初中物理中的德育教育论文
于初中物理教学里渗透德育教育，能够给学生施行爱国教育，培育学生的团队合作意识，还有科学探索精神，促使学生领悟并运用辩证唯物主义观点。可是，在初中物理教学当中怎样渗透德育教育呢？我觉得应当从以下几个方面着手进行。
一、在物理学史的教学中，渗透德育教育
初中物理教材里，存在着诸多物理学史方面的内容，这些内容能够针对学生开展德育教育。比如，于学习欧姆定律之际，讲述欧姆对科学的那份执着，当时欧姆处于极为艰难的状况下，开展了诸多探究实验，进而寻得了电流与电压、电阻的定量关系；在学习电流单位之时，阐述安培于进行科学研究期间的专注态度，以此让学生对电流的单位，即安培，留下更为深刻的印象；在学习电磁感应现象期间，介绍英国物理学家法拉第，历经长达十年多的探索实验，发觉了磁场产生电流的条件以及规律，更进一步揭示了电现象与磁现象之间的关联，确立了电磁感应定律，为电能的开发与利用作出了巨大贡献；在学习能源的开发和利用过程中，讲解环境污染给人们生活所带来的危害，促使学生认识到环境保护的重要意义，从而针对学生开展保护环境、减少污染、节约能源的教育。这些事迹会使学生受到强烈的感染。
二、在物理实验的教学中，渗透德育教育
当今世界，需要精英付出努力不过更需要团队展开合作，粒子加速器是这样一种物体，还有火箭，以及航天飞机乃至空间站这类种种项目，仅仅依靠精英们单个独立竞争拼搏是绝对无法达成的贝语网校，一个成功的项目是不可能离开团队成员之间相互协作配合的，当前身处初中阶段之时物理实验教学，基于对于实验器材以及实验探究教学模式而加以思量考虑，全部都是经由学生按照不同小组来完成实验的过程，所以，能够凭借物理实验活动场景，培育塑造学生的团队合作意识。于教师开展课堂演示实验之际，邀请学生予以参与，使得学生于实验操作当中领会自身所具作用，令其察觉教师的演示实验同样需他们一同参与，借此激发学生参与实验的兴趣，培育学生的协作意识。诸多物理结论皆构建于对物理实验现象的分析以及总结根基之上。在教学里可借助对实验结论的探讨，让学生深切认识到团队合作的重要意义，团队合作所获取的成果相较于个人努力所获结果更为完整且更趋近于真相。做过实验结论，经学生参与讨论的，远比个人单纯默写背诵，更易于理解，易于记忆，并且在参与讨论期间，极大更为有助于帮助学生，逐渐养成团队意识。于物理实验教学里，培养学生团队意识，给予教会学生，如何学会与他人合作，能够让学生学习，收获事半功倍效果、更好更快向前迈进而发展。
三、在物理概念、定律和原理的教学中，渗透德育教育
初中物理的概念，以及定律、原理里含着辩证唯物主义观点，好多的物理概念、定律、原理是对物理事实本质属性与内在联系的概括和总结，还是主观跟客观的统一，教师不但要把物理概念、定律和原理传授给学生，并且要把思维方法传授给学生，使学生在物理学习里领悟并运用辩证唯物主义观点，初中物理教材中的阿基米德原理、万有引力定律、功能原理等，这些原理、定律自身就体现了认识源于实践的唯物主义观点。例如，讲授万有引力定律之际，告知学生，月球围绕地球运转，月球受地球吸引力作用，地球亦受月球吸引力的牵扯，它们构成既对立又相互统一的整体，经由这些知识的研习初中物理阿基米德原理，能够促使学生进一步领会辩证唯物主义中对立统一的观念；再如，学习生活用电之时，告知学生，电能的开发利用给人类生活带来极大便利，然而若不留意安全用电，也将给人类酿成危害；学习核能之际，告知学生，核能的开发应用有效缓解能源危机，同时也给环境造成影响，进而使学生明晰，任何事物皆具两面性，既有良好的方面同时又存在不良的方面，我们要充分借助良好方面为人类服务，同时又要尽力削减不良者给人类带来祸患 。在一节物理复习课上，教师需要着重去挖掘一下物理知识彼此之间的内在联系，借助于几条基本原理以及定律，将那些复杂的物理知识组合成一个简单且清晰明了呈现给学生的物理体系，以此来指导学生进行复习，进而提高学生在学习方面的效率初中物理阿基米德原理，使得学生于学习过程中能够学得更加轻松 ？ 。
四、在物理实践课中，渗透德育教育
在初中阶段的物理实践课程当中，教师需要留意去培育学生把理论和实际相互联系起来的能力，让学生学会运用物理方面的知识去解决生活以及生产过程之中出现的问题。比如，于学完电磁感应现象以及发电机的工作原理之后，带领学生前往学校附近的发电站进行参观学习，以此将学到的理论知识跟实际生产关联到一起，如此一来不光能够提升学生的学习热情，还能够巩固所学知识；在学了家庭电路之后，凭借课余时间去指导学生安装插座、螺旋套灯座、开关以及检修家用电器等，这般不只能提升学生的动手操作能力，还能培养学生理论联系实际的能力。
总之，德育方面的教育，是始终贯穿于物理教学过程之中的，物理教师需要充分借助教材去挖掘德育相关的素材，针对学生开展德育教育，以此激发学生的学习热情以及爱国主义精神，培养学生将理论和实际相互联系起来的能力。
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