作为一名到岗不久的老师，我们要有一流的课堂教学能力，对学到的教学新方式，我们可以记录在教学反省中，快来参考教学反省是如何写的吧！以下是小编为你们搜集的《光的折射》教学反省（通用10篇），仅供参考，希望还能帮助到你们。
《光的折射》教学反省1
本难在“探究”，由于中学生初学数学，她们的数学思维还没有产生，更不用说实验探究能力的具备了，所以本的探究不能放的太笼统了，在探究前每位环节都须要精细的思索，考虑中学生可能出现什么问题，之后考虑怎样正确的引导。由于有“光的反射”一做铺垫，所以本中学生动手操作减少了一定的难度。但本也有其独到的难点：
1、利用玻璃砖做实验时看见的光线好多，利用明晰要找哪条怎样记录下。
2、光路可逆不好做。
3、分析实验证据时利用，中学生不能很全面的总结，须要老师有规律的引导。
4、为了及时巩固光的折射规律，练习画简单的光的折射光路图，同时也为了让中学生借助光路图更好的去解释生活中的一些现象。
总而言之，倘若增加自己上的难度，就要及时的了解中学生在学习每时可能会出现什么困难，并积极的思索用何种教学方式才能让中学生轻松的解决这种困难。倘若调动中学生的学习热情首先老师要有很大的热情，以细腻的精神完完全全的投入到堂当中。
《光的折射》教学反省2
光的折射在生活中很重要，而且是光学教学的重要内容。在进行这节的教学时，我尽量结合社会生活的实际，注意培养中学生对自然和科学技术的兴趣，培养中学生应用数学知识解决实际问题的能力。
为了彰显以“问题为中心”的堂教学设计，秉持“六环”“三步”的教学模式。在教学中，我首先通过实验创设出问题情景，使中学生形成问题，并想解决问题。我设计的两个实验，一个是“折射断筷”，一个是“硬币上升”。通过中学生手边简单的器材，进行简单的实验，彰显数学教学以实验为基础的思想。让中学生在实验中发觉问题，引起思索。既能迸发中学生对知识学习的兴趣，能够使中学生自然地步入探究情景。我认为这是本节的一个成功之处。
在讲授完哪些是折射以后，我让中学生分组讨论，“关于折射，你还有哪些想要晓得的？”学生以小组为单位提出问题，比如：发生光的折射时，遵照哪些样的规律？以后，对中学生提出的问题进行整合，产生问题系列，但是确定解决问题的次序和时机。我认为这是本节的一个亮点。它挺好地彰显了“六环”中整合问题这一环节。
本节的另一个成功之处是在最后，在讲过池水变浅的道理后，可以让中学生仿造这一问题讨论“潜水远在水下看岸上的路灯，情况会如何？”学生以小组为单位进行讨论，通过画图的方式确定听到路灯的实际情况。使中学生在合作学习中解决问题。而且通过教学使中学生形成出更高更新的问题。
本节的一个遗憾是，因为光的折射现象的实验可见度不大，我采用了演示实验。假如可能的话，我认为这个实验还是应当让中学生亲自动手操作。这样，中学生的体会会更深刻。可以采用如下的方式：将一束光斜射向杯子底，在杯底出现一个光斑，向杯中加盐，都会发觉光斑的位置发生联通，因而得出：从空气步入水底的光线行进方向发生改变。再进行光的折射的教学。
《光的折射》教学反省3
这堂课是在听完初中数学教学大赛的2节课后，我才上的，可以说，这节课的设计参考了好多优秀老师的课堂教学，也渗透了我们主任倡导的有效教学，高效课堂的理念，本节课的教学设计从迸发学习兴趣入手，栖身于实验探究，力求在教学设计上有所创新，以实现在教学的各个环节努力培养中学生的创新意识和创新能力，力求以教学创新实现减负增效。
一、课堂亮点
1、本节课牢牢掌握“兴趣”这个学习的原始动力，充分调动中学生的积极性，使中学生乐于学习，乐于探究。以惊艳视听的影片短片开篇，导致中学生集中注意，趁势引入折射现象，之后以简单而独特方式演示光的折射路径，以分组实验带中学生零距离体味光的折射，在体会中发觉并提出问题，进入探究之旅，最后以美丽的海市蜃楼和神奇的传说收篇。整个流程处处有乐趣，彻底摆脱了传统数学课堂粗俗无趣的脸孔，给中学生以亲近，饱含趣味的觉得，让中学生在快乐小学习，在学习中快乐。
2、落实中学生科学地自主探究。
本节课安排了中学生实验，用专用仪器要中学生自主探究折射规律，体配镜路可逆，体验双眼被骗，引导中学生在探究中获取知识，训练中学生科学实践的能力和精神，培养中学生乐于实践，擅于指责，敢于创新的科学意识和习惯。
3、讲练结合，各个击破，例题的选择恰到用处，本节两个重要知识点，折射现象，和折射规律都有配有例题，挺好的巩固了知识点。
4、概括精当，便捷朋友们理解记忆、书本和许多多资料上对光的折射规律总结得冗长，不便捷中学生记忆，我在上课时，大胆变革，把规律概括成20个字，三线共面，法线居中，空气角大，垂直不变，光路可逆，中学生读来琅琅上口，很快就记住了。
4、注意要中学生列举生活中的反射实例，位下节平面镜成像做打算。
5、课堂教学干净俐落，实现减负增效、这节课因为知识点不多，我们从预习到课后作业都是在课堂上完成的，彰显堂堂清，检查的结果显示，她们对这部份知识也掌握得很不错。
二、不足之处、我本人不满意的地方主要有以下几点
1、眼睛被骗举例太多，似乎朋友们都不是很理解，这部份的教学自己觉得没有掌握好一个度，不敢拓展开，也不敢深入下去，不晓得这会不会给今后的高考带来麻烦。
2、折射光路图的画法指出得不够，应当演示一下，也给一个题给她们做做，巩固一下，可是课后习题中没有这部份内容。
3、很多中学生的实验疗效不好，并没有真正得出规律，只是玩了一把，老师的指导还要朝有效、到位的方向去努力。
4、课前预习没有指出，好多朋友没有去预习，上课时跟不上，就不断抨击老师讲得太快了。之后要注意强化预习的监督，即使没有预习作业，也要回去预习。
《光的折射》教学反省4
首先，很谢谢中学教科室领导和工作人员及化学组诸位成员在百忙之中来听了我的现身课《光的折射》，并在课后为我提出了许多宝贵意见，让我从这种意见中更全面的查找到了自己在教学上的不足，按照自己上课时的体验和中学生反馈回去的信息以及班委提出的建议，我认真总结了以下几点：
1、上课节奏平缓，但语速又偏快
这应当是我教学中自己都已经意识到的问题，比如在光折射规律的的推论和归纳中讲的时间太长而且内容讲得过分冗长，很容易让中学生丧失兴趣。
2、实验演示不具劝说力
我想引起这一点的最主要诱因还是自己经验不足，考虑不周全，没考虑到该多改变几次角度，让中学生对观察的现象更有印象，也使推论更具普遍性，同时还可以培养中学生严谨的科学心态。
3、学生情况掌握不准，导致给中学生抛出的问题太难
比如归纳出了光的折射规律后，在让中学生用规律剖析为何池水变浅，牙签弯折时，我以为在上面每位探究环节我都有让中学生作图，此时再让中学生作图应当不是难事，结果却出现了中学生根本不知怎么下手的状况，课后班委都建议此处可以先给中学生一点提示，在PPT上展示从水下一点有两条光射到了界面处，让中学生画出它们的折射情况，或增加难度先让中学生画一条光线。
4、准备不够充分
出现了临场发挥词不达意的现象，我晓得一个好班主任在上课时应当把90%的注意力集中在中学生的课堂疗效上，把剩余10%的精力集中在自己的教学安排上，即便，在这一点上我还须要去狠狠的磨。据悉实验器材的打算也不够健全，尽管按照实验室器材情况这节课难以做中学生自主探究实验，但演示实验器材完全可以靠自己想好多办法改进，致使上课时演示不这么麻烦，中学生也能更好的观察。还有在教学环节安排上此次现身课之前没有讨教同组人员，虽然备课时我只要多问问她们就可以防止其中一些问题。
通过此次现身课查找到了好多自己的问题，而且有问题就说明我还有很大的进步空间，我相信在你们的帮助下，在自己不断的努力中我一定可以快速成长起来。
《光的折射》教学反省5
“光的折射”这节课的教学，要彰显以化学实验为基础的思想。让中学生在实验过程中发觉问题，引起思索，通过实验探究规律。让中学生经历基本的科学探究过程，培养中学生研究问题的科学心态。
对于八年级的中学生来说，化学是一门新开办的课程光的折射实验作文，考虑到小学中学生的好奇、好动和对形象直观的东西接受能力较强的特性，在教学中，我设计了一组有趣的图片（课本中的动漫采用投影的形式展示，同时适当地加入文字和声音），通过播放讲义，来迸发中学生的学习兴趣，在不知不觉中给中学生创设一个疑惑情境，这时再启发中学生：为何我们用耳朵听到的和实际并不相符呢？明明看上去池水很浅，而且实际上却很深呢？我们能看到物体是由于有光线步入了双眼，光线在同种均匀介质中沿直线传播，当光线从空气步入水底时会如何样呢？经过这样巧妙、合理的设置情境，又用符合中学生认识水平的问题，有层次、有梯度的把中学生引向要探究的知识，使中学生自己提出问题便变得水到渠成。
在教学中，让中学生提出问题，经常会遇见中学生提出多个问题的情况。这说明中学生在动脑筋，在参与课堂教学，班主任应当给与语言上的肯定和鼓励。对于中学生提出的每一个问题，我们不能只提与本节课教学有关的，而无关的弃之时只字不提，这样很容易伤害到中学生。我们要不失时机的对中学生提出的问题进行评价，优选出最有科学探究意义的问题，并巧妙的运用语言淡化其他问题。逐渐培养出中学生的科学素养。
猜测和想像是科学探究中不可或缺的部份，也是学习数学的重要方式。在课堂教学中，我常积极鼓励中学生进行推测。但当放手让中学生猜测时，也会碰到以下难堪的局面：一是中学生的猜测漫无边际，如何猜也猜不到点子上；二是中学生的思维如一潭死水，不敢猜也不晓得该怎么猜，双眼沮丧的看着老师。为了防止这两种情况的发生，我在教学中反复思索、归纳、总结，认为对于推测难度较大的内容，班主任应先做好铺垫，循序渐进，便于引导中学生在科学研究的方向上进行推测。诸如在光的折射教学中，我先让中学生追忆光在空气中和水底时的传播情况。中学生都晓得会沿直线传播。之后问中学生：假如光从空气斜射到水底，光的传播方向会不会发生变化？此时推测应该有两种结果：“会，不会”。接着引导中学生探究课本中第一个活动，用激光笔演示光从空气斜射入水底时的情况，让中学生观察，她们看完这个演示实验后，很容易的都会归纳出：当向大烧瓶中渐渐注入水后，光点会缓缓地向左联通，这时侯，启发中学生光从空气斜射入水底时传播方向会不会发生变化，因为实验现象显著，中学生自然都会总结出光会发生偏折。在接出来的教学中我提出一个新的问题，当光垂直射向海面时会出现哪些情况？中学生思索，并借助手边的实验器材完成探究。当光垂直射向海面岁月的传播方向不变。这时侯再给出光的折射概念，无形中就突出了概念中“斜射”两个字的重要意义。这时得出光的折射的概念才是最完整的。
此时若果再接着问“光为何会发生偏折？”、“光如何偏折？”等问题，便会给中学生引起较大的猜测困难，使推测深陷难堪窘境，也不利于中学生推测能力的培养。针对这个问题，我没有急于求成，而是让中学生再认真观察光从空气斜射入水底的情况，并让她们将观察到的现象用图表示下来。之后利用于图象先介绍界面、法线、入射光线、折射光线、折射角等。此时再问中学生光的偏折情况，中学生便能轻而易举的猜出是向法线偏折。为了让中学生更深入的理解这一知识点我又提出了一个新的问题，光从水斜射到空气中时，折射角是那一个呢？它跟入射角的关系怎么？中学生自己作图解决这个问题，通过对两个图象的观察和比较就总结出了光的折射特性：
1、入射光线、法线、折射光线在同一平面内。
2、折射光线和入射光线分别坐落法线右侧，当光线垂直入射时，折射光线、法线和入射光线在同仍然线上。
3、当光线从空气射入其它介质时，入射角减小，折射角也减小，入射角小于折射角；当光线从其他介质射入空气时，则入射角大于折射角。
4、光垂直入射时，传播方向不变。
5、在光的折射中，光路是可逆的。
当这一切都水到渠成时，我让中学生列出生活中光的折射事例并解释。适当的补充海市蜃楼、夏日群星璀璨等现象，这样层层递进，中学生能从推测的过程中感悟到成功的喜悦，因而逐渐培养出自信和科学的学习方法。
课后通过中学生作业反映出本节课的教学是成功的，综观这一节课，我只是在黑板上示范性的做了三个图，大量的时间交给了中学生，让她们动手动脑，自主探究，真正的成为课堂的主体，班主任更多的是饰演着引导者。
“播种行为，收获习惯”，在教学中亦这般，因而我们要多给中学生创造一些机会，不断激励中学生通过观察、比较、实验、归纳、类比等手段提出种种假定或推测，使中学生逐渐学会运用假定或推测的方式解决问题，还要在猜测的同时发动中学生动手探究，进行交流、讨论，培养她们的发散性思维，使她们真正成为擅于学习的人。班主任也能真正做到“授人以渔”，何乐而不为呢？
《光的折射》教学反省6
十月份，为迎接南昌市青年数学班主任教学比赛，我校八年级停下第二“光现象”的教学，改为学习第五“电流和电路”，现已结束。从本周开始，又回过头学习第二，礼拜一到礼拜二的教学任务是第四节“光的折射”在教学过程中，虽然我们进行了二次备，但还是有许多不到的情况。
考虑到中学生的具体情况，我们的教学思路是这样的，第一步，引导中学生备考“光的直线传播”和“光的反射”，设计了几道题。第二步，引入新，概念教学，引导中学生对照光的反射，明晰光从一种介质斜射入另一种介质时，通常会发生折射，并要求中学生弄清“入射光线、法线、折射光线、入射角、折射角”等概念。第三步，中学生自主探究光的折射规律。
一、三个探究实验。
（1）探究光从空气中斜射到水底的情况。
（2）探究光从空气中斜射玻璃中的情况。
（3）探究光从玻璃中斜射入空气中的情况。而且在每一步探究中，都要求中学生多次改变入射光线的方向，改变入射角，看折射光线如何偏折，假若光秉直入射时又会出现哪些情况。在探究过程中，中学生很投入，基本能得出实验推论。
二、堂亮点：
（1）因为采用了中学生自主探究，班主任也省了许多口舌，中学生反倒学得更扎实。
（2）堂生成令人激动不已，如在实验班上时，有颜甜等发觉了当光从玻璃中斜射到空气中时，有可能找不到折射光线，而只有反射光线，接着我干脆提出了这样的问题：哪些情况下折射光线会消失呢？不一会，又有谭斯琪回答出了这个问题。
三、仍需改进之处：
（1）教案有待进一步改进。因为时间比较紧，在备教案时，没有经过多的讨论，就产生定案，在使用的过程中发觉还有些地方存在较大的不足。
（2）光从空气中斜射到水底时，即使老师想了办法，在水底加入少量墨水，白色的激光在水底的路径清晰可见，但光在空气中的路径却很难看到，在“光的直线传播”一节的教学过程中，我们采用加烟雾的方式看见光的空气中的路径，这儿该如何降低可见度，值得我们思索。
时隔一个月之久，中学生对“光现象”中的基础知识多有遗忘，在教案中我们先设计了几个前巩固题，导致中学生的追忆。而作反射光线时，有少数中学生开始时无从下手，曾经全体同事都早已过关的反射定理都记不起，礼拜二第三节在实验班上时，有朋友将“光的直线传播”与“光的反射”混为一谈。我相信，所有的班主任就会有这样的感受，该如何让中学生克服这个毛病呢，还望能向其他老师学一招。
《光的折射》教学反省7
一、光的折射是重要的光学现象，是理解透镜成像的基础，同时又是解释日常生活中许多光现象的基础。光的折射现象中学生比较熟悉，也比较感兴趣光的折射实验作文，通过对现象的剖析，培养中学生密切联系实际，运用科学知识来解释一些自然现象的习惯和能力，更重要是迸发中学生学习兴趣，提升科学素养，让中学生从小崇尚科学，立志献身科学。本节教材让中学生认识光的折射现象和初步规律，是为之后几节课学习活动进行充分打算。所以本节是本单元教学的重点。
二、本节课应借助丰富的教学用品及设备，使教学过程从沉闷到有趣，从具象到形象。进行课堂演示实验并借助计算机多媒体辅助教学，除了提供了大量的教学信息，使中学生在生动形象的环境中，得以迅速理解和把握数学规律。迸发中学生们的学习兴趣，调动她们的主动性、积极性、创造性，进而达到提升课堂教学效率的目的。
三、对日常光的折射现象中学生有丰富的感性认识，我采用以现象引入新课，中学生学习目标明晰，兴趣浓烈。光的折射规律的认识，宜先提出问题及探究的方式，通过中学生推测，对照演示实验的观察，辅以多媒体模拟演示，中学生思维清晰，确切，有利于规律的总结归纳，并注意理论联系实际，注重知识的应用，达到把握知识，提升能力，进而提升课堂效率。
四、在课堂教学中，我常积极鼓励中学生进行推测。但当放手让中学生猜测时，也会碰到以下难堪的局面：一是中学生的猜测漫无边际，如何猜也猜不到点子上；二是中学生的思维如一潭死水，不敢猜也不晓得该怎么猜，双眼沮丧的.看着老师。为了防止这两种情况的发生，我在教学中做到让中学生反复思索、归纳、总结，认为对于推测难度较大的内容，班主任应先做好铺垫，循序渐进，便于引导中学生在科学探究的方向上进行推测。
五、我在用光的折射规律解释折射现象、生活实例的时侯原本应当讲详尽些，因为上面的时间化得太多，造成前面时间不够，例如：从水底看岸上的树是变高了的树的实像，海市蜃楼的产生……都还没有来得及讨论，这是最遗憾的地方。
六、我觉得倘若增加自己上课的难度，就要及时地了解中学生在学习每课时可能会出现什么困难，并积极地思索用何种教学方式才能让中学生轻松地解决这种困难。倘若调动中学生的学习热情首先老师要有很大的热情，以细腻的精神投入到课堂当中。
《光的折射》教学反省8
我所讲授的是八年级下册第四章第四节《光的折射》的教学内容，光的折射是重要的光学现象，是理解透镜成像的基础，同时又是解释日常生活中许多光现象的基础。现对这节课做以下反省：
一、课堂亮点
1、本节课以“叉鱼”游戏开篇，导致中学生集中注意，趁势引入折射现象，之后以激光笔中加盐偏折后让中学生自己观察得出三线两角的关系，在探究中得出推论，整个流程处处衔接很自然有乐趣，给中学生以亲近，饱含趣味的觉得，让中学生在快乐小学习，在学习中快乐。
2、本节课安排了中学生实验，用激光射入玻璃时让中学生自己观察哪些是光的折射，因为时间的关系，中学生自主探究折射规律改为老师自己用激光演示仪让中学生观察总结光的折射规律和光路可逆，引导中学生在探究中获取知识，训练中学生科学实践的能力和精神，培养中学生乐于实践，擅于指责，勇于创新的科学意识和习惯。
3、讲练结合，各个击破，例题的选择恰到用处，本节两个重要知识点，折射现象和折射规律都有配有例题，挺好的巩固了知识点。
4、概括精当，便捷朋友们理解记忆：书本和许多资料上对光的折射规律总结得冗长，不便捷中学生记忆，我在上课时，大胆变革，把规律概括成20个字，三线共面，法线居中，空气角大，垂直不变，光路可逆，中学生读来琅琅上口，很快就记住了。
5、重点难点都挺好的进行了突破，时间掌握比较准，有主次之分。
二、不足之处
我本人不满意的地方主要有以下几点：
1、在进行探究两角的大小关系和光路可逆时不够精炼，因为是演示实验，让中学生观察空气中角度大就行了，我在这地方进行了角度的确切读数，变得有点啰嗦。
2、条件容许的前提下，让中学生自己做实验来探究光的折射规律，中学生自己亲自动手就能调动她们的兴趣。
3、让中学生做激光斜射入玻璃时中学生的实验疗效不太好，并没有真正得出规律，只是玩了一把，老师的指导还要朝有效、到位的方向去努力。
4、画光的折射光路图，解释水底的物体看上去下降了，一部份中学生很难理解这儿说的实像。
5、让中学生自己动手做实验的过程中，没有及时引导，导致部份中学生不晓得折射光线如何画。
《光的折射》教学反省9
1、通过日常现象、设疑、媒体多方位的迸发引导，较好地调动起了中学生的学习兴趣及探究问题的求知欲望。为整节课的学习打下了良好基础。
2、通过探究活动，媒体的辅助教学等手段，对中学生的观察能力、动手能力的培养有很大的推动作用。
3、通过剖析、归纳综合得出推论的思维过程，一方面使中学生基本把握了所要学的知识，也培养和增强了中学生的思维能力及学习方式、学习能力。
4、在教学过程中，发觉有些中学生学习兴趣缺乏，剖析问题、归纳综合能力较差，非常是运用知识解决实际问题的能力较差、没有把握对应的解题思路、方法。
为此，在今后的教学中，一要重视迸发和培养中学生的学习兴趣；二要重视培养中学生的剖析、归纳综合等思维方式、思维能力；三要培养和提升中学生的解题思路、解题技巧，培养中学生的学习能力和运用知识解决实际问题的能力。其实整个教学过程中还存在好多不足之处，请多多提点。
《光的折射》教学反省10
《光的折射》这一节是化学实验教材八年级下册第四章第三节的教学内容，光的折射是重要的光学现象，是理解透镜成像的基础，同时又是解释日常生活中许多光现象的基础。光的折射现象中学生比较熟悉，也比较感兴趣，通过对现象的剖析，培养中学生密切联系实际，运用科学知识来解释一些自然现象的习惯和能力，教育心理学觉得，兴趣是最好的老师，本节课牢牢掌握“兴趣”这个学习的原始动力，充分调动中学生的积极性，使中学生乐于学习，乐于探究。以鱼民插鱼嘴唇被骗，演示钢笔在水底弯折、错位导致中学生集中注意，趁势引入折射现象，之后激光演示仪演示光的折射路径，在体会中发觉并提出问题，步入探究之旅，最后以美丽的海市蜃楼和神奇的传说收篇。整个流程处处有乐趣，彻底摆脱了传统化学课堂死板无趣的脸孔，给中学生以亲近，饱含趣味的觉得，让中学生在快乐小学习，在学习中快乐。
本课也有其独到的难点:
1、插在水底的钢笔不同的位置观察有不同的现象。很难解释清楚；
2、光路可逆不好做；
3、分析实验证据时利用讲义，中学生不能很全面的总结，须要老师有规律的引导；
4、画光的折射光路图解释水底的物体看上去下降了，一部份中学生很难理解。
借助多媒体并画光的折射光路图解释水底的物体看上去下降了，反例有：碗中的钱币，水底的鱼，水池底变浅等，能收到较好的疗效。
【《光的折射》教学反省（通用10篇）】相关文章：
1.中学《光的折射》教学反省
2.光的折射试讲稿
3.光的折射现象
4.光的折射学案(15篇)
5.光的折射学案15篇
6.光的折射学案之一
7.光的折射试讲稿10篇
8.光的折射试讲稿10篇
9.《光的色散》教学反省