电学实验专题
一、伏安法测电阻
1、如图13甲所示是小红同学测定小灯泡电阻的实物连接图.
甲乙
图13
电源电压是6V ,请借助笔画线去替代导线 ,帮她达成电路的连接 。
电路连接无误之后,闭合开关,灯泡未发光,电流表指针未发生偏转,电压表指针有偏转初中物理简易小实验,帮她找出故障原因(填以下故障原因的代号)。
A、小灯泡短路B、电源接触不良
C、小灯泡断路D、电流表内部短路
排除了故障之后,闭合了开关,电流表的示数呈现出如图13乙中的样子,电压表的示数也呈现出如图13乙中的样子,那么此时所对应的小灯泡的电阻为Ω。
1、
用定值电阻做实验,探究通过导体的电流与导体两端电压的关系,
如下进行连接,在图甲当中,可以采用如图予以示例的方式,用笔画充当导线,把实验电路连接得完整到位,使得滑动变阻器接入路径的电阻的值达到极大状态,使其全范围连通当中电阻最大。 。
,063
15
闭合开关,变阻器滑片向左移动,此时电流表示数应该(选填“变大”、“不变”或者“变小”),。
调整滑动变阻器的变化,将测定的数据填记于下面的表格之中,当中电流表示出来的值是0.5A的时候,电压表示出来的值就如同图乙所呈现的那样,那个数值是V,。
I/A
将实验次数分别列为1、2,3,4,5,对应的电压U/V依次为1.0,1.5,2.0,3.0,电流I/A分别是,0.2:0.3,0.4,0.5,0.6。
0.6
0.4
0.2
精品...
O1.02.03.0
U/V.
〔4〕在丙图中作出通过导体的电流与导体两端电压的关系图线,
2、我们已进展过学习探究“欧姆定律〞.

①小明依照图甲所示的电路图,把图乙当中的实验器材连接成了实验电路,同小组的小亮在进行检查时觉得,从实验目的这个角度来讲,实验电路之上存在一根导线连接错误了,建议小明去改接。②请你在接错的那根线上打“×”。③另外画一根导线,让电路连接得正确。④要是不改接这根导线,对实验的影响是,(到底是什么样的具体影响)。
将电路改接正确之后,小明合上开关,调节变阻器滑片使之处于某位置,此时电压表与电流表指示呈图丙所示情况,那么电压表所现读数为此般这般个数值(假设为具体数值),电流表所现读数为那般那般个数值(假设为具体数值),被测电阻R的阻值是如此这般个数值(假设为具体数值代表的一种表述),此数值以x来指代 。
Ω.
小明和小亮因他俩在全班率先得到测量结果而感到快乐,打算在准备整理实验器材之后完成实验。你觉得他们的实验真的完成了吗?你会给他们提出什么样的建议呢?
①写出你的建议,.②你提出这个建议的目的是,.
三、测量小灯泡的功率
小明运用以下器材,来探究小灯泡亮度同实际功率之间的关系,其中,小灯泡上面标注着“2,5V”字样 。
〔1〕请你用笔划线代替导线,在图14中将电路连接完整,
首先,是小明,他连接好电路之后,紧接着闭合开关,然后发现电压表指针反偏,其原因在于 ,。
图的十五中的示数于电压表与电流表,是小明在改正连接错误之后继续实验中,移动滑片搞滑动变阻器时看到的,此时小灯泡消耗功率为W的实际,小明经多次实验得出,越亮的小灯泡其实际功率越 。
〔4〕在实验里,小明打算运用伏安法来测定值电阻,而且也需要多次去移动滑动变阻器的滑片,可是目的跟这一次不一样,测量电阻的时候移动滑片的目的是为了。
在进行测定“小灯泡额定电功率”的实验之时,电源电压是4.5V并且保持恒定不变,小灯泡的额定电压为2.5V,其电阻大约为10Ω。
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〔1〕请你用笔画线代替导线,将图17中的实物电路连接完整.
〔2〕当小明同学依照要求把图17电路正确连接好之后,闭合开关,挪动变阻器滑片P到某一个位置时,电流表示数(如图18甲所示)呈现为,,,,,(A),电压表示数(如图18乙所示)显现为,,,,,,V。倘若他想要测量小灯泡的额定功率,就应当把图17中变阻器滑片P朝着,,,,,,端(填“A〞或“B〞)进行移动,从而让电压表的示数变为2.5V。
另有一组的小红这位同学在进行连线操作的时候,不经意间不慎把线连接错误了,致使开关处于闭合状态后,移动变阻器滑片P,察觉到电流表示数呈现出变大的情况时,电压表示数反而变小了,你来剖析一下产生这种现象的缘由是,,,,。
3,小明在做测定“小灯泡的电功率”这个实验的时候,所用到的器材当中有电压是6V的电源,其额定电压为2.5V 。
的小PU/V灯泡,3以及2符合
315.63与I除以A得出的0.1、0.2、0.3、0.4相关,通过实验求取滑图15与之对应的变量器,还有电表、开关以及导线,实物电路呈现出如图15所示的样子。
先是有那么一个人名为小明,他把电路连接妥当之后闭合了开关,接着又去移动电阻器上面可以滑动的那个滑片P,结果发现小灯泡一直都不亮,然而电压表却是有示数显示的,电流表却没有示数,那么导致出现这种情况的故障原因有可能是(写出其中一种就行)。
小明在排除故障之后闭合了开关,通过对滑片P进行移动,分别详细记录下了多组相互对应的电压表和电流表的读数,并且据此绘制形成了图16所示的U、I图象,依据U、I图象所提供的相关信息,能够计算出小灯泡的额定功率是W 。
随后,小明再次认真细致地剖析实验相关数据,计算得出小灯泡于几个不同状态之下的电阻数值,发觉每次所计算出来的最终结果均存在一定程度的差异,那么你觉得致使这种差异出现的主要缘由究竟是什么呢?
现要测定额定电压是2.5V的小灯泡的功率。为此提供了如下器材,有电压表,其量程存在“0 - 3V”以及“0 - 15V”两种,还有电流表,量程有“0 - 0.6A” 和“0 - 3A”,另外还有滑动变阻器,其规格分别为“10Ω 1A” 。
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“20Ω2A”,“50Ω1.5A”,开关,学生电源,还有假设干条导线。
当小明连接完电路之后,便闭合了开关,随后把滑动变阻器的滑片从一端移至另一端,在此过程中,一共测得了如下表所示的六组数据。倘若灯泡电阻以及电源电压在实验过程当中保持不变,那么请你依据这些数据,来解答以下问题,。
做了这么多次实验,电压表示数分别为U/V,有3.0,还有2.8,以及2.5,另外有2.0,再者是1.8,最后是1.5,但电流表示数I/A却大不一样,依次是0.10,接着是0.12,然后是0.15,随后是0.20,再随后是0.2。
当导体电阻保持一定时,按理导体中的电流应该随着导体两端电压的增大而增大,然而在实验里,电压表的示数变大了,电流表的示数怎么反而变小了呢,究其原因可能是。
〔2〕该实验中所用电源电压是,灯泡的电阻是Ω.

〔3〕该灯炮的额定功率应当是.
〔4〕从实验数据来看,小明所选的滑动变阻器的规格应当是.
5,安娜同学打算借助图15所给出的实验器材来“测定小灯泡的额定功率”,电源电压是6V,小灯泡的额定电压为3.8V,其电阻约为10Ω,。
在电路连接里头,存在着一处特别明显的错误,你要在那个错误的地方打上“×”,并且在原来的图里画出正确的连接的线路,。
(2)在正确连接好电路之后,闭合开关,当移动滑片P到达某一个位置的时候,电压表示数呈现为2.4V。之后继续移动滑片P朝着(选填“A”或者“B”)端进行移动,从而使得电压表的示数变为3.8V。此时观察到电流表的示数如同图16所展示的那样为A,那么小灯泡的额定功率是W ,。
12
030.20.40.6
0.63B
图15图16
图20
有一个实验小组初中物理简易小实验物业经理人,其成员运用伏安法来测量小灯泡的电功率,那待测的小灯泡,额定电压是3.8V,并且该小灯泡的额定功率大概估计是在1W左右。
〔1〕连接电流表时应选用的量程.
第〔2〕点,请使用笔画线作为替换导线,去达成实物电路的连接,这里存在要求,即连线是不可以出现穿插现象的。
闭合开关之后,灯泡处于不亮的状态,电压表呈现出有示数的情况,而电流表的指针几乎处于不动的状况,检查电路连接发现无误,产生这现象的原因有可能是 。
在故障被排除之后,去移动滑动变阻器的滑片,致使小灯泡处于正常发光的状态时,电流表示数呈现如图20所示的情况,要去读出电流表的示数,接着将其填入表格当中。
精品. . ..
在实验期间,同学们对小灯泡两端的电压以及与之相对应通过小灯泡的电流值进行了多组记录,然而表格之中存在着尚未完整的部分,需要将所缺少的内容予以填写,使其完整。
电压U/V呈现出1.0、1.5、2.0、2.5、3.0、3.8、4.0这些数值,电流I/A展现 、0. 18 0.2 0.22 0.25 0.28 0.32这些值 ,与之相对的电功率P/有着0. 18 0.3 0.44 0.625 0.84 1.28这些量 ,灯泡的发光情况从很暗开始 ,逐步向着暗转变 ,接着达到正常发光 ,最后变得很亮 。
在〔6〕小组里,同学们针对实验数据展开了分析,进而得出这样的结论,即小灯泡所呈现出的发光亮度,是由灯泡自身所具备的特性来决定的 。
且 ,灯泡发光越亮.
在“测定小灯泡电功率”这个实验当中,小灯泡它的额定电压是2.5V,其灯丝电阻大概约为10Ω 。
请看清楚,要使用那可以用来表示线条而又能代表导线的笔画形式,去把图10所展示的实验电路内部尚未连接的部分连接好,注意连接的时候线条不要相互交叉,这是有特别要求及对应的必须行为规范的啊!
(2)在进行电路连接这个操作时,开关在此种情况下应当处于一种特定状态,依据自己所构建连接的电路,滑动变阻器上面的滑片需要做相应调节使其到达最(选填“左”或者“右”)端。
(3)进行实验之际,对滑动变阻器予以调节,当电压表的示数呈现为V之时,小灯泡达成正常发光的状态,在这个时候,电流表的示数如同图11所展示的那般,那么经由灯泡的电流为A,小灯泡的额定功率是。
W.
(4)若接下来要去测量那比正常发光稍微亮一点时的该灯泡的电功率,那么请去详细地表述操作步骤。
把这两部分分开来说:实验还能够测定小灯泡的电阻,依据以上实验数据,这个小灯泡正常工作时的电阻为 Ω 。
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