4对实验进行反思、有助于对实验的理解
于实验教学里头，不是课堂实验那种情况之外，要求学生在课外针对物理实验去做反思，学生要把在实验进程当中出现的问题、呈现的现象、整个实验过程予以梳理，予以回顾，去找出那些现象产生的原因，其本质所在，进一步找出其中规律，以此加深对物理实验的理解，总归来讲，实验在物理教学里头具备不可被替代的作用，教师唯有把实验教学做好，才能够将学生的观察以及思维活动充分调动起来，才能够激发学生学习物理的那种求知欲，进而让我们的教学达成“事半功倍”这样的效果 。
初中物理实验教学论文篇二
初中物理实验教学之时，授课教师能够依据学生那种求异、求趣以及求新的心理状况，去引用具备趣味性的实验，以此激发学生的学习欲望，引发学生的学习兴趣，进而推动教学目标得以实现。例如，于学习“大气压强”这个内容之际，教师能够设置一个“玻璃瓶吞鸡蛋”的实验，先是把去壳的熟鸡蛋放置在瓶口之上，此时鸡蛋的外壳大却落不下去，接着把一端浸过酒精棉的铁丝点燃插入烧瓶里，当燃烧完毕后马上抽出铁丝，再将鸡蛋放置在瓶口，结果发现鸡蛋滑落到瓶中，此一现象激发了学生的学习兴趣，激励了学生的成功体验。
二、利用认知实验，激发学生学习兴趣
于初中物理实验教学里，借助认知冲突实验去激发学生存有好奇心，吸引学生具备的注意力以及探究欲望，从而激发学生拥有学习兴趣，举例而言，于讲“大气压强”之际，教师能够先设置一个具备冲突性的实验，像把小试管插入装满水的大试管内，垂直倒悬在空中，学生会看见小试管不会掉落，针对此一和认知冲突的实验，学生在大脑之中形成了一定印象，对课堂学习也起到了一定促进作用。
三、利用身边随堂实验，激发学生学习兴趣
有关物理知识内容的实验，在学生生活当中存在着许多，教师将这些身边随堂实验的作用充分发挥出来，激发学生的主体参与以及内心体验，又创设和教材内容相关的情境，激发学生的学习兴趣。比如说，在学习“摩擦力”这一知识时初中物理教学论文实验，教师能够引导学生用手掌替代一个接触面去做实验，像引导学生借助对身体的触觉体验理解摩擦力这般的知识难点 。
四、利用探究性实验，激发学生的学习兴趣
对于初中物理教学来讲，教师得借助探究性实验来强化学生的理解过程，从而使学生能够达成对课堂知识的完全接受，进而提升学生的学习兴趣。好多物理知识，教师瞧着简单，然而鉴于知识经验以及生活经验的作用，学生要完全理解颇具难度，这便要求教师去设置探究性实验以处理此问题。比如说，则如，于学习“浮力”知识期间，教师能够采用浮在水中的物体沉浸于水中的深度同浮力大小的关联这一探究性实验初中物理教学论文实验，引领学生去理解浮力跟物体处于水中的深度有无联系这个知识点。 。
五、总结
总之，于初中物理实验教学里，为激发学生学习兴趣，教师能够从趣味性实验、认知实验、身边的随堂实验、探究性实验等几个方面着手，促使学生的学习兴趣得以提升 。
初中物理实验教学论文篇三
1前言
一个成功的学术研究呀，绝不是仅靠一个人的努力就能够达成的，就如同奥斯特洛夫斯基讲的那样：“不管一个人有着多么出众的才能，然而集体往往会比他更加聪慧且更具力量。”物理科学理论得以形成，是基于无数的实验之上的。每一项政策的推出，背后都有着一个领导集体的付出。每一项著名理论的得出，其背后都存在着一个强大的研究团队。只有众人团结到一起，才能够相互学习弥补短处，进而弥补自身的不足。小到日常的物理教学里，传统教学模式，是否早就不符合现代社会要求了呢?如今所需的是，懂得团结合作的学生，懂得创新实践的学生，这是当代社会赋予他们的使命。
2实验教学中小组合作存在的问题
教师都经历过学生时代，因有着对新生事物的好奇之心，往往在上课之际，就能察觉到学生对物理实验课的喜爱程度，远远高于课堂书本知识的传授，当把合作小组的计划讲出来时，出于好奇，学生情绪高涨，纷纷挑选搭档，以便在上实验课时能够合作。然而，随着教学计划的推进，物理实验小组合作这种教学方法所存在的一些平时不易发觉的问题就会冒出来，这些问题极大地降低了合作的效果，削减了学生对实验课的那份热情。这些问题主要呈现于以下几个方面，分组问题，为了展现教学的人性化，把分组的问题给予学生自行去安排，这也是锤炼他们的一种方式，因为学习成绩存在差异，学生平时所处的朋友圈大不一样，在安排选择实验搭档之际，教师所给出的要求便是大家要以学习作为目的，寻觅能够相互予以帮助的同学当作搭档。然而在上课之际就会发觉，学生的小组水平差距极大，成绩优异的学生被分到了同一组，那些成绩普通、之前单独实验时不会的学生又被分到了同一组，平常玩得好的学生被分到了同一组。如此一来，那些优秀的小组成绩愈发出色，一般的小组要处理的问题依旧难以解决，那些玩得好的学生上课之时全然忘掉了自身的任务，总是在走神，跑去聊天了。把合作问题抛开分组的问题不谈，发现在实验进程当中，通常也是状况不断，往往就是合作无法持续。在合作进程里，因大家各自坚持自己的看法，见解并非完全一样，可是又因学生都颇为倔强，通常于实验之际会弄得不愉快地分开，致使实验没法继续进行。为了推动学生彼此帮助提升成绩，强化对问题的理解，考虑到面子问题，在分组时挑选优秀的学生与一般的学生相互搭配，期望借此帮他们弥补不足，借助团队合作的精神以及集体的荣誉感让他们达成任务。可是，一般的学生羞于把自己不会的问题提出来，甚至在优秀学生面前怕出错招来同学嘲笑，连动手操作的勇气都没了。很多学生回答问题时争先恐后，乱成一团，毫无组织纪律。有的学生在实验过程中，忘了自己该做实验、探究物理原理以充实知识制度大全，却一味在聊天，忘记职责 。
3解决实验教学中小组合作存在问题的对策
着力使之内含的学生成绩得以提升，为其架构起更为丰富的物理知识体系范畴中的内容。进而在更大程度上拓展更多的物理创新思维空间领域，培育出契合社会进展需求的那样一种创新型人才类型。同时，促使学生所具备的学习热情上升幅度更加可观。另外，增强学生对于自然科学知识的认知程度，清晰知晓物理原理背后的来源究竟是什么。针对小组合作教学方法里存在着的问题，具体地提出来以下这么几点解决方面的对策。首先，一方面要充分考量所运用教学方法的人性化特征表现状况，另一方面要提升学生处理解决某类问题的相关能力。在开展分组这个环节阶段而言，应当赋予予设学生自主进行选择的权利选项，然而教师同样应当在旁边位置实施指导行为动作，以便于学生在分组过程当中能够实现将优秀的与一般水平的进行搭配组合，从而顺顺利利地达成分组这一行为目标。接着，团队合作精神属于当今时代发展所需的，学校理应积极去开展有关这类的课程教育，去培育出学生团队合作的精神，让学生明白其中的重要意义，为国家人才构建贡献一份力量，竭心尽力去培育祖国的未来。在先前哩，因为设备方面的缘故，在物理教学范畴内，通常来讲仅仅是教师于课堂上滔滔不绝讲述，学生在下方静静杵着听，好多物理现象受到外部制约而没办法向学生予以展示，如此一来则会致使学生听得索然无味，教师同样要丧失教学的热忱哩。这般的教学常常是比不上学生亲自去实践所产生的效果来得更好的。由自身亲自去实践，自己动手去实践，这般做不光能够开拓学生的思维创造，而且能够勾起学生学习的热情，使得他们实实在在地提起学习的热情。当下社会进步了，国家重视教育的发展，于教育方面的投入持续加大，给诸多学校拨款用以购置教学设备，新增的设备给教学实践送来福音，学生再也无需凭借想象来听教师教学了。像在讲到有关电压电阻的相关课程时便能够不再空讲，而是带领着学生去做实验，在传授光的知识时常常需要做关于平面镜成像以及小孔成像的实验 。那时候，在物理实验课程里，当安排每个学生各自独立去完成某个实验之际，常常会发生这样的状况，优秀的学生能够迅速做完实验，然而学习水平一般的学生却没办法按时完成实验，甚至有时候都不清楚该从哪儿着手。因为欠缺团队合作的意识，学生常常会为了自身的荣誉而不情愿去帮助别的学生；而那些学习一般的学生往往又会由于害羞，难为情而不好意思去请教。如此这般的问题在教学当中是较为严重的。不停地实践，是想着培养学生团结合作精神，还想着提高学生学习成绩与综合素质，于是在物理实验课上采用小组合作方法，为的是提升学生对问题之理解，使其掌握物理理论知识。小组合作这一教学方案被提出，不但能培养出契合社会发展需求的人才，还可为学生未来参加学术研究打基础，原因在于他们从小就培养起了可贵的团结合作团队精神。再者，要加强对学生的心理教育。成长于学生而言，并非仅是身体方面的成长，心灵的成长实则更为关键，因而应当增添心理教学这一内容，使学生体悟到在学习进程里何为“不耻下问”的情况，如此一来对团队合作的达成有益，对成绩的提升也有益。于实验完成后回答问题之际，应当严格谨守课堂纪律，依照既定顺序，逐个缓缓进行，这般同样会对知识的吸纳以及问题的处理有益，最后，针对学生于课堂之上喜好发言且忘却自身职责的问题，教师理应强化思想教育，明晰其自身的职责，于学习过程中不可马虎行事，应当沉稳持重 。
4总结
正所谓，天时比不上地利，地利比不上人和。学无止境，学习之路是遥远的，于学习之路上少不了合作，世界上哪一位诺贝尔奖获得者的身后没有一个默默无名的团队呢？因团队合作，补缺补差，善于倾听以解决问题，最终抵达成功。在物理实验教学里小组合作是教学的一项突破，亦是培养学生团结互助精神的重要举措。
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