当你去打开百度视频，凭借搜索输入“可汗学院”这个动作时，你会带着惊奇的状态去发现，那几千条时长不超过15分钟的这些微视频，获取到了达到惊人程度的浏览次数。这单个的一个个小视频，就是我们所讲的微课程。而这，也恰恰是当下正处于逐渐热起来状况的教育话题翻转课堂的主要承载物体。如今，美国加利福尼亚州的两所学校，已经在五年级以及七年级去试用“可汗学院”的教学视频。学生们于家里观看视频进行自学，老师则在课堂之上答疑解惑，去辅导学生们完成功课。教育部信息管理中心也面向全国中小学教师举行了微课征集活动。
我学物理网贾兰华老师解释了为何微课变得这般火热，她说：这些微课存在一个共同特性，那就是短小精悍。绝大多数视频仅有几分钟时长，较长的视频也不过十几分钟，每个视频针对一个特定问题，针对性很强，查找起来也较为便利。视频长度被控制在学生注意力能相对集中的时间范围内，契合学生身心发展特征。通过网络发布的视频，具备暂停、回放等多种功能，能够自我控制，对学生预习和复习有益。用萨尔曼·汗自己的话语来讲，它最大的优点是初中物理微课下载，这种方式初中物理微课下载，它好像并非我站在讲台上给你讲课，让人感觉贴心，好比我们一同坐在一张桌子跟前，一块儿学习，还把内容写在一张纸上。
现如今，初中物理方面的微课，正逐步地演变成翻转课堂的一种载体。那所谓的翻转课堂究竟是什么？它就是要去打破传统的那种学生在课堂上学习，在课下完成作业的模式，进而创造出一种全新的课堂模式，也就是让学生在课下进行学习，在课上开展练习以巩固知识。微课程能够使得学生依据自身情况去掌握学习的次数，还能够自主把控学习的时间，并且可以按照自己的方式去开展学习。它所带来的直接运行结果便是，在课下的时候起步网校，学生们各自BYOD（也就是携带自己的设备进行学习），而在课上则会集中起来去讨论、交流，通过合作的方式来解决出现的问题。
“微课程”理念之下的翻转课堂，给了我们一种耳目一新的感觉，这种感觉认为它是一种颠覆，是一种革命，更是一种能够促使我们不断创新发展的动力。传统模式之下的一节课，是对于一个个知识点的理解、掌握的过程，然而在“微课程”理念之下，老师能够把这些知识点制作成一个个的微课程。教师可以充分发挥自身的想象力，结合自身学生的实际情况，做出令学生喜闻乐见的、充满个性的微课程，进而让学生BYOD（即携带自己的设备学习），但这会导致学生丧失学习的动机和成就感。重构了学生学习过程的“翻转课堂”，其中“信息传递”是学生课前进行的，此时老师不仅提供视频，还能提供在线辅导，而“吸收内化”是在课堂上通过互动完成的，于课时教师可提前知晓学生学习困难，进而在课堂予以有效辅导，还有同学间的相互交流更益于推动学生知识吸收内化进程。
初中物理微课，孕育着挑战，学生的学习方式，皆面对着变化；教师的教学方式，同样要经历转变的过程，会面临着蜕变。