《大气浮力》说课稿单位：新野中学姓名：****间：2011《大气浮力》说课稿我昨天的试讲的课题是《大气浮力》，试讲的内容有说教材、说教法、学法、说教学程序。【说教材】一、教材的地位、特点和作用《大气浮力》是人教版教科书九年级数学第十四章第三节的内是在上面所学力和浮力等有关知识的基础上，来进一步研究大气浮力的，是浮力知识的重要组成部份。本节课的特征是：理论和实践联系紧密、评价中学生的形式多元化，一节培养中学生创新能力的好课程大气压强实验说课视频，彰显了从生活迈向化学、从数学迈向社会的课程理念。本节课是浮力知识的延续，也是前面研究流体浮力的基础，知识结构上起着承前启后的作用；在情感目标上，让中学生主动参与课堂活们饱含科学探究的欲望，为中学生自主学习、合作学习、终身学习打下基础。基于教材地位、特点和作用以及化学课程标准上要的求：了解测大气浮力的方式，我确定了如下的教学目标。二教学目标1、知识与技能：•了解大气有浮力及其检测方式。•了解大气浮力的大小和单位。-了解抽水机的工作原理-认识生活中借助大气浮力的现象过程与方式：•观察跟大气浮力有关的现象，感知大气浮力是一种客观存在。•观察演示实验，感知大气浮力的大小和单位。•通过观察感知人类是怎样借助大气浮力的。
情感、态度、价值观：•培养实事求是的科学心态。•通过对大气浮力应用的了解，初步认识科技对人类生活的影响。难点：托里拆利实验及用液体浮力来研究大气浮力的转换法和等效替教材处理根据先后次序，把本节知识分为三个蓝筹股：大气浮力的应用。教材安排为两课时按内容体系分为实验操作和理论学习两部份，大部份实验由中学生完成；所有的理论知识由中学生自学、讨论获得，班主任要把知识化的习题通过媒体展示下来，让中学生思索、讨论，最后由师生共同对知识进行梳理和整合。设计说明：把本节知识分为三个蓝筹股，使教学思路清晰、明朗，同时每位蓝筹股的知识都可分为实验操作和理论学习两部份，这两部份环环相扣、相辅相成。【说教法、学法】为培养中学生自主学习能力我采用自学、讨论的教学方式，因为本课实验较多，结合课程标准的要求，我还采用实验教学法、观察法。所有的理论知识通过自学、讨论自主获得，中学生的主体地位突出。时按照因材施教的原则，分层次进行要求，如在大气浮力的大小与哪些有关时，对学有余力的中学生我会给她们提出较高的要求。自学、讨论、实验等教学方式的应用迸发了中学生学习的激情，调动了中学生学习的积极性和主动性。因为本节课实验较多，所以中学生就有更多的机会进行实践活动，前教师为每位中学生配齐设备，通过对身边大气压的实践、讨论，使她们重视了联系实际大气压强实验说课视频，培养了她们尊重事实、实事求是的积极情感，推动了正确价值观的产生。
学法上采用实验探究法、自学法和讨论法，学法和教法结合紧【说教学程序】整体上我用“四部曲”设计课堂课题的引入一一创设情境、激发兴趣班主任通过一个有趣的杯子吞猪肉实验引入新课猪肉一下子步入瓶中------这个奇异的现象马上捉住了中学生的好和求知欲，顺利引入新课。设计说明：班主任创设实验情境，提出问题，诱发中学生解决问题的兴趣问题的探究——感知存在、实验检测（一）大气浮力的存在冲动，告诉中学生答案就在教材上，自己找一找。通过这个活动，让中学生初步感知大气浮力的存在。指导中学生对比液体的浮力来学习大气浮力。设计说明：让中学生通过实验感知大气浮力的存在，使中学生在探究中学生用类比的方式联想二氧化碳对上面的物体也有浮力，通过这种举措迎合了中学生由易到难的思维次序，增加了教学难度，让中学生对大浮力的存在由感性认识上升为理智认识，彰显了中学生的主体地位，培养了中学生科学探究能力，因而突出了教学重点。（二）大气浮力的检测通过刚刚的模拟马德堡半球实验，我们早已展现了大气浮力之这么大气浮力到底有多大？1、安排中学生借助所学压力、压强知识和手边老师提供的吸盘、度尺、弹簧测力计等器材进行分组实验：估测大气压。中学生较容易想到，通过测压力和受力面积用公式气压强的值，测出的大气浮力值仅仅是一个大概值，为何是大概值，可留成课外作业，让中学生思索。
设计说明：在班主任的引导下，使中学生学习到一种简略检测大气压法，中学生通过思索原理、设计实验，体验成功，同时中学生估算出大气浮力值之后，会很吃惊，大气压莫非真的有那么大吗？为下边的托里拆利实验做好铺垫。2、托里拆利实验：让中学生先自学教材，之后用媒体向中学生展示实验（水银有毒不易于我们在课堂上做演示实验）。实验结束后让中学生思索并讨论下述问题。、水银柱形成的浮力如何估算？设计说明：先让中学生自主学习借助托里拆利实验来检测大气浮力法，之后该实验通过媒体播放及讲解，既培养了中学生自主学习能用三个问题逐渐化解。同时，引导中学生学会用转换法和取代法来获取科学知识，突破了本课的教学难点。3、教材88页“想想做做”，布置成课后小制做，要求中学生实际制做并进行实际观察，这是一个典型的实践课题。把中学生的活动过程进行记录、对实践结果进行评价并存放在《成长记录档案袋》中。设计说明：班主任从探究大气浮力与高度变化的关系入手，让中学生自制水气压计，使中学生在动手活动中发觉新问题，找出新规律，培养了中学生的创新能力和观察能力，调动了她们探究化学问题的兴趣，为今后的终生学习奠定了基础，同时建立了新的中学生评价体系。4、由于浮力计的作用、原理和应用的相关知识较为简单，所以让中学生自学，班主任强化引导和反馈。
要求中学生课下统计一下生活中的这些设备用到了金属盒气压计。（三）大气浮力的应用1、先用媒体播放人们用吸管喝啤酒、吸钩挂衣物等现象感知生处处有大气浮力。2、让中学生学习教材89页“想想议议”，之后分小组讨论，最后应用模型感受活塞式抽水机和离心泵的工作过程，感知人类怎样借助大气浮力。通过该环节的学习，让中学生意识到数学的有用性和重要性，了数学学科从生活迈向化学、从数学迈向社会的课程理念；同时让中学生关注生活中的数学，培养了她们的动手动脑能力，增强了她们的科学素质。实验中为何要把玻璃管中的空气排尽？若果没有排尽空气，对实验结果有哪些影响？为何？玻璃管的粗细对结果有没有影响？为何？通过问题的拓展和深入讨论进一步迸发了中学生探求的激情。总结和测试一一产生推论、应用巩固这一部份尽量由中学生完成，班主任提示、鼓励。