种形态。
2.了解物质的固态和液态可以相互转化。
3.了解融化和融化的含意，了解晶体和非晶体的区别。
4.了解融化和融化曲线的化学意义。
过程与技巧
1.通过探究固体融化时气温变化规律，感知发生状态变化的条件。
2.了解有没有固定的融化气温是区别晶体和非晶体的一种方式。
3.通过探究活动，使中学生了解图像是一种较直观的表示数学量变化的方式。
情感、态度与价值观
通过教学活动，迸发中学生对自然现象的关心，形成乐于探求自然现象的情感，培养中学生团队合作与交流的能力。
重点和难点：
重点
探究晶体和非晶体融化和融化的规律。
难点
勾勒和理解融化和融化的图像。
教学打算：
班主任：光盘、软盘。
中学生：观察融化现象的实验装置(如教材图3.2-1所示)每组两套，其中一套中试管已装有小颗粒状的海波，另一只试管已装有熔凝后的石蜡(体温计的玻璃泡已没入其中)，火柴、钟表。
教学活动：
(班主任活动)：
课前活动
多媒体展示迷雾映照的山峰、连绵不断的春雨、大雪飞舞的北国。
新课导出
由自然水景引导中学生列出水的三态变化现象，并用多媒体展示生活中烧沸水、钢铁厂钢水揭晓等场景。
进行新课
一、物态变化
通过以上的多媒体展示及中学生的自然常识知识，让中学生回答物质的三种状态，并举例说明它们之间可以互相转化。
肯定中学生发言，并说明本节课将学习固态与液态之间的转化。
二、熔化和融化
三、引导中学生探究融化规律
对中学生提出的问题和推测进行简略记录。
对中学生设计实验的合理智和可行性进行简略说明。
在中学生进行实验之前，多媒体展示：
①怎样用平滑的曲线表示三天温度的变化情况，借此为例要求中学生把观察记录的数据也描画成图像。
②使用酒精灯的方式和注意事项。
巡视并指导中学生实验。
请一个组的两个朋友在黑板上分别画出海波和石蜡的融化图像。
引导中学生剖析图像的数学含意。在剖析的基础上引出熔点、晶体与非晶体等概念。
板书中学生归纳的推论。
指导中学生读教材“小资料”中的数据表并通过多媒体提问：
(1)-50℃以下酒精体温计能够使用吗?
(2)白炽灯发光时气温在2500℃以上，选哪些材料做钨丝?
四、指导中学生按照融化图像反推融化图像
指明同种物质的融化点和熔点相同并板书。作为课后作业在课外探究活动中验证这种推论。
五、指导中学生按照实验现象和融化图像导入融化放热，融化吸热。
板书中学生归纳的推论。
提问：列出生活实例说明融化放热，融化吸热。
(中学生活动)：
欣赏自然水景，体会自然界中水的状态变化。
列出物态变化的实例。
中学生针对以上的实例说明它们是在什么状态之间发生变化。
提出问题，推测和假定。设计实验。
分组实验：
两人一小组，报时并记录一人，观察报气温一人，观察状态变化并负责搅拌一人。
小组每位朋友都把记录转抄到自己的表格中探究熔化和凝固的特点教案，独立地描点，作融化图线，并剖析融化特性。
小组成员交流，评估，小组之间交流、评估。
剖析、归纳。
查表并针对思索题剖析、判断、讨论、表达。
按照实验联系生活经验剖析、推理、表达。
讨论、表达。
思索、讨论、表达。
《熔化和融化》教材剖析报告这篇文章共5148字。
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