初中的时候物理电学并非特别难，然而嘛每每考试都会有学生在那所谓的“基础题”上面出现丢分情况，不是把公式记错了，就是电路分析出现错误，甚至于还会把“短路”跟“断路”这两者给搞混淆了。实际上呐电学容易出错的点是很固定的，只要能够把这些“坑”给拎出来，记准确“避坑方法”，考试期间就能够少踩到雷，或者能够拿到满分呢。
依据平常给孩子辅导时所拥有的经验，进行了8个高频易错点的整理，每一个点都将“易错表现、错误原因、正确做法”标注清楚，家长能够协助孩子依照这些内容来查找不足并进行弥补，下次考试一定能够减少分数的丢失。
一、电路连接：电流表接法有误，电压表接法也不对，这直接就会丢分，易错的表现是：电流表被并联在了电路里，而它本应该是串联的，如此便导致电源短路，电表还会被烧坏；电压表被串联在了电路中，然而它本应是并联的，这致使电路中几乎没有电流，灯也不亮，并且电压表测的是电源电压；电表的正负接线柱接反了，指针会反向偏转，甚至会把指针打弯了。错误原因：
未曾记住“电表使用规则”，或者于画图之际不细心，将“串联/并联”弄错了。
照正确的做法，要记口诀，口诀是“电流表串，电压表并；正进负出，别接反”，电流表得“串联”在被测电路当中，就如同导线那样，只有串联才可测电流，电压表需“并联”在被测用电器的两端，类似并联电阻，如此才能测电压，画图的时候，先画“电源 + 用电器 + 开关”的主电路，接着补电表，要是测电流，要把电流表“串”进主电路，比如说测灯L1的电流，就要将其串在L1和电源之间，若是测电压，要把电压表“并”在L1两端，也就是两个接线柱把L1的两端分别接上，对于接线柱，电流要从“+”接线柱进入，从“-”接线柱出来，得看电表接线柱的标注，像“0.6A”和“3A”是“+”，“-”是公共端标点符号。二、短路跟断路的区别：难以分辨清楚，进行电路故障分析时就会全都出错而且容易犯错，表现为：把“短路”这样一种情况当作“断路”来对待：举例说明，好比灯L1被导线直接连接其两端（这属于短路情况），却错误地认为是“L1断路”，进而致使故障分析出现差错；还以为“断路”就会把用电器烧坏：例如开关断开这种情况（这是断路情况），错误觉得会如同短路那样把电源烧坏，实际上断路仅仅是电路不通，没有电流。错误产生的原因：
没理解 “短路” 和 “断路” 的本质：
按规范的做法来讲，要运用 “电流路径法” 去进行判断，假定电流是从电源的正极出发，要是能够 “不经过用电器” 就直接回到负极，这种情况就是 “电源短路”（这是很危险的，绝对是禁止出现的）；电流从正极开始出发，走到某一处的时候形成“断了”的状态，没办法回到负极，这就是 “断路”（处于安全状态，仅仅是用电器不工作而已）；故障分析所举的例子如下，在串联电路当中出现 “灯不亮，电流表无示数，电压表有示数” 的状况：这意味着从电压表两端到电源这条路是通的，故障在于 “电压表所测的用电器断路”（比如说测量的是 L1 电压，由于 L1 断路这个原因，电流无法通过，但是电压表能够连接到电源两端，从而显示出电源电压）；在串联电路里出现 “灯不亮，电流表有示数，电压表无示数” 的情况：表明电路是处于连通状态（有电流通过），故障是 “电压表所测的用电器短路”（例如 L1 短路，电流会直接通过导线，电压表测量短路状态的 L1，其电压就为 0）。三、欧姆定律：要是忽略了那“同一导体、同一状态”，公式使用错误容易出现这样的情况：就比如说有情况是用“另外的不同导体”的电压电流去计算电阻，像拿L1的电压（2V）跟L2的电流（0.2A）算计“L1的电阻”，结果肯定是错的；还有一种情况呢是使用“同一本导体不同状态情形下”的数值，像灯泡正常发光的时候（U=220V，I=0.5A）和没有发光时（U=：0，I=0）的数值混淆起来使用，忽略了“温度对电阻存在影响”（灯泡不发光的时候温度较低，电阻较小）；另外还有对于单位换算出现错误的情况，比如电流用“毫安（mA）”直接放进公式里（欧姆定律里面电流单位一定得是“安（A）”，1A=）。[]
不知道竟然没记住欧姆定律的那个作为前提存在的条件，导体的电阻属于导体本身所单独具有的一种性质，此性质和电压、电流之间不存在关联，它仅仅跟材料、长度以及横截面积、温度这些方面有关系；公式R = U/I的作用是只能用来进行电阻的计算，而并非能够决定电阻哟。
请按以下先来干这些事：在运用公式之前，要首先去确认“三同一”这个情况：即属于同一导体的情况，处于同一时刻的状况，呈现同一状态的情形；若要计算L1的电阻，那必然得使用L1两端的电压以及通过L1的电流；要是计算灯泡的电阻，那就得去区分“正常发光”这种状态（处于高温，电阻大）和“不发光”这种状态（处于低温，电阻小），绝不能将它们混合使用；单位得保持统一：U（单位是伏，符号为V）、I（单位是安，符号位A）、R（单位是欧，符号为Ω）；就好比电流是“500mA”这种情况，得先把它换成“0.5A”之后再代入公式；可要避免出现“反向思维错”这种状况：就像“电阻变大，电压不变，电流会变小”这种情况（R=U/I变形为I=U/R，U不变，R变大，I变小），千万别记反成“R变大，I变大” 。四、电功与电功率：概念搅混，难以分清“消耗若干”以及“消耗快慢”，易错呈现：觉得“电功率大的用电器，所消耗的电能必定多”：好比“100W的灯比50W的灯耗电多”，却忽视了“时间”（W = Pt，耗电多少取决于功率以及时间，100W的灯开1小时，和50W的灯开2小时，耗电相同）；将“额定功率”当作“实际功率”：好比“额定电压220V、100W的灯，接入110V的电路中，仍认定功率是100W”，实则实际电压改变了，实际功率也会变化（P实 = U实²/R，U实变小，P实变小）；计算期间单位出错：好比电功用“度”（1度 = 1kW・h），却用“W・s”代入（1kW・h = 3.6×10⁶J）。[]
没分清 “电功（W）” 和 “电功率（P）” 的定义：
正确的做法是，记清楚公式以及单位，电功方面，W等于Pt还等于UIt，其单位是J或者kW・h，1kW・h等同于1度，电功率方面，P等于W除以t还等于UI，单位是W或者kW，1kW等于1000W，要区分“额定”与“实际”，额定值也就是U额、P额初中物理电学基础，是用电器正常工作的时候的电压以及功率，只有U实等于U额，P实才会等于P额，实际值是U实、P实，是用电器实际工作时的电压和功率，U实不等于U额，P实不等于P额，可以通过R等于U额的平方除以P额先算出电阻留学之路，再算出P实等于U实的平方除以R，举例来理解，100W的灯开10小时，W等于Pt等于0.1kW乘以10h等于1kW・h也就是1度，50W的灯开20小时，W等于0.05kW乘以20h等于1kW・h也就是1度，两者耗电同样多，这表明“功率大不一定耗电多，还要看时间”。五、串并联电路功率：公式运用的场景有误，导致计算结果全然错误，易错的表现为：在串联电路当中，运用“P=U²/R”来计算功率，举例来说，有两个电阻串联，其中R1等于2Ω，R2等于4Ω，电源电压是6V，此时使用U²/R去算R1的功率，却忽视了串联电路里“电流相等，电压不等”的情况，实际上应该运用“P=I²R”；在并联电路当中，运用“P=I²R”来计算功率，例如两个电阻并联，U等于4V，R1等于2Ω，R2等于4Ω，用I²R去算R1的功率，却忽略了并联电路中“电压相等，电流不等”，应该用“P=U²/R”。[]
没结合 “串并联电路的特点” 选公式：
采取正确做法时，要先对电路连接方式进行判断，也就是判断是串联还是并联，之后再去选择公式，对于串联而言，公式是P等于I的平方乘以R，这里I相同，比较R，对于并联来说，公式是P等于U的平方除以R，这里U相同，比较R，接着举例计算串联情况，R1等于2Ω，R2等于4Ω，它们串联在6V电源上，总电阻R总等于2加4等于6Ω，电流I等于U除以R总，即6V除以6Ω等于1A，R1的功率P1等于I的平方乘以R1，也就是1A的平方乘以2Ω等于2W，R2的功率P2等于I的平方乘以R2，即1A的平方乘以4Ω等于4W，这里R越大，P越大，符合串联规律，再举例计算并联情况，R1等于2Ω，R2等于4Ω，它们并联在4V电源上，R1的功率P1等于U的平方除以R1，即4V的平方除以2Ω等于8W，R2的功率P2等于U的平方除以R2，也就是4V的平方除以4Ω等于4W，这里R越小，P越大，符合并联规律。六、滑动变阻器：当滑片进行移动时，针对电路变化的分析存在容易出错的表现：表现之一为无法清晰分辨“滑片移动时电阻究竟是变大还是变小”：举例说明，就像滑动变阻器“左下接线柱接 A，右上接 D”这种情况，当滑片向右移动时，却认为电阻是变大（而实际情况是滑片右移后，接入电路的电阻丝变短，电阻变小）；表现之二为不会对“滑片移动对电路所产生的影响”进行分析：比如在串联电路当中，滑片向右移动（此时电阻变小），却不清楚电流会变大，电灯会变亮，电压表（该电压表用于测灯电压）的示数会变大。错误原因：
没明白滑动变阻器所具有的“工作原理”，它是依靠去改变“接入电路中电阻丝的长度”进而达成改变电阻的目的，当接入电路的电阻丝长度变得越长的时候，电阻也就会越大，并且在对电路展开分析时，并没有结合“欧姆定律”以及“串并联特点”。
正确的做法是，滑动变阻器要采用“一上一下”的接线方式，接着要看“下面接的是哪个接线柱”，当下面接左接线柱时，滑片向左移动，电阻就会变小，滑片向右移动，电阻就会变大；当下面接右接线柱时，滑片向右移动，电阻会变小，滑片向左移动，电阻会变大，有个口诀是“下左左小，下右右小”，意思是下面接左接线柱，滑片左移电阻小，下面接右接线柱，滑片右移电阻小；电路分析步骤这里依据的是串联电路，当滑片移动时，电阻会发生变化，接着总电阻也会变化，进而电流产生变化（I等于U除以R总） ，灯的亮度也会变化（P等于I的平方乘以R灯 ，I变大则P变大，灯变亮） ，电压表（测灯电压）也会变化 （U灯等于IR灯 ，I变大则U灯变大）；举例来说，滑片向右移动（电阻变小） ，总电阻变小，电流变大，灯变亮，U灯变大 。七、安全用电：存在的概念误解是，觉得“接触火线就触电”，其易错表现为，认为“只要接触火线就会触电”，举例来说，就是单手接触火线，站在绝缘凳子上，没形成回路，却以为会触电，实际上不会，因为触电需要“电流通过人体形成回路”；还有分不清“漏电保护器”和“空气开关”的作用，比如以为两者都能防触电，其实空气开关只防“过载和短路”，漏电保护器才防“漏电触电”；另外认为“用电器失火时，先用水灭火”，其实应该先切断电源，再去灭火，因为水导电，直接泼水会触电。错误原因：
对于“触电的条件”以及“安全用电的原则”没能理解清晰，并且，对于常见安全设备的作用，在记忆方面出现了混淆 。
正常做法是这样的，触电的条件是电流要通过人体从而形成回路，像双手分别去接触火线和零线这种情况，或者是单手接触火线并且站在地上，电流会从火线经过人体再到零线或者大地，以此来形成回路；不过要是单手接触火线且站在绝缘凳子上，因为没有回路，所以不会触电；安全设备所起的作用方面来看，空气开关在电路出现过载也就是电流过大，或者短路的时候，会自动断开，进而保护电路，但是它并不防止触电；而漏电保护器在电路发生漏电的时候，比如用电器外壳带电，电流漏到人体这种情况，会自动断开，从而保护人，起到防触电的作用；安全用电的原则是不接触低压带电体，也就是火线和零线，同时不靠近高压带电体；要是用电器失火了，要先切断电源，然后再用干粉灭火器灭火，注意千万不能用水。针对八、电路图与实物图来说，存在对应不正确而画图失分容易出错的表现，具体为，实物图连线出现“交叉”情况，也就是当电流表进行串联时，导线以交叉的方式连接，致使电路无法正常连通；电路图与实物图呈现“不对应”态势，例如电路图里灯L1和L2是串联的，而实物图却连接成了并联；电表量程选择出现错误，像电路中电流大约为0.3A，却采用了“0 - 3A”量程（实际上应该采用“0 - 0.6A”量程，如此测量会更为准确）。错误原因：
画图之际，呈现出未依循顺序之状，未曾率先梳理明晰电路结构串或者并的情形，并且也未留意电表量程以及导线不交叉这般的要求。
准确的做法呈现为：画图的步骤是，首先描绘出 “电源”，接着依照 “电流路径” 去绘制用电器、开关以及电表（串联的情形是从正极出发初中物理电学基础，经由用电器、开关、电表后抵达负极；并联的情况要先画出干路，紧接着再绘制支路）；实物图进行连线时，导线需 “横平竖直”，而且不能出现交叉，电表的接线柱要“正进负出”，所选用的量程要 “比实际给出的值稍大那么一点点”（举例而言，若实际电流是 0.3A，那就选择 0 - 0.6A 的量程）；完成绘制以后进行细致检查，要对照电路图，查看 “连接方式、电表所处的位置、量程” 是否保持一致，比如在串联电路当中，电流是不是唯有一条通行的路线，电表有没有连接得恰恰正确。 。首先，来进行避坑总结，有如下三个方法，能助力孩子减少踩雷，从而更多地绘制电路图以及实物图：电学领域紧密关联着“图”，要让孩子每日绘制一至两个电路，以此熟悉连接方式以及电表接法；对于实验，应优先达成理解，若具备相应条件，要让孩子亲自动手操作简易电路实验，像是借助电池、灯、开关、电表来连接串联电路，亲眼目睹“滑片移动灯变亮”“短路时灯不亮”的情况，这比死记硬背概念更为有效；针对错题，需标注“错因”，每当孩子遇到电学错题，要让其清晰标明“是电路分析有误、公式运用错误，还是概念混乱”，到了下次复习之时，着重查看这些错因，以防再次犯错。