用人文的情怀办学校，以文化的魅力育人才
北京师范大学成都实验中学校长 刘增利
前些日子，我校的教学总监，也就是那位北京市数学特级教师乔荣凝老师，在我的办公室里进行交谈，他说道：增利，你老是提及文化办学，那你来讲讲我们学校的文化究竟是什么呢？我不假思索地讲道：老师喜爱学生，会用心去教导学生；学生热爱学校，特别信任老师。谈到此处时，我们两人都笑了，一个“爱”字涵盖了学校文化的全部内容北大附中成都实验学校，毕竟没有爱就不存在教育呀！真的是大道至简！从这，我联想到了王国维在《人间词话》开篇说的一句话：“词以境界为最上。有境界，则自成高格，自有名句。”。应用到我们所从事的办学校这一行为之上，是不是能够如此表述呢：“学校将精神视作最为重要的方面。一旦拥有精神，便会自然而然地形成一种独特的气象，自然而然地拥有各类人才。”实际上，开展办学校这项工作，本质上就是在进行文化的建设，就是在于营造出师生们那丰富多彩的精神世界。
北师大对外合作办学部里头的领导，让我于这个论坛之上，去讲讲我的办学思想，这题目呢，有点大，我呀，并没有达到那个高度。受了盛情之后，仅仅是跟同行们汇报一下，我在成都办学时的心路历程。
一、关于北京师范大学成都实验中学
我校这所完全中学，是由北师大以及成都市教育局联合创办的，并且是以民办形式来运作的，它诞生于2002年9月，那时北师大刚好迎来百年华诞，它的前身是始建于1913年的四川省立成都中学，也就是成都市第二中学，这可是一所有着漫长历史以及光荣革命传统的老学校，著名诗人流沙河是我校校友，剧作家阳翰笙也同样是我校校友，两院院士、2007年国家最高科技奖获得者、感动中国人物闵恩泽曾是我校校友，李硕勋烈士早年也在这儿读过书。但是，在上个世纪的末尾，这所曾经创造出无数辉煌成就的百年老校，因为各种各样的原因，沦为了一所基础薄弱的学校。八年来，我们将北师大先进教育理念，与成都当地教育实际相融合，凭借我们团队坚持且坚守的精神，改造了一所薄弱校，达成了学校发展的三个跨越，其一，第一个三年（2002—2005），初中步入并稳固于成都市一类学校水平；其二，第二个三年（2005—2008），高中迈入国重行列、省重前列；其三，历经一年半（2008秋季开学—2010年元月）教学楼灾后重建，达成了教育现代化。
二、以全新的教育理念引领学校，以淡定的教育理想坚守事业
2003年4月初，我接受北师大的委派，接手了一所才改制半年，却已经更换了三任校长的学校，那时的状况，称得上是有着诸多亟待开展的事务，又赶上了“非典”，真可谓是人心惶惶，然而我靠前进行指挥，果断做出决策，使得师生不但经受住了疫情的考验，收拢了人心，还止住了学校办学业绩下滑的趋向，赢得了师生的信赖。历经两个月的调查研究以及深入思索，我制订了《2002—2008振兴学校行动纲要》，并且在教代会上获得了全票通过，为学校的发展精准地确定了位置。提出具备精品特质且富有特色的学校发展愿景，提出包含“五个坚持”的办学理念，其中“五个坚持”为坚持走文化办学之路，坚持人必须获得自由、充分、和谐发展的教育理念，坚持教育就是服务的思想，坚持建设和谐、民主、平等的师生关系，坚持可持续发展的人才观；在2003年10月，提出“包容产生和谐，学习推动创新，卓越成就未来”的学校精神以及“团结、奉献、求实、创新”的学校主流价值观；于2003年12月，在首届科研年会上提出学校发展的路径是以学习型学校为依托，促进教师的专业化发展以及组织的专业化发展，进而推动学校的可持续发展；从2004暑期年起开始做小升初衔接教育，坚持至今做成了品牌；2005年开始做初三提前直升与高中课程适度超前实验，做到如今不仅向本校高中输送了优质生源，而且开启了与高中进入新课程同步的2.5+3.5的学制改革；2006年暑期提出初中做大作强高中做精的学校发展战略，超前应对了名校集团化扩张带来的生源争夺；2006年提出和谐是学校文化的内核的观点，并在2007年初制定“和谐学校十八条”；2008年制定《学校2008—2014发展规划》，提出“创精品特色学校，建和谐文化校园”的学校发展愿景；2009年在第七届科研年会上明确了学校“十个一培养目标”……
有可能会有同行提出这样的疑问：你弄出这么多的事物是不是会致使老师们陷入困惑之中呀？答案是否定的！缘由在于依据顶层设计的思想观念，“五个坚持”乃是我校的核心理念所在，它处于设计的顶层位置，是我们思索学校教育相关问题的逻辑起始点，所有的问题皆是围绕着它而开展的。理念若要转变为众人的教育行为表现，就必然要构建起团队的价值认同，借助系统思考来改变大家的行为模式（后续我会专门针对这个问题进行阐述）。比如说，我们“五个坚持”里的“坚持教育就是服务的思想”，我向老师们解释时讲，当我们把教育定位于服务这个层面之际，教育就成了一种消费，并且这种消费是与服务同步出现的，提供了就会被消费，即便消费者不满意也没办法弥补。所以，你上一节没有效率的课就是在浪费学生的生命。
校长不但得引领学校，而且要坚守学校，这“守”意味着尊重教育规律，不慌不忙地予以坚持与等待。我们还需将这“守”的精神传递给每一位教职员工，让大家一同坚守我们的教育理想。我讲过不止一回“我们要把北师大成都实验中学的旗帜稳固地插在成都的土地上！”。是由于有了这般长达八年始终如一日的坚守，我们的学生得以成才，我们的教师实现了成长，我们的学校获得了发展，学生数量从2002年的700余人发展至如今的1767人；办学质量持续提升，自2005年起初中办学质量稳稳位居成都市一类校的行列，优秀率在70—75%之间保持稳定；2008年、2009年高考受到成都市教育局的表彰，本科整体上线率超过70%，重点上线率达到30%以上，稳居国重校的行列，处于省重校的前列。今年高考持续维持前两年所具水准，方才获取喜讯，理科第一名周丹被清华大学录取。在过去六年里，学校荣获成都市校风示范校称号，是成都市教育系统先进基层党组织，是成都市文明单位，是成都市模范教职工之家，是成都市厂务公开民主管理先进单位，是成都市工人先锋号，是全国民办非企业诚信与自律先进单位，是四川省“5.12”抗震救灾先进社会组织，等等还有四十余项市级以上赞誉名号。
三、用创新的机制广纳贤才，以学习型学校建设促进教师的发展
此刻的学校，需要既有大楼，又得有大师，管理人才依靠机制，培养人才凭借平台，一所从公有体制转变而来的民办学校，要留存原有的优势，还要革除初期的弊端，不创新是不行的，全员聘用制，以及同工同酬基础之上的岗位薪酬制等一系列人力资源管理制度，既契合企业化管理的需求，又要兼顾学校的事业特性，面向全国选聘名优教师，大力引进优秀人才，达成了人力资源的最优化配置，学校当前有特级教师4人，省、市级学科带头人、骨干教师、优秀教师30余人。
没有教师的发展，学生的发展便无从谈起，教师的发展乃是学校可持续发展的根本所在 ，针对教师的发展 ，早在2003年秋天进行年末划分时我始推动有关学习型学校的建设 ，2007年时该项课题获得在成都市设置奖项并拿到二等奖 ，同年进入8月 ，我在由中国教育所组织起的高中教育专业委员会四届三次理事会以及校长专属参与的论坛上 ，就《学习型学校促进教师专业化和组织专业化发展》这一主题展开演讲。伴随学习型学校建设不断深入，在2004年的时候，学校推出了“名师培养工程”，进而逐步塑造出了一种名师成长模式，这种模式是“师大支撑、学校搭台、专家帮带、科研助推、团队打造、个人努力”，借助“把专家请进来，让教师走出去”以及“老带新、新促老”结对子、评选校级学科带头人、教师学习活页、教师读书会、“微格磨课”、青年技师研究会等诸多形式，以此来加快教师成长的进程。8年来，我们花了很大精力在打造一节课这件事上，研究课、观摩课、参赛课则是我们着力打造的目标，我觉得，一节课是教学活动最为基础的单元，就如同京剧里的折子戏那般。老师们需要有意识地把有效教学的策略融入进每一节课当中。而一节节高效的课堂又对办学质量起着决定性作用。教师参与附校系统、市、省、国家级课堂教学大赛，20人次获得一等奖。教师学术论文150多篇获奖或者发表。
大家都说：在这所学校做教师是幸福的，辛苦着并快乐着！
四、用科研的态度来对待常规工作，提升教育工作的科研含量
研究的是所从事的，难的便是所钻研的，这是我针对科研秉持的态度。我规定每位老师都得投身一项课题研究，干部要起到带头作用。六年里学校总共承担了国家级课题2个，省级课题1个，北师大青年基金课题1个，成都市“十五”规划课题1个。就市级独立课题《新课程理念下，学科课堂优化实践研究》而言，我身为课题总负责人深入课堂听课，每学年听课节数超 100 节，还与各学科老师一起研究，自 2004 年底立项至 2007 年底校内结题，每年科研年会都是一次总结与部署，我将每次年会致辞当作对课题的引领，2004 年第二届科研年会依托学习型学校持续推动教师专业化发展，2005 年第三届科研年会把握目标、强调方法、提高质量，2006 年第四届科研年会打造有效课堂是我们的永恒追求，2007 年第五届科研年会我们永远走在研究道路上。由我亲自执笔完成了结题报告的第一稿，在2008年6月12日举行的专家鉴定会上，专家们给予了充分肯定，称研究增强了教师的科研意识，改变了课堂教学行为，促使了教师的专业发展，提高了学生学习的积极性，较显著地提升了学校的教育质量，并建议有关部门推广该课题，学校抓教学科研不仅更新了教师的教学观念，还提高了教育质量，同时推进了学习型学校的建设。
五、以人为本，平等开放，实践民主管理模式
我认为学校的管理说到底是文化管理，制度是保证，引领是关键。
在管理工作里头，着重从教职工实际情形出发，施行人文关怀，留意倾听他人看法，进行民主决策，开展科学管理，将教代会制度建设、校务公开制度当作大事来抓，学校改制后选举应运而生的首届教代会，总共召开了13次会议；2008年1月选举产生的第二届教代会已然召开了4次会议。年终教代会上校长的年度工作报告总会变成代表们关注的重点，因为我要用一万字的篇幅去总结过去一年里的工作继而布置新一年的工作。2008年，学校工会将我的年度工作报告进行整理，使其成册，我清晰所见的正是学校发展的轨迹，，书记让我起一个书名，我便说就叫“同舟”，因为是全体同仁同舟共济从而才有了学校的发展。我于《同舟》的后记里写道：“民主是个好东西，它是人类迄今最为优良的政治制度。国民需要民主权利，不然大家的人格就是不全整的。学校是创造和谐的所在，是培育民主的地方。”。教育工作者，肩负着培育学生民主精神的责任，从这个意义来讲，是先有先生的民主精神，才会有学生的民主意识，我们任重而道远。
把学校规划，还有各项改革方案，以及重要制度，都提交给教代会来讨论，并且向各个工会组去征集提案，提案落实之后化解了民办学校的风险，增强了我校的发展力，还实现了制度管理这份所谓冰冷却又切实存在的规范，与人文管理那种饱含温情且富有艺术的方式之间的有机协调。重大决策要上会处理，广泛询问他人意见这个行为实际上就是一个展开宣传以及凝聚众人力量的过程。
举个例子，去年下半年，公办九年义务教育阶段的学校，落实了绩效工资，参照公办学校九年义务教育阶段落实绩效工资的政策，学校积极地调整了薪酬方案，并且清醒地认识到，这项工作，不仅仅关乎全体教职工的切身利益，还涉及到公办身份教职工深层次的待遇诉求，落实不好，会引发深层次的矛盾，甚至有可能葬送学校来之不易的改革发展成果。教代会时薪酬方案未通过，学校领导与代表广泛交流，梳理众人意见，抓住老师们最关心的问题，即寒暑假能享受全额结构工资，教研组长岗位补贴不论学科差异，缩小二线与一线岗位工资差距，对这些问题集中解决，还继续增加 50 多万元投入。意识到反复争论下去，会造成原校教职工和新教职工在认识上分歧加大这一新情况，又因绩效工资刚刚实施，存在很多不确定性，且公办高中校要等到2010年才实施绩效工资，高中新课程还会带来教师工作量的很大变化等，学校领导果断决定：搁置争论，执行方案，试行到2010年8月。并于10月底的时候，做好工资兑现方面的工作；针对原校教职工普遍在意的身份问题，学校领导迅速地给上级领导进行汇报，将民意加以疏通，把民意予以反映，由此促成了老师跟上级领导的面对面交流对话。随着时间不断推移，以及个别学校出现了极端事件，我觉得这个决策是全然正确的，我当时去承担这个责任以及风险也是具备价值的。
于工作范畴内，我竭尽全力去做好领导一职，同时当好校长，于生活层面，我真心实意地去充当老师们颇为贴心的朋友以及知己，对教职工生活的关心务必要细致入微到方方面面。面对青年教师结婚的情形，要送上诚挚的祝福，针对青年教师事业里存在的困惑，我需以朋友的身份，耐心且细致地为他们排除困难、解决问题，予以真诚的慰藉安抚。对于老教师因家庭琐事而生的烦恼、中年教师家庭与事业间的矛盾，以及教职工亲属离世的状况，我均会亲自抵达现场予以安慰。当孩子面临上小学的情况时，我帮忙四处奔走联系，若发现孩子放学后无人照管，又促使学校工会开办起托管班。每当节日来临的时候，教师们以及他们的家属都会收获意想不到的惊喜，有一张充满真挚情感的贺卡，还有一个用于问候的电话等等，每一个字、每一句话，每一点、每一滴，我是以全身心地投入来操持着学校这个氛围融洽的文化场所。
六、凭借高度的社会责任感，以及秉持求实的科学精神，去设计学校的培养目标，进而构建学校的课程体系，再构建学校的活动体系。
那个担任校长职务的人，存在着一项相当关键且重要的工作任务，此项任务便是去引领学校的课程以及活动方面的建设工作。之所以如此，是由于课程以及活动所起到的作用在于服务于培养目标能够得以达成这件事情，而且，课程以及活动也能够展现出一所学校所具备的特色之处。在我这里，截取到了一段我于去年科研年会这个场合当中所发表的致辞内容，利用这段致辞来对这一点进行说明。
我讲话表示，推进学校内涵式发展属于我们的整体思路范畴，确切而言，是这样的情况，即从对培养目标予以修订作为起始点，着手去构建能够对培养目标起到支撑作用的课程体系，还有校节活动体系，最终达成和谐文化校园这一状况，乃是我们切实达成内涵式发展的途径。
第一、对我校培养目标的思考。
建校开始的时候，学校将“基础扎实，身心健美，品行高尚，思维创新”确定成培养目标，这个目标有着比较突出的时代特性和学校特色，并且在学校发展的头一个六年发挥了很好的目标引导作用。如今，学校已然进入第二个六年的发展阶段，生源也实现了相对的稳定。特别是结合落实全面推进素质教育的要求以及即将来临的高中新课程，我们需要对学校的培养目标予以重新审视 ，并进行具体细化，这也体现出我们身为北师大的附属学校所追求的品味与层次！
早年任国文教师于春晖中学的朱自清先生，在《教育的信仰》一文中提及，教育界都该把教育当作目的，而并非名和利的手段。那教育的目的是什么呢？“教育有改善人心的使命”，要是学校“重视学业，却忽略了做人”，那就成了“学店”，就成了“跛的教育，好似跛的人无法行远那般”。我们想要做“行得远”的教育，教育需要长远的目标以及眼光，倘若我们把教育的眼光投向学生离开学校后的生活，那么我们的教育视界就会开阔起来。正如马拉松赛事，要是运动员为了获取一万米处啦啦队的欢呼而耗尽了体能，那么其便与冠军完全无缘了。记得多年前我跟众人讲过：我们得坚信对孩子们一生有益的东西必定能够应对中高考的一时之需，我们要培育孩子们具备可持续发展的学识能力。
换个角度来说，对于学生个体来讲，存在这样一些情形，那些自觉且热心投身于社会公共事务之中的学生，在往后将来具备成为卓越社会管理者的最大可能性；那些针对未知现象持有强烈好奇，同时展现出良好禀赋以及执着精神的学生，在未来最有机会成为杰出的科学家或者工程师行列中的一员；那些迷恋沉醉于某些事务，并且拥有着超常热情以及天赋才华的学生，有最大限度成为某个领域出众大师精英的可能性，等等内容。那么我们的学校有没有能力为这样的孩子给予个性化的关注进而进行培养？我觉得这是存在可能性的，并且我们此时此刻正在着手做着与这件事情相关的工作。最初，是在 12 月初，北师大招聘毕业生的头一日晚上，我接到了何其伟同学打来的电话，他于北师大就读金融专业。当得知我身处北京时，他满怀欢愉邀请我去观看次日晚上他主演的话剧。我讲，明天我在师大招聘老师，晚上得回成都。他略显遗憾，却表明第二天会到招聘现场来看我。而第二天，他果真前来。何其伟一流范文网，此具有些许叛逆特质的孩子，他能抵达如今这一高度，离不开我们的老师针对他实施的个性化培养以及予以的关爱。08届、09届这两届学生当中，存在这样众多的孩子，像李海弋、杨阳、欧艺、刘子嘉、范小元等等，他们均有着叛逆的一面，而且学习能力也是各不相同的，然而我们的老师并没有抛弃他们，也没有放弃他们，而是凭借爱心予以呵护，依据实际情况加以引导，他们于此处都取得了良好的发展。七年间，我们凭借执着不懈和坚持始终践行着源自万世师表孔子的“有教无类”的教育理念，另外诠释着“因材施教”的教育策略。
今天，我们再度处于一个崭新的起始之点，对于培养何种类型的人，又一次变成了我们思索的开端。有着伟大之称的人民教育家陶行知先生曾讲过：历经千万次的教育是教导人求获真实的知识，历经千万次的学习是学习去成为真诚的人。“求真”指的是去追寻真正的知识，研习为人民服务的技能，“做真人”指的却是成为全面且和谐发展的人。这两个“真”字揭示出了教育的实质——达到至善、至美、至纯、至真。如今看来，就是凭借 “真的教育” 促使孩子成长为一名完整之人，一名人格健全之人，而非以考试成绩评判优劣的被所谓现代教育 “异化” 的人。我们要成为培育 “真人” 的学校，如乔老所言，便是建设 “成都市第一文化学校”。
（这里我对培养目标做了详细的解读，略去）
我将其归纳成“十个一”目标北大附中成都实验学校，目的在于方便识记以及落实，具体是，一个好品德，一个好体魄，一身好气质，一个好成绩，一副好口才，一笔好文字，一门好才艺，一身好习惯，一方好人气，还有，一个终身阅读的习惯。
其二，要确立我校的学制模式，对我们的课程结构加以改造，改变我们的教育活动形式，以此实现“精、特”文化架构。
相应的学制模式，要与特定的培养目标相适配，对应的课程结构，也需和相应的培养目标相契合，与之匹配的教育活动也要跟上，这些构成了一所学校人才培养规格得以达成的支撑要素，同时，这些也彰显出一所学校的独特办学特色以及办学品质。
我校身为一所涵盖初中与高中的完全中学，历经前些年的艰难困苦奋力拼搏，已然构建起“大初中，小高中”的形势局面，并且高中优质生源仅仅依靠本校初中成绩优异的学生直接升入高中，“初三提前直升与高中课程的衔接以及适度超常规实验”大功告成，已然描绘出初、高中相结合统一体的“2.5+3.5学制”样式，也就是初中阶段为2.5年，高中阶段为3.5年。这种模式让初中阶段学生的学习变得更为紧凑，高中则让学生的学习更具从容感，高中多出来的零点五年，在课程安排方面着重强调适应性以及衔接性，进而使得学生在心理和方法上都能拥有良好的学段过渡，随着明年高中新课程光临，这种校本化设计会为学生的全面和谐发展提供更具开放性的空间的。
咱们于初中已然构建起来的英语活动课，以及阅读指导课，还有书法课，再加上形体课等特色课程，历经数年的实践已然彰显出学科的育人功能，接下来还要进行总结以及提升，力求在一年之内达成从讲义至教材的过渡。下学年还要创造相关条件去开设茶艺课，还有陶艺课，另外还有航模课等课程。
高中步入新课程，这表明高中的课程结构会出现重大改变，依据课程规划的要求，会设置八个学习领域，分别是语言与文学、数学、人文与社会、科学、技术、艺术、体育与健康、综合实践活动。选修课开始开设，社会实践计入学分，研究性学习被列入必修课程，这意味着新课程增强了开放性与实践性。它给了学生自主学习、自主发展的空间，不过学生会更加依赖教师的学业指导。选修课的开设，会督促教师朝着专家型的方向发展去，必修课的开设，同样会督促教师朝着双师型的方向发展去，这对教师的专业化发展提出了更高的要求。
将初、高中阶段的学生社团活动涵盖在内，其中“混龄化、大带小”展现出高完中学校的特色与优势，多彩的校节文化彰显出学校的教育品质。校内每年让学生在校10个月中的6、7个月期间，都以具体的文体活动进行命名并涵盖。比如说，4月设有中国文化遗产节，5至6月有艺术节，10月举办体育节，11月开展科技节，12月举行英语文化节，12月以及次年1月安排读书节。党校、团校致力于普及党团基础理论，进而创设团员班，培育并发展学生党员，引领学生拥有高层次的思想追求。综上所述，社团文化进行创新，校节文化展开设计，党团组织开展建设，如此一来，学校教育构建起以学生作为中心的格局，即自我服务格局，自我管理格局，自我教育格局，自我发展格局，也就是“四自”格局。
其三，对我们的管理模式予以改革，达成精细化管理。一所学校的品质，于管理的精细程度这方面得以体现。
学校管理模式的改革，需依照精细化要求来进行，这是因学生培养目标的调整、课程的改革以及教育活动的创新所呼唤的。学校管理的核心理念是以师生的共同发展为核心，此核心理念是“人文”与“服务”，它所强调的是教育与学习过程要均衡，这种均衡是面向全体、全面发展的，同时强调学习结果要有效。
学校肩负着促进师生和谐共进以及生命成长的使命，和谐乃是学校文化的核心所在，以人为本是学校教育的起始点与终结点。以人为本意味着要尊重生命的存在形式，也就是时间，所以这要求我们的课堂教学必须具备实际成效；需尊重生命的具体展现，即情感，故而我们倡导用心去开展教育，用爱去对待人才；要尊重生命的存在价值，也就是个人价值，因此需多一种标准来评价学生，要为学生成才营造条件，引导学生“成为最出色的自己”。
好的教育，需好的管理服务来支撑，这得有个网络平台，学习者一旦成为我们成员，就会有个“学习护照”，我们会记录其整个学习过程及历史，陪伴其完成在我校的学习历程，心理测评、学法指导、学业指导、生活指导、学分管理、操行评定等，都会依一定授权来获得在线咨询、服务与管理。
学校管理的核心在于教学管理，需切实构建起教学辅助、教学（考试）研究、教学实施、教学评估的立体化服务网络。依靠学科教研组长、备课组长并充分调动学科教师团队的力量用于研究教学、落实教学。需凭借组长的学科引领，依靠团队力量进而促进青年教师迅速成长以便担当教学重任。
在致词的末尾我讲道，各位老师，全新的培养目标，由那新的课程改革而带来的会是学校文化的转变，我们已然身处这场变革之中，并且已然成为推动这场变革推进的那股力量，还请让我们一起去改变！
同行们，办学之举乃是在操办文化之事，校长所承载的作用，便是去引导文化走向发展之路。诸如师生步入学校这样一方文化天地，于其间可得以接受熏陶滋养，从而获得培育成长。故而，身为校长的我们，有三个关键语汇需时刻谨记挂怀：它们分别是引领、坚守不拔和持之以恒，毕竟，倘若你所引领的事物能够稳固不移，又切实持续推进，那么其就会演化为教职工行事处事的方式方法，进而也就逐步沉淀累积下一所学校独具特色的文化内涵，如此便为师生们撑起了一片神圣洁净的广阔天空。
谢谢大家！