初中物理-八年级物理教案物理教案－《浮力》说课稿
在教学工作者着手进行教学活动之前呀，通常都得开展说课稿编写这项工作呢，此时说课稿能够对提高教师理论素养以及驾驭教材的能力起到助力作用哟。那么大家是否清楚正规的说课稿究竟是怎样写的呀？下面是小编为大家所收集的呢，初中物理、八年级物理中的物理教案，它会涵盖物理教案－《浮力》说课稿，这些内容仅供参考，诚挚欢迎大家前来阅读呢 。
一、说教材
１、教材内容要点：
第一，浮力；第二，物体的浮沉；第三，浮力产生的原因。
２、教材的地位和作用：
关于浮力这部分内容的探究，是在小学自然课里，对浮起的物体受浮力已熟悉，且结合前几节所学知识的基础上，借助液体的压强、压力、二力平衡以及二力合成等知识综合应用而展开的。这一节是本章重点与关键，对浮力的研究为学习阿基米德原理以及浮力的利用打定了基础。浮力知识在人们日常生活、生产技术以及科学研究方面有着广泛现实意义。
3、教学目的
按照制定的教学大纲所提出的要求，借助针对这一节课展开的教学活动，要达成让学生明晰什么是浮力以及浮力的方向这般的目标，要促使学生领会浮力产生的缘由，要让学生理解物体的浮沉既定条件，要培育学生具备的观察能力，要培育学生拥有的实验操作能力，可要培育学生存在的分析概括能力以及演绎推理能力等等，并且还要培育学生怀揣的探索求真知的精神，要针对学生施行实践观点的教育。
4、教学的重点与难点
本章自始至终都贯穿入了浮力概念，它跟人们的生活紧密相连，故而浮力概念的奠基是本节课的一个要点。针对物体的浮沉以及浮力的生出缘由展开探究，要全面运用旧有的知识去处理新冒出来的问题，得以把对理论剖析以及推理论证的能力要求抬高了。初中生大多通过对于直观的现象开展具体、形象的思考得以获取知识。所以这两个知识要点既是本节课的要点也是难点。
锻炼学生的多样能力同样是此堂课的关键要点，这属于素质教育针对现代教学所提出的要求内容。 ， ， 。
二、学生分析
所任教的班级属于农村中学，大多数学生上进心很强，学习态度十分端正，具备良好的学习习惯，然而却欠缺一定的探索研究问题的能力。
浮力现象，是学生于生活里相对熟悉的，亦是他们易于产生兴趣的现象。教学之时，得留意培育学生对物理的兴趣，充分施展演示实验的作用，契合他们好奇、好动、好强的心理特性，调动其学习的积极性与主动性。
对于15岁上下的初中生来讲，其思维方式需要逐步从形象思维朝着抽象思维转变，所以在开展教学时，要留意积极地引导学生运用已经掌握好的基础知识；通过理论方面的分析以及推理判断去获取新的知识，进而发展抽象思维能力。当然，在这个过程当中，仍然需要拿一些感性认识当作依托；能够借助实验强化直观性以及形象性，以此便于学生进行理解以及掌握。
三、教学方法
这堂课能够综合运用目标导学、分组实验、直观演示实验、讲授以及讨论等多种形式的教学方式 ，能够提升课堂效率 ，能够培育学生对于物理的兴趣 ，能够激发学生的求知欲望 。能够充分展现以教师为主导 ，以学生为主体的原则 。能够创设物理情境以使学生参与实验设计 ，能够让学生边动手边思考 。能够从实验数据归结出结论以调动学生的积极性 。
四、教学程序
将教学之中，以对了解、学习以及研究物理问题的方法作为基础，把掌握知识当作中心，朝着培养能力的方向，紧紧抓住重点，突破难点，具体设计如下：
１、新课引入：
采用创设相关问题情境的方式来导入新课，学习是源自于思考的，而思考又是溯源于疑惑呢，一上课便是运用课文第一段的文字去引入课题，引领学生思索下沉着的物体是不是会受到浮力，进而造成一种悬念初中物理讲课比赛教案，致使学生萌生出强烈的求知欲望以及好奇心，以此调动起学生进行学习的积极性还有主动性 。
２、讲授新课：
从任何物理规律的发现，到物理理论的构建起来，皆无法离开与之相关的实验。在此番课程里，主要借助选用实验这种方式，去构建起有关浮力的概念。我把书中包含了图１２－２的那个演示实验，变更成为学生进行探索的实验，借此培育了学生的动手操作方面的能力，以及观察方面的能力，不但如此，还增强了他们自身的感性认识。为了能够让学生切实认识到浮力乃是液体针对物体向上托举的力，在此处，我增添设计了一个借助用手托举石块，进而让弹簧秤示数出现减小的这样一个随堂小实验，以此让学生凭借这个实验历程得出总结，进而归纳出浮力的概念。基于此情形，让同学们从日常的生活状况以及常见的自然现象里，列举事例来表明浸入到液体当中的物体受到浮力 。
在针对物体浮沉条件这一重、难点展开研究之时，于日常生活里，一些存在错误的经验，或者思维方面所形成的定势，将会在学生的头脑当中，构建起模糊的观念，其中最为突出的便是“重的物体下沉，轻的物体上浮”。于此，能够予以演示一个小实验：一根小铁钉在水中呈现下沉的状态，然而大木块在水中却是会上浮的，大木块明显要比小铁钉重。或许此时又会有一部分同学提出，小铁钉下沉是由于铁的密度大。教师可以再次演示一个小实验：一个废牙膏壳，其密度并未发生改变，当它处于空心状态时能够浮于水面，待其揉成一团之后在水中便会下沉。明确指出密度并非是决定物体浮沉状态的条件，如此这般采取演示的方式，展开各方意见的讨论以及深度剖析，从而纠正了原本错误的观点，引领学生从运动与力之间的关系层面去探讨物体的浮沉条件，针对浸没于液体里的物体展开受力状况的分析，着重抓取比较重力与浮力的关系，依据二力合成的相关知识，经由学生之间的讨论进而得出物体的浮沉条件。
在这个时候，着重去强调物体上浮、下沉属于运动过程，在这个阶段物体受到的是不平衡的力。下沉最终的结果是沉到液体的底部，上浮最终的结果是浮出液体表面，并最终漂浮于液面之上。然后再次进行演示初中物理讲课比赛教案，将浸没于水中的木头的上浮过程展示一下，以此来加深印象。漂浮与悬浮相同的地方在于浮力都等于重力留学之路，这很容易让学生形成“物体的漂浮与悬浮是相同的情况或者一个物体在同一液体中既能漂浮又能悬浮”这样错误的观点，就在这个时候，我把一个乒乓球以及一个空心金属球投入水中，分别去演示漂浮与悬浮的实验 。促使学生直观地去比较，从而得出，漂浮乃是物体浮于液面时的平衡状态，此时物体有一部分会浸入到液体之中。而悬浮则是物体浸没于液体内部时的平衡状态，整个物体都处于浸没在液体里的状况。着重强调，同一个物体于同一液体里，既呈现漂浮状态又表现为悬浮状态，这是绝不可能的事情。
这又是一个作为揭示浮力产生原因的重、要点，这时可请同学回顾做过的一个旧实验，六个面扎上橡皮膜的空心正方体，在它浸没于水中时，六个面的橡皮膜都向内凹进，并且前后左右面凹进的程度一样，不过下表面比上表面凹进的程度更大。引导学生紧密关联原有的液体压强与深度的关系，二力合成、二力平衡等知识，经由由浅入深分层次的剖析，将突破难点的过程变为巩固和深化对旧有知识理解应用的过程，变为培育学生分析能力的过程。被学生归纳总结得出，浮力等同于物体承受的向上以及向下的压力差。最终再借助如下演示实验予以验证：
（1）将石蜡投入装水的烧杯中，观察其受到浮力是否上浮；
（2）把石蜡放置在另一个烧杯底部，让它与杯底紧密接触，沿着杯壁慢缓地注水，观察它是否会上浮，借由这样的方式，通过实验去证明前面理论分析所获取的结论。指出来这同样是物理学研究的方法：从实践发展到理论，再运用理论去指导实践。达成从小培育学生研究物理的正确方法的目的。
此之时，教材所涉内容已然完成讲授，浮力作为同学们新近识得的一种力，其力的大小、方向以及作用点这三要素便清晰明确了。
从农村学校学生的状况出发，我持续引领同学们对课文后面的“想想议议”展开思索，借着如此这般的方式将决定浮力大小因素的研究给引入进来。学生历经合理的猜测、彼此间的讨论，构想出探明决定浮力大小因素的实验规划。同学们借助分组实验的方式，得出浮力大小跟物体浸在液体里的体积存在关联，跟液体的密度存在关联，跟物体浸没过后深度的改变并无关联。由于受到时间以及器材的约束，浮力大小跟物体自身的密度、形状等因素没有关系这一点能够通过演示实验予以表明 。这样子便给接下来那一节关于阿基米德原理的学习留存下悬念，做好铺垫，与此同时还对学生构建知识结构有益处。