于物理电学学习期间，学生极易步入某些误区，此处剖析了常见的几种误区，目的在于助力学生摆脱误区，指明学习的方向。
关键词：物理；电学；误区
存在这样一句话，它说出了理科各个学科的特点，这句是“物理难，化学繁，数学习题做不完”，好多学生反映物理学习起来困难，尤其是电学不好理解，面对物理的时候就好像是在雾里看花，总是有一种不识庐山真面目的感觉。历经多年的教学实践调查，发现有这种感觉的学生在学习里都同样迈进了如下些学习的误区之中，本文期望通过对误区予以标识，助力同学们走出学习的误区，提供参考的方向。
误区一：电阻不能做导线
在这些同学的认知里，他们觉得平常所使用的那种导线，也就是铜线，其电阻是非常小的，用于实验的电阻元件都是已经完备的状态，其做法是只要将电阻元件一个一个连接到电路当中就行，并且在电路图里对应的符号是这样的，于是大众想法普遍是认为“电阻不能当作导线来用”，进而导致没办法正确判断电路里存在的故障。
由两个灯泡L1与L2串联而成，其中电流表用于测量电流，电压表用于测量灯L1的电压，当开关S闭合之后初中物理电学基础试题，倘若电压表的示数为零，那么有可能是灯L1出现了某些状况，再不然就是L2出现了故障，要是电流表没有示数，然而电压表却有较大的示数初中物理电学基础试题，此时其故障的可能性是。存在此错误认识的同学给出的解答是：断路；短路；L2短路。(实际应为：短路；断路；L1断路)。
误区二：断章取义
关于电学这一章节里面，各种各样的概念以及定律，都是基于大量的实验情况，进而总结归纳而得出的，然而有些同学，常常在学习期间，对于概念定律的认知，出现那种“断章取义”的错误行径。
像是在对焦耳定律予以学习之际，一开始是借由电流的热效应实验，随后再展开分析归纳推导。然而存在这样一些同学，在实际运用当中，仅仅记住了实验之时所述的“电流产生的热量与电阻R成正比例关系，电阻越大，所产生的热量便越多”，却是遗漏了其前提条件“在通电电流以及时间相同的情形之下……”。
再比如说。在学习串并联电路特点这个阶段的时候。存在串联电路中电压分配与电阻成正比这种情况。其表达式是U=IR。然而到了实际应用环节。就演变成了“电压跟电阻成正比”这种错误的认识。并且对于并联电路中电流分配与电阻成反比。其表达式为I=U/R。在实际应用时。这种认识却变成了“电阻跟电流成反比”。最终甚至干脆一起推翻了欧姆定律。错误地觉得：“电阻跟电压成正比。跟电流成反比。”这在物理学发展史上是多么悲惨的事情啊！
所以，我们在电学里，对于概念定律的学习，要秉持实事求是的态度，不可断章取义，不但要学会反复去分析、琢磨物理概念，而且要学会对物理实验进行层层剖析，还要学会经由实践以加深对物理公式里各物理量含义的确切理解，更要学会对类似知识点予以归纳、总结。
误区三：死记公式
由于电学于初中物理里所占比例较大，其知识面广泛，公式数量较为众多。在学习期间，好多同学皆认为只要记住了电学公式便可以了，常常会忽略对于公式表述定律的理解以及应用。
已知一流范文网，电阻R1为10Ω，电阻R2为20Ω，首先，把这两个电阻进行串联，那么，串联之后的电阻是多少呢，其次，如果将这两个电阻进行并联，那么，并联之后的总电阻又是多少呢？
解错过程：
已知R1=10Ω,R2=20Ω
(1)由R总＝R1*R2/(R1+R2)
R总==6.6Ω
(2)由R总=R1+R2
R总=10+20=30Ω
分析：此例题，考查了同学们对于串并联电路电阻特点的认识，以及应用能力，因该生过度着重自己记住公式，然而却不理解公式所表达的内容，最终导致了乱用公式的错误状况的出现。
由此可见，在学习物理的时候不但要熟记公式，还注意如下几点：
(1)会表述：能熟记并正确地叙述概念、规律的内容。
(2)会进行表达，要明确概念，要明确规律的表达公式，还要明确公式中每个符号的物理意义。
(3)会理解：能掌握公式的应用范围和使用条件。
(4)会变形：会对公式进行正确变形，并理解变形后的含义。
(5)会应用：会用概念和公式进行简单的判断、推理和计算。
总的来说，当我们处于学习电学这个阶段时，对于那些属于基础范畴的概念、定律以及公式而言，必须要有精准且全面的理解，绝对要避免那种呈现形而上学特征的学习态度。