一、内容解析
1.教材地位及作用
基于学生已学习牛顿第一定律, 此节是借助针对保持静止状态, 同时又针对保持匀速直线运动状态的物体, 来展开受力分析的。它能够为后续学习测量滑动摩擦力, 以及为学习浮力等方面打下基础。
这节内容是由两部分构成，一部分是“二力平衡的条件”, 而另一部分是“二力平衡条件的应用”。教学重点被设定为二力平衡的条件, 其关键之处在于要使学生去经历探究二力平衡条件的实验过程。二力平衡条件的应用成为了本节教学的难点, 将其一突破的关键在于借助对生活中实例的观察以及分析, 进而引导学生去做归纳、总结以及应用二力平衡条件。
2.本节内容分析
【教学建议】
教师能够列举教科书中的物体的, 对于这, 或者随机叫学生去观察教室中的物品一番, 然后对物品所受到的力的作用数量进行分析, 与此同时, 清晰说明物品它们的状态究竟是怎样的, 以此启发学生思索探究以及主动提出问题: “它们凭什么会保持静止或者匀速直线运动状态呢?”借此进一步得出几个力平衡的概念, 并且给出平衡状态的概念句号。
教师能够引领学生从物体受力状况的剖析着手, 明白每个力对于物体运动态势均会带有影响, 皆会使其运动态势有所改变。举例而言, 放置于桌面上的花瓶, 除承受竖直朝下的重力之外, 还受到竖直朝上的支持力, 然而这两个力的作用成效同花瓶未受力作用的情形是一样的, 故而花瓶处于静止状态。借此达成认识平衡力的目标。
【教学建议】
组织学生进行分组实验。
其一, 引领学生清晰确定研究对象, 此对象乃是小车, 接着针对该小车展开受力状况的剖析。该车在水平方向所承受的拉力之大小, 同托盘中砝码质量的数量存在关联。也就是说, 拉力的大小能够借由质量数量多少而予以改变, （温习一下重力大小与质量的关系式 G=mg）。
实验操作：
操作1: 用手将小车按住使之不动, 于两边各自添加质量不一样的砝码以及质量相同的砝码, 之后放开手, 去瞅两次小车运动状态的改变情况。
操作2: 用手将小车按住使其保持不动状态, 把两个托盘放置在小车的同一侧位置, 往托盘中加入数量相等的砝码后, 松开手以进行观察, 观察小车运动状态会发生怎样的变化情况。
操作3: 于两托盘中添加相等的砝码, 以此让小车处于静止状态, 接着用手转动小车至某一角度, 从而使两个力并非作用于同一直线上, 随后放手, 进而观察小车运动状态所发生的变化。
行为四: 采用两辆一样的小车, 各自系住一个托盘, 以手按压, 使得二力大小等同、方向相反, 且作用于同一条直线之上, 而后松手并观察两辆小车运动状态的改变情况。
实验现象：
操作 1 当中, 当砝码质量不尽相同的时候初中物理 重力实验，小车往两边所受到的拉力大小是存在差异的, 并且方向刚好相反, 它们位于同一条直线之上, 然后小车就从静止状态转变为运动状态了；当砝码质量是相同的时候, 小车处于静止不动的状态, 它相应的运动状态并未发生改变。
处于操作2里, 静止着的小车, 尽管受到了两个作用力, 这两个力大小是相等的, 然而因为它们方向是相同的, 所以小车并非保持静止状态, 而是从静止转变为运动了。
操作3中初中物理 重力实验，小车发生转动一流范文网，运动状态发生改变。
在操作4里, 当放手之后, 两个小车原本静止的运动状态都出现了变化, 变成了从静止转变为运动的状态。
总结归纳: 有两个力, 它们作用于同一个物体之上, 其大小是相等的, 方向是相反的, 且处于同一条直线上, 如此这般, 这两个力便达成了彼此平衡的状态。
当时间不允许时, 倘若考虑到这种状况, 那么能够依照教材里的提示着手进行实验, 自然是这样的。
【教学建议】
引导学生借助实例对物体受力情形予以分析, 以此助力学生认知二力平衡的条件。针对处于平衡状态这么一种状况之下由物体来说, 要是已知某一个力的大小以及方向, 依据二力平衡条件, 便能够确定与之形成平衡的另外那个力, 其大小以及方向。教师需要留意引导学生运用二力平衡的条件去阐释一些生活里出现的现象, 能够采用结合实例（像放置在桌子上面的书本）, 一边绘制力的示意图一边进行讲解这样的方式。
选用的示例没必要全然依靠教科书, 能够依照教室中摆放的物品来展开剖析, 一方面可为学生给予直观的感受, 另一方面也展现了教学进程当中灵活处置层面的能力。
3.片段提取建议
这门课程的讲授内容涵盖范围相对而言比较有限, 在一节课的时间跨度之内能够予以完成, 鉴于此提出建议, 即应当对全部内容展开详尽讲解, 要是在进行实验环节时所耗费的时间比较长, 那么可以将针对“二力平衡的应用”这部分内容进行适当简化之后再予以展现, 并促使参与课程的学生在课后自行思考生活范畴内关于二力平衡的应用情形。
二、教学示例
(一)教案
(二)说课稿
(三)答辩
