电功率教学设计【设计意图】电功和电功率是热学中重要的数学量，而不少中学生在理解时常常混淆这两个化学量，备考时应重在理解，，注意概念之间的联系和区别。本节课以在检查情况中出现的问题，力求在班主任的引导下充分发挥中学生的认知主体作用，通过班主任的适当点拨和中学生的积极参与，巩固对电功、电功率概念和公式的理解，并能解决试题中出现问题最多的三类问题，培养中学生运用知识解决实际问题的能力。【教学流程】对本次试题和考试情况进行剖析整体剖析：出席测试人数52人80分以上人数：19人60分到80分人数：20人60分以下人数：13人优秀率：37%及格率：75%组号1组2组3组4组5组6组7组8组平均分67167平均分：73分各组成绩剖析：优胜小组：第3组、第5组、第6组、第7组优秀之星：李积昆、郑义、李增辉、燕乐（95分以上）进步之星：王广昕、马明琦、王越、孔令语、刘姣姣、赵润琛、袁文敏、张倩、高一凡各题型最佳表现奖：选择题：李广红、郑义、李增辉、燕乐、吴淼填空题：郑义、李金悦实验题：李积昆、范瑞康、徐莹、赵耀、谭猛、马永瑞、马帅帅、王越、孔令语、马明琦、齐哲、燕乐、吴淼、刘姣姣、胡存昊、尚培瑶、周辉估算题：李积昆、马永瑞、李增辉、马明琦、齐哲、燕乐试题集中出现的问题：⑴.基础知识掌握不牢靠，对知识的迁移运用不灵活⑵.审题能力缺乏，对问题缺少深层次、全面思索⑶.电路的串联和并联不能正确的判定，不会应用其特性解决实际问题⑷.估算题书写不规范、公式及公式变型不灵活，不会应用二：小组讨论，自主修改1.中学生在试题下发后自主订正，能自己订正的题号打“√”，不能自己订正的题号打上“×”.（课前已解决）2.小组合作订正：针对上一步骤中自己不能解决的问题，小组交流合作，讨论完成。
班主任巡视，及时发觉出现的问题。三：集中讲解、反馈补救（以中学生小组为主，进行讨论、交流和展示）以小组为单位，把不会的问题集中讲到黑板上，会的朋友选择其中的问题进行讲解，班主任进行适当的点拨，并总结解这类题的方式。进行对应的训练巩固四：反省感受提高对照试题得分、失分情况物理电功率的八个公式，结合平常的学习状况及反馈补救，深入反省，你有何感受？今后你怎么提高？随堂检查电功率学情剖析任教班级多数中学生上进心强，学习心态端正，有良好的学习习惯，而且缺少一定的探求研究问题的能力。电功率知识与人们的生活密切联系，也容易迸发中学生的兴趣。教学中要注意培养中学生对化学的兴趣，充分发挥中学生实验的作用，取悦她们好奇、好动、好强的心理特征，调动她们学习的积极性和主动性。中学生对本章的把握不好,非常是对实际功率和额定功率的区别与联系.结合中学生在新讲课和备考中存在的问题，主要集中在以下几点：学科能力方面：刚学完电功和电功率，把握基本知识，对公式有一定的熟悉，具备一定的估算能力。2、学习心态方面：小学生的思维方法要求逐渐由形象思维向具象思维过渡，因而在教学中应注意积极引导中学生应用已把握的基础知识，通过动手实验，理论剖析和推理判定来获得新知识，发展具象思维能力。
缺少主动学习、主动探究的精神，发散思维、逆向思维较差，常常需班主任先讲题才能解题，公式运用不熟练。3、学龄特征：具象逻辑思维渐渐发展，好奇心重，有较强的竞争意识，备考课倘若直接让中学生做大量的习题，中学生会在潜意识中形成抵抗情绪。针对以上问题，采用讲、练、测、评等方法调动中学生的积极性，并针对出现的问题进行有针对性的讲解，使中学生的学习不至于沉闷无趣，也能及时解决中学生中出现的问题。电功率疗效剖析这节课内容较多、概念较多，涉及的公式及变型好多，是热学的关键章节，起着极其重要的作用，针对中学生在试题中出现的问题，设计有针对性的练习进行巩固训练，举一反三，起到补救的疗效。从本节课的上课情况来说，主要有以下几点：上课的节奏应尽量推进，提升中学生做题速率；对公式及公式变型的灵活运用应多做题，进行巩固训练，重在对公式的应用和理解以及单位的换算；在上课时充分考虑了中学生的实际情况，从中学生角度出发，让中学生充分的训练、交流、讨论、展示，班主任及时点拨并总结方式，彰显了以中学生为主体，班主任为主导的理念。这节课中学生积极主动，课堂氛围活跃，学习方法和技巧灵活多样，疗效较好。电功率教学反省测试的目的在于巩固和加深理解所学的知识。
备考测量不只是简单地重现过去的内容，也除了是为了避免遗忘，备考检查应当是站在更高的起点，往前看学过的各部份知识之间的联系与区别，把各节各章的知识融汇贯通。因而使中学生对已熟悉的概念理解得愈发全面、深刻、更加深入事物的本质，因而获得愈发简明笼统、更加巩固可靠的推论，达到“温故而知新”。热学是小学数学的重要组成部份，在小学阶段，无论如何指出它的地位和作用都不过分。由于高考有许多的内容都是测量热学知识的，而中学生最容易丢分的也是在热学知识。为何会出现这些情况？尤其是这一类题，如按照题目的要求联接实物电路、故障电路、动态电路的剖析；电路的估算等。究其缘由，有的是串联、并联混淆不清；有的是水表检测哪些数学量张冠李戴；有的则是不注意电路的非正常部份，如电压表并联、电压表串联等。之所以会形成这种错误，归根结底就是不会剖析电路。由于剖析电路是解决一切电路问题的关键，电路究竟是串联、并联，是发生了断路、电源漏电、还是局部漏电，都必须通过仔细剖析题意认清楚。电路剖析正确了，前面的进一步思索和解题才有意义，正确率能够提升。经过前一段时间的系统备考，中学生对热学的简单电路剖析、动态电路、电路故障题、电功电功率的考题都有一定的了解。
但中学生的基础普遍差，很大一部份的中学生还存在问题，一知半解。本节课以“试卷中出现问题最多的题目”为切入点物理电功率的八个公式，重点讲练了三种类型的问题：一是比值问题；二是电路的判定和水表的作用；三是有关电功、电功率、电热的公式及变型公式的灵活运用。把小学热学涉及到的主要知识点和高考题型做一个简单的归纳，没提及的知识点以练习的方式让中学生巩固。因考虑到中学生的实际情况，无论是知识点还是考题都是最基础的，以达到巩固的目的。因为中学生层次不同，由于顾及了一些朋友基础较差的朋友，致使有一部份练习题没有做完，应当在分层教学上多动一些脑筋，使不同程度的中学生都有所收获。电功率教材剖析《第十八章电功率》是在学习了欧姆定理的基础上，把对热学的研究拓展到电功和电功率。本章是高中数学教学中的重点和难点，具有综合性强、定量规律多、探究内容多等特性。本章通过从生活到化学的认识过程，迸发中学生的求知欲望，让中学生初步了解电能、电功率这两个重要的热学概念及其在生产、生活中的广泛应用，达到从数学迈向社会的目的。本章教材综合性较强，内容和课后习题中都要运用电压、电压、电阻的知识，还要涉及串联电路和并联电路的有关概念。全章教材共四节。第一节“电能”。
电能对小学生是一个比较具象的概念。教材注重从生活到数学的认识过程，课文一开始“今天的人类，早已离不开电能了……”首先从人类生存的须要引入电能，迸发了中学生求知欲望和兴趣。本节教材还从生产实际中介绍了各类发电设备，晓得它们是把各类方式的能量转化为电能的装置。当人们获得电能以后，又可以把电能通过各类用家电转化为其他方式的能量来为人们服务的。这样使中学生能初步从能量转化的过程中了解电能。怎样把电能这一具象概念落到实处使中学生了解，教材重视联系生活实际，用家家都有的电能表让中学生认识电能。要求中学生观察电能表上的重要参数来迸发中学生想晓得电能表是如何记录家庭中消耗电能多少的兴趣，使她们想亲自去看、去想。因而培养中学生的实践能力使她们会读电能表的示数，而且按水费标准估算自己屋内所应支付的水费，因而认识到学习数学知识是有用的，使她们有满足感和亢奋感。要求中学生晓得电能的单位是千瓦时亦称“度”，（1千瓦时＝1度）教材这样处理可以使中学生从生活出发认识到平时说的用了多少度电就是消耗了多少千瓦时的电能。关于“电功”教材增加了知识的要求，只让中学生了解有多少电能发生了转化就说电压做了多少功。我们常说消耗了多少电能而甚少说电压做了多少功。
只要晓得电功和电能的单位一样都用焦耳就可以了。第二节“电功率”。传统教材中对“电功率”这一知识是按化学意义，定义、公式、计算…..知识结构编排的，而本节教材改变了过于指出知识弘扬的倾向，重视让中学生经历科学探究过程，学习科学研究方式。本节开始充分借助上一节中学生已了解的电能表进一步观察中间铝盘转动的快慢来引入电功率。这样做的用处是符合中学生的认知特征，迸发并保持了中学生的学习兴趣，而且有初步观察的能力，能在观察到的现象过程中发觉问题。有初步提出问题的能力─哪些是电功率？教材紧紧捉住中学生具备了会观察电能表铝盘转动快慢的能力，进行演示实验。具体做法是用15W和100W的两个灯泡接在电路中，比较电能表铝盘转动的快慢。中学生通过观察到的现象很容易认识到电功率是表示用家电消耗电能快慢的数学量，进而增加了知识的难度。关于电功率的单位瓦特，教材是通过列举了生活中家用家电的电功率的一些小数据来认识的，之后又联系工、农业生产提出千瓦及瓦特间的关系。对于电功率的定义，教材中通过P＝W/t来解决的而且用变型式W＝Pt，来解释了电能的单位“千瓦时”的由来。而且要求中学生能用家用家电的电功率（P）和通电时间（t）来估算它消耗的电能。
如何晓得电功率的大小。教材充分借助上一章学生已把握的伏安法，用电压表和电流表分别测出电压和电流，要求中学生记住公式P＝IU而且会计算电功率（P）及电压（I），但是晓得用家电的电流假如改变了，它消耗的功率都会改变。用家电只有在额定电流下工作时的电功率叫额定功率，其它电流下工作时为实际功率。第三节“测量小灯泡的电功率”，通过上节课的学习，中学生早已晓得用伏安法检测用家电电功率的方式，对于公式P＝IU也有了初步的认识，本节在《标准》中定为课堂内的科学探究活动。中学生在科学探究活动中，清楚地了解电压、电压对电功率的阻碍关系。第四节“焦耳定理”，在传统教材中，当谈到电和热时必然要涉及到焦耳定理，而本节中根据《标准》的要求，增加科学知识的难度，重视科学研究方式，从电压的热效应引入探究了电压的热效应跟内阻大小的关系得出：在电压相同的条件下，电能转化成热能时的功率跟导体的内阻成反比。教材这样编导充分彰显了重视中学生的学习过程及学习科学研究方式，能更好地了解科学的基本规律便于客观的认识世界。本章重点：理解电功率和电压、电压之间的关系，会进行估算。这一部份在得到公式P＝IU以后要让中学生学会，当I一定时，P与U成反比。
当U一定时P与I成反比。当P一定时I与U成正比。也就是我们在说到两个数学量“成反比”“成正比”的时侯，一定要注意条件：关系式中其他化学量的大小不变。本章难点：了解电压的热效应跟内阻大小的关系。这一部份可分为两个阶段完成，以便分散难点。先降低小探究：可定性得出在电压相同时，内阻越大，形成的热量越多。之后用P＝I2R得到在电压相同时，电能转化成热能时的功率跟导体的内阻成反比的定量关系。第十八章电功率课标剖析按照全日制义务教育《物理课程标准》(后简称《标准》)的要求：让中学生学习初步的数学知识与技能，经历基本的科学探究过程，遭到科学心态和科学精神的薰陶；以提升全体中学生的科学素养、促进中学生的全面发展为主要目标。本章教材增加了知识的难度改变过于指出知识弘扬的倾向，使本章教材的内容更紧贴中学生生活，符合中学生认知特征，激发并保持中学生的学习兴趣。教材中指出了让中学生经历科学探究过程、学习科学研究方式、培养中学生的探求精神、实践能力以及创新意识。中学生通过本章学习以后，会明白以下问题：（一）电能电功（二）电功率（三）检测小灯泡的电功率（四）焦耳定理本章内容标准：（一）.科学内容：教材按照《标准》中的课程目标制订了本章教材的科学内容。
把知识由易到难的梯度用“了解”“认识”“理解”来划分，它们分别所用的行为代词是：“了解”中可用；了解，晓得。“理解”中可用；理解、区别、解释、计算等。本章科学内容可分为：1.结合实例认识功的概念。晓得做功的过程就是能量转化或转移的过程。2.了解电能表的重要参数，会读数。3.晓得电功率及单位。4.理解电功率和电压、电压之间的关系，并会进行简单估算。能分辨用家电的额定功率和实际功率。5.了解电压的热效应跟内阻大小的关系。了解电热的借助和避免。（二）.科学探究：在《标准》中，科学探究既是中学生的学习目标，又是重要的教学方法之一。按照本章内容可以进行课堂内的探究活动。1.探究小灯泡的电功率。2.探究电压的热效应跟内阻大小的关系