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1、第2节融化和融化【课题】熔化和融化【教学时间】45分钟【教学对象】八年级（上）【教材】人教版数学八年级（上）第四章第二节【教学内容剖析】1.教材的地位和作用：本节主要内容是物质溶化和融化的规律，在生活中有广泛的应用熔化和凝固教学目标，对培养中学生的探究能力和热爱科学有一定的作用。2.课程标准对本节的要求：通过实验探究，让中学生了解固体融化时气温的变化规律，从而总结出融化放热，融化吸热的推论。3.教材内容安排：通过实验得出固体融化时气温的变化规律，从而在通过讲授法得出固体融化的相关知识。4.教材的特性：第一，重视中学生活动，突出实验探究；第二，注重数学知识在生活中的应用。5.对教材的处理：固体的融化和融化是生
2、活中非常熟悉的现象，中学生有感性认识，在教学过程中，重视让中学生动手做实验来得出相关推论，从而借助多媒体可见来观察生活中的现象，这样更有助于中学生对这一知识的理解和应用。【学生情况剖析】1.中学生的兴趣：好奇心强，对生活中现象的原理有了解的兴趣。2.中学生的知识基础：中学生早已学过气温的概念，并把握湿度计的使用。3.中学生的认识特征：对固体的融化和融化有直接的感性认识，但并不了解其中的真正原理，不了解融化和融化与湿度的关系。【教学目标】1.知识与技能（1）理解气态、液态和固态是物质存在的三种形态。（2）了解物质的固态和液态之间是可以转化的。（3（4）了解融化曲线和融化曲线的数学含意。2.过程与技巧（1（2（
3、3）通过探究活动，使中学生了解图像是一种比较直观的表示数学量变化的方式。3.情感心态与价值观通过教学活动，迸发中学生对自然现象的关心，形成乐于探求自然现象的情感。【教学重点】观察固体的融化现象【教学难点】固体融化时放热而气温不变【教学策略设计】1.教学组织方式新课程倡导以自主、合作、探究的教学组织方式来进行课堂教学，本节采用班主任引导，中学生探究的教学组织方式，让中学生在体验科学探究的过程中，获取数学知识。2.教学方式（1）实验探究法化学是一门以实验为基础的科学。本节教学设计着重以问题为先导，把主要内容的教学过程弄成一种解决问题和科学探究的过程。依据前南斯拉夫心中学家维果茨基的“最近发展区”理论，创设稍高
4、于中学生原有知识水平的情景，迸发中学生的求知欲，让中学生根据“提出问题推测实验剖析论证得出推论”的思维进行探究。在班主任的启发、引导下，中学生自己探究，动手做一些有趣的小实验，尝试自己观察并描述实验现象，剖析现象形成的缘由，因而获取知识。整个过程渗透化学学研究方法、科学思维方式和协作精神、探索精神等情感心态价值观教育。（2）讲授法通过老师形象生动、富于引导式的讲解，辅以演示实验、各种直观教具和现代教学技术，启发中学生思维，把中学生的感性认识上升到理智认识。在讲授知识的同时渗透探究的思想，在探究的过程中讲授必要的化学知识。3.学法指导在课堂教学中,要重视培养中学生的观察、实验能力和科学思维能力。首先，通过观察实
5、验，创设问题情景，迸发中学生积极的探求欲望；其次，在教学中借助典型的教学材料和生活现象引导中学生去探求、分析和总结,使中学生的学习过程本身构成一个解决问题的过程；4.教学媒体设计充分借助实物、视频、图片等材料，为中学生学习数学规律提供必需的感性材料。【教学用品】学生实验，三人一组。每组配备酒精灯、铁架台、石棉网、温度计、火柴、坐标纸。A组朋友另配备烧瓶和冰块，B组朋友另配备易拉罐和松香。【教学流程图】开始创设情景，新课引入引入概念，提出问题推测设计实验，进行探究剖析论证，得出推论小结知识讲授拓展应用总结，布置作业【教学过程设计】教师活动教学环节和教学内容学生活设计意图动师：望着这气魄恢弘的滔
6、滔大江，朋友们可曾想到，这万古不竭的巨流最初的水源竟是各拉丹冬雪山冰雪消融后产生的呢？创设情景，引入课题由壮观的录象画面引入课题，导致中学生的好奇心，迸发她们的学习兴趣。一、新课引入3播放录象：滚滚而至的黄河水及黄河的源头各拉丹冬雪山。师：在昨天的录象里，固态的冰弄成了液态的水。引入概念生：固态的铁、铝等金属块在低温师：物质可以由液态下弄成了液融化态、蜡烛在燃起后弄成液态。让中学生列出生活中的融化、凝固现象，引导她们步入探求物液体融化物质由固态弄成液态的过程叫熔到的冰化成水是融化熔化和凝固教学目标，水到了，水面上结冰是融化。铁、铝等金的水缔结冰；物质由液态弄成固态的过程称作沥青、玻璃等物质也能熔后，铁水弄成
7、件。设计实验，进行实验设计实验，研究固体的融化过程15提出问题，迸发中学生探究的欲望。我提供给你们两种让中学生自由选择实验对象，提高她们自主实验的意识。固体：冰块和松香，它们分别被装在量筒和易拉罐中。朋友们对哪种固体感兴趣，就可用实验探究这些固体的融化特性。朋友们在使用室温计时要注意不要让玻璃泡接触试管壁和底，要埋在固体中。研究冰块融化过程的朋友要等到插入冰块的体温计示数不怎样变化时再开始加热冰块。钟记录一次固体的气温，并观察固体的状态。直至固体全部融化完后5min为止。最后依照记录的数据在座标纸上画出固体的气温随时间变化的图线。每组的二位朋友要分工合作。一位朋友读数，并观察物体的状态；第二
8、位朋友记录气温和状态。剖析数据，找出规律剖析实验数据，找出固体融化的规律10融化实验的组，请该组朋友将她们得出的实验表生：冰在融化过程中让中学生按照实验图象回答问题，培养他们分析问题的能力。格和图象勾画在黑板上。气温不变。师：请朋友们观察冰生：当冰融化的实验记录，你们可全部是固体松香融化实验的组，请该气温要上升。师：请朋友们观察松对它加热。香融化的实验记录，你们又可以发觉什么特征？生：松香加热，也就是说，它们在融化过程中都要放热。生：松香断对它加热。生：冰在一定的融化体温而松香没有。象冰这样，有一定融化体温的固体叫晶体；晶体融化时的气温叫熔点。而象松香这样没有一定融化
9、温度的固体叫非晶体。除松香外，玻璃、沥青等物质也是非晶体。请朋友们看教材第生：全都剖析论证，巩固练习剖析熔点表484页几种物质的熔是晶体，由于点表，请问这种物质中哪它们都有熔点。培养中学生依据表请朋友们观察熔点生：可以格、数据归纳、总结化学规律的能力。表，你可以从中发觉些什晓得某固体么呀？师：萘的熔点是多80.5，它表示萘在质的熔点、表示的涵义、80.5时熔在不同水温下的状态。让化，融化时温简略表述融化现象。3液体在融化的时侯生：水的有些哪些规律呢？因为融化点是0，时间关系，不能让你们在它表示水在课堂上做实验了，感兴趣0时融化成生：冷藏乳品保鲜、利化、凝固在生产、生活中用冰袋为高规律应用引导中学生将所学的知识与实际生活联系上去的应用。师：为什么可以借助冰玻璃板等。袋为高热患者降温？生：由于师：融化、凝固会对固体融化时我们形成不利的影响吗？时，自来水管会由于结冰师：朋友们晓得怎样而开裂。夏季小结本课。布置课后练习1、2、3。【板书设计】一、熔化和融化融化和融化现象1、物质从固态变为液态的现象称为融化。2、物质从液态变为固态的现象称为融化。二、探究融化的特性1、晶体融化时放热，体温不变。2、非晶体融化时放热，气温不断上升。3、晶体融化的气温叫熔点，非晶体没有熔点。4、晶体融化的气温叫融化点，非晶体没有融化点。三、四、熔化、凝固的应用