2018年天津市高中数学高效课堂展示
课题
人教版数学八年级下册第四章第三节《平面镜成像》
任
课
教
师
教材
学情
平乡县第一中学王超
时
间
2018.10
1课时
教学时间
这节课是在光的直线传播与光的反射定理以后，学***面镜的成像，是前两节所学知识的应用；另外，中学生将首次较完整的研究
“像”这个新概念，为进剖析
一步学习凸透镜成像奠定基础。同时，通过平面镜成像的探究活动，有助于加深中学生对科学探究的理解，提高中学生的科学探究能力。班主任要给中学生充分的探究空间和时间，充分调动中学生积极性，使中学生用心思索，主动探究。
知识和技能
1.了解平面镜成像的特性。
2.了解平面镜成像的原理平面镜成像教案人教版，了解实像是如何产生的。
教
3.晓得平面镜成像在日常生活中的应用。
过程与技巧
1.经历“平面镜成像特性”的探究平面镜成像教案人教版，学习对实验过程中信息的记录和处理方式。
学
2.观察实验现象，感知实像的含意。通过动漫模拟和实物画图，感受实像产生的
缘由。
目
情感、态度、价值观
在探究“平面镜成像特性”中展现化学现象的美妙与和谐，感受克服困难，获得“发现”成功的喜悦。
标
培养实事求是的科学心态。
初步认识科学技术对人类生活的影响及广泛应用。
1.平面镜成像的特性。
重点
2.借助平面镜成像特性解决实际问题。
平面镜成像的原理，实像概念的构建。
难点
1．演示：一块带基座的玻璃、2只相同蜡烛、火柴、转台，穿衣镜，手探照灯，黑箱，激光笔等。
课前
2．中学生探究实验器材：穿衣镜、玻璃板、支架、蜡烛取代物（大小不同的棋类棋子）、准备
一张白纸、刻度尺等。
教学
程序
班主任活动
中学生活动
设计思路
魔术很奇妙，迸发中学生的学习兴趣，同时提
出问题，引入课题。
创设情境师：朋友们，明天上课前老师先给你们演出一个魔术，引入新课
瞧瞧谁能发觉其中的奥妙。
中学生观察魔一、魔术：班主任演示：（播放魔术演出音乐，吸引中学生注意）转术。倍感惊隔著玻璃台上竖放一块玻璃，玻璃前后两只蜡烛，用点火机同奇，并指责。
吹蜡烛
时燃起蜡烛，只能熄灭玻璃前的蜡烛。再度燃起蜡烛，3分钟
玻璃后的蜡烛假点。用喷雾器喷玻璃前的蜡烛，两只
蜡烛一起熄灭。
师：朋友们想晓得这些神奇现象的缘由吗？明天我们来一起学***面镜成像板书：
平面镜成像
推动新课
二、探究新课
活动一：体会平面镜，提出问题，进行推测
活动二：找一找，确定像的位置
班主任活动
中学生活动
设计思路
中学生体会大自然的鬼斧神工。
中学生照穿衣镜，观察回答问题。
中学生推测：
1.像和物大小可能相等2.像到平面镜的距离与物到平面镜的距离可能相等
中学生讨论、选择实验器材并设计实验方案。
中学生得出物像大小相等的推论
时刻告诉中学生，化学与生活紧密相连。
中学生观察现象，尽可能多地猜测。班主任在此处的作用只是引导汇总。为下边的探究打下基础。
让中学生在已有经验上推测，防止盲目性，任务驱动，点播推动，层层深入。
在这个过程中让中学生体验困难，因而明白玻璃板替换掉平面镜的优点：便捷确定像的位置。向中学生渗透“等效取代法”。
中学生通过实师：我们一起欣赏一组图片，像穿衣镜面，剖光金属面，湖面的表面十分平滑，我们叫她们平面镜。平面镜后面的物体称之为“物”，旁边的景物称作“像”。班主任播放幻kt板，展示物和像。
师：自然界中还有些天然的平面镜，十分漂亮，壮丽。班主任播放视频：《天空之境》。
下边请你们拿起椅子上的穿衣镜，观察自己。说一说，镜中的你和真实的你有哪些关系？
分组活动：
1.认识平面镜
师：（1）平面镜里你的脸的像跟你的脸一样大吗？
(2)当你的脸远离平面镜时，像到平面镜的距离是否变化？远离还是紧靠？
提出问题：平面镜成像有哪些特征呢？(板书：平面镜成像特性)师：我觉得要验证你们的猜测，要解决一个关键性的问题就是：如何确定像在穿衣镜里的位置？
2.拟定计划与设计实验：
提供实验器材，将平面镜（自制）和玻璃板，大小不同的棋类同时给出，让中学生自主选择。
中学生动手实验：如何确定像的位置？
经验交流：师生共同阐述实验中遇见的困难。
找到解决方案：
师：成功了吗？谈谈你选用了哪些器材？你是如何找到像的位置的。
生：让前面的物体与像完全重合，放物体的位置就是像的位置。
深入思索：
1.确定像的位置时，用平面镜和玻璃板那个更好？为何?
2.实验时，玻璃板如何放置？否则会如何？
生：选平面镜的中学生在实验中会发觉一个问题，难以同时看见物体的像与物体本身，找不到像的位置。
玻璃板要竖直放置，假如玻璃板倾斜也难以找到像的位置。
师：3.朋友们选用了哪些样的棋子？
班主任出示小结：
1.为了确定想的位置我们如何做？
2.实验选用相同的棋子说明哪些？
师：平面镜成像的大小和物体大小相等，不随物体到
平面镜的距离发生改变。而我们平常看见物体紧靠镜
面时变大，而远离后变小？这是我们嘴巴视角的问题，
今后在学习凸透镜成像时会找到答案。
板书：物像大小相等
师：接出来，我们设计实验验证像到平面镜的距离与
物体到平面镜的距离是否相等？此次我们先小组讨论
一下应当选用什么器材，如何设计实验？实验中要测中学生分组实量什么数据？你们根据导教案上的提示进行操作。
3.进行实验：
验，填写实验实验须要什么实验器材_____现象和数据，刻度尺的作用
并剖析总结实验学案：第一步：调整组装装置、第二步：记
推论。
下反射面、第三步：记下物象位置、第四步：用刻度拟定计划尺联接物像位置，检测距离。
设计实验
中学生进行实验，班主任巡视指导。
师：借助实物投影展示中学生实验证据，引导得出推论。
生：小组派代表展示实验数据。得出推论：像与物到
镜面的距离相等。
进行实验师：引导中学生剖析试验数据，挖掘数据搜集过程中可
（物像连线与平面镜不垂直，物距搜集证据
能出现的一些问题。
不等于像距？）
蜡烛的像
蜡烛到平物体与物像的连
到平面镜
面镜的距像大小线与平面
的距离
离（cm）
的关系
镜的关系
（cm）
第一
次
第二
次
第三
次
板书推论：像与物到镜面的距离相等。
物、像的连线跟镜面垂直。
4.平面镜成实像
活动四：
用手探照灯师：朋友们用电筒照射平面镜时，你们觉得光从那里
照射平面下来？
镜，感知生：发觉光似乎是从穿衣镜上面发出来的。
光的来源
班主任自制教具，在黑箱中演示手探照灯的光遇平面镜反
射后步入人的耳朵，人的耳朵沿反射光线的反向延长
线找到像。
之后，利用多媒体讲义，依据光的反射定理画图，
进行动态剖析，使中学生从理论上晓得平面镜成像是反
射光线反向延长线的交点产生的。并非由实际光线相
交产生。
并平面镜成像是因为（平面镜成像原理）产生的，是反中学生动手，
验的亲身感受，形成认知冲突，再联系已有信息，解决冲突，感受愈发深刻。这样就突破了探究过程中的难点。
使中学生晓得白纸和笔的作用，回顾刻度尺的操作要求，培养中学生规范实验的意识。
师生共同整理出实验方案，之后班主任推动你们共同实验。这样班主任可以关注每一个中学生发展，确保全体中学生共同进步。
培养中学生设计实验的能力和合作学习的能力。
射光线的反向延长线会聚而成，叫____像。
思索问题
活动五：中学生制做潜望镜
5.平面镜的应用
平面镜的应用
①成像
平面镜成像在日常生活中应用甚广，班主任引导，中学生举例。
②改变光路
中学生制做潜望镜：
东汉时期，南阳王刘安的门客在徐州万毕术中讲到：取大境高悬，置木盆与其下，则见四邻矣。这是最早的潜望镜。
师：现代军舰上的潜望镜也是这个原理。
师:借助明天平面镜成像的特征一起画图说明水底的
像，为何是倒的？
学因而用
先用手中的器材模拟试试，等你们说出像与物体对称
后，播放动漫，演示画图过程，中学生模拟练习。
中学生独立完成平面镜成像画图。
平面镜在现代生活中的应用，使学
生晓得化学中学生亲自体与生活息息潜望镜改变相关，初步光路的原理。
认识科学技术对人类生活的影响。
借助物与像对称特点作
图，感受水
中倒影动因。
板书设计：
4.3科学探究：平面镜成像
1.像与物大小相等2.像与物到平面镜距离相等对称
3.像与物连线与平面镜垂直4.实像