《光的直线传播》教学设计方案中卫市西苑高中【从容试讲】1、教材剖析：光的直线传播是光传播几何光学的基础，也是学习光的反射规律、折射规律的铺垫性知识。同时借助光的直线传播原理，可以解释影子、日食、月食、小孔成像等生活和自然界的重要现象，也充分彰显从生活到物理，从数学迈向生活的课程教学理念。通过本节的学习可以提升中学生学习热情，迸发探究欲望。为此，学习这部份知识有着重要的意义。2、学情剖析：初中中学生思维活跃，求知欲旺盛，对自然界中的好多现象饱含好奇，动手能力较强，但缺少对科学探究的基本环节的确切掌握。中学生由感性认识向理智认识的转化能力也较弱光的直线传播实验记录单，因而应以中学生身边现象引入知识，逐渐让中学生理解和应用科学知识。3、设计思路：（1）创设数学情景，从生活迈向数学：本节教学以的雷电、人的影子、激光引导采煤机修筑隧洞和唐代牛郎织女的神话传说迸发中学生对这节课学习兴趣开始的。（引入新课）（2）展示搜集资料光的直线传播实验记录单，引出光源：课前让中学生搜集生活、生产中各类各样的才能发光物体的资料（图片、文字或实物），因为中学生参与实际活动，学习兴趣会很高。课上让中学生展示搜集的资料，并与老师搜集的资料，进行对比剖析，并找出她们的共同点——都能发光，进而引出第一个知识点“光源”。
时间不宜过多，拓展性的教学活动可以放在课外去做。（3）经历协作探究，归纳科学结：先让中学生推测：“光在介质中是沿哪些样的轨迹传播？是直线、曲线、折线？”，再同桌讨论光究竟在同种均匀介质中沿如何的路径传播。之后把中学生分为8个合作学习小组，用激光灯分别做光在牛奶液、果冻、烟雾中传播，观察光在它们中沿如何路径传播，最后每位小组展示自己的实验成果，剖析并得出光在同种均匀介质中沿直线传播的推论。分组合作学习的教学方法，既可以培养中学生操作动手能力，又可以培养中学生学习兴趣。（4）知识拓展应用，从数学迈向社会：让中学生列举生活中光沿直线传播的实例，并用所学知识进行解释。如：月食、月食、小孔成像、排队看齐、打靶瞄准、一叶障目、井底之蛙、手影戏、皮影戏等等。（5）知识快速浏览，从讲学迈向自学：让中学生自己阅读、学习“光速”知识，并让她们找出自学过程中了解到的知识，展示并分享，个小组分别补充。通过自学，可以培养中学生自主学习能力和在文字中找到知识的能力。（6）师生小结，推进巩固练习：最后，通过练习题来检测中学生把握的程度。让中学生说说这节课学到了哪些，并布置作业。【教学设计】一、教学目标：1、知识与技能：（1）了解哪些是光源；（2）知道光在均匀介质中沿直线传播；（3）晓得光在真空和空气中的传播速率c=3102、过程与方式：（1）通过观察与实验，培养中学生初步的观察能力和设计实验的能力；（2）经历“光是如何传播的”探究过程，培养初步的科学探究能力。
3、情感、态度与价值观：（1）能感受色调缤纷的光之美，具有对科学的求知欲，乐于探求自然现象；（2）认识交流与合作的重要性，有主动与别人合作的精神。二、教学重、难点：1、教学重点：光的直线传播探究性实验。2、教学难点：用光的直线传播来解释简单的光现象。三、教学方式：分组实验探究法、讲授法、多媒体讲义、观察法。四、教学用品：激光笔5支、蓝墨水5烧瓶、牛奶水5烧瓶、粉笔末水5杯、集钢瓶5个、毛玻璃片5根、小孔成像实验盒5组（自制）、蜡烛5节、火柴5盒、“关的传播”实验报告单张、“小孔成像”实验报告单5张、小圆孔直板5五、教学过程：主要内容、方法补记【导入新课】一、创设情景，导出新课：多媒体展示图片【推进新课】“光源”多媒体展示图片板书多媒体展示思索1分组讨论【师】我们生活在色调艳丽的世界里。在生活中有好多奇妙的现象，看大屏幕：为何打雷时，闪电和雷声同时同地发生，为何总是先看见闪电后看到雷声？人的影子为何早晚长下午短呢？在修筑大山隧洞时，工程师用哪些办法能够使采煤机沿直线前进呢？传说中王母娘娘拆散了牛郎和织女的幸福家庭，她们化作天上的两颗星星，只能在每年旧历七月初七度过银河相会一次，它们能够每年相会一次呢？你们想晓得上述问题的答案吗？二、推进新课：1、光源：【师】让我们一上去观赏一组美丽的图片。
【师】是哪些让我们的世界这么的七彩迭出呢？【师】那么从本节课开始，我们将步入五光十色的世界。【板书】第一节：光的直线传播【思考1】白天，我们挣开鼻子能看见周围一切，但闭上眼哪些也看不到。说明了哪些？【生】要看到东西，必须有光射入双眼。通过生活中常见的现象、实例、神话才能迸发中学生学习兴趣，为本节课开个好头。通过图片可以让中学生形象的了解光与我们生活紧密相连，迸发中学生兴趣。多媒体展示思索2分组讨论预习成果展示多媒体展示图片中学生讨论发言板书分组讨论1中学生同桌讨论总结板书分组讨论2班主任介绍（多媒体）板书【思考2】白天我们能看见周围一切，晚上黑漆漆的房间里，我们却哪些也看不见，但在灯光下我们又能看书、写字，这又说明了哪些？【生】要看到东西，必需要有才能发光的物体。【师】说到光，我们并不陌生。朋友们展示一下大家收集的资料——生活中有什么物感受发光呢？【生】太阳、蜡烛、灯笼鱼、煤油灯、萤火虫、手探照灯、星星、电灯、节日小彩灯、水母。【师】大家收集的资料挺好，我们来逐一认识它们。观察那些物体有何共同特点？【生】都还能发光。【师】不错，而且要加一点，它们都能自行发光；我们把这一类能自行发光的物体称为———光源。
【板书】1、光源：能自行发光的物体称作光源。【讨论1】晚上我们会看见月亮很明亮，那它属于光源吗？为何呢？（稍停顿，笑容着手臂光源的定义）【生】月亮不是光源。由于早上我们看见它很明亮，是由于它反射的太阳的光，它自身却不会发光，所以月亮不是光源。【板书】2、月亮不是光源。【讨论2】太阳和蜡烛都是光源，它们有何不同？【生】太阳是自然产生的发光物体；蜡烛是人工制造的发光物体。【师】自然界本身存在的发光物体叫自然光源，人工制造的发光物体叫人造光源。所以光源分为两类：人造光源和自然光源。【板书】3、光源分为：（1）人造光源；（2）自然光源；中学生课前预习，可让中学生自学，带着问题上课，来解决问题。培养中学生学****结能力。引导中学生自己总结，培养中学生观察、分析能力。多媒体展示资料“光的传播”多媒体展示分组实验1分组实验2中学生展示推论师生共同总结板书“光线”板书【人造光源发展史】人造光源有一段漫长的发展史。自从会用火以来，原始人就靠篝火照明。之后学会了使用火把。大概到了两千多年前的战国时期，早已用油灯照明了，后来又发明了蜡烛。1878年英国发明家爱迪生发明了电灯，它是迄今为止人类制造下来的最好的人造光源。
【师】光源发出的光是怎样传播的？下边我们来共同学习。2、光的传播：【猜想】光在介质中是沿哪些样的轨迹传播？是直线、曲线、折线？【生】可能是直线。可能是曲线。可能是折线。【师】要想晓得朋友们的推测是否正确，我们应当通过哪些来检验呢？【生】实验是检验真理的唯一标准。【实验组，将一束激光从装有烟的烧杯侧面射入，观察光在二氧化碳中的传播路径。【实验组将一束激光分别从装有已充分搅拌均匀的蓝墨水、牛奶水的烧瓶侧面射入，观察光在液体中的传播路径。【现象】光在液体中沿直线传播，光在空气中沿直线传播。【总结】光在同种、均匀介质中沿直线传播。【板书】4、光在同种均匀介质中沿直线传播。3、光线：【师】为形象的描述光的传播情况，通常用一条带有箭头的直线表示光的传播径迹和方向，这样的直线叫光线。【板书】5、光线：用带有箭头的直线表示光的传播路径和方向，叫光线。【师】光线是人为假想的，并不实际存在，但光是实际存在。通过介绍人造光源发展史，迸发中学生探求科学的兴趣。培养中学生用实验来验证推测的兴趣意识。打算实验报告单，让中学生做完实验并填写报告单，并总结出结班主任及时纠正与补充。
“直线传播实例”多媒体展示多媒体展示思索3多媒体展示多媒体展示分组实验3中学生观察回答中学生总结多媒体展示4、用“光沿直线传播”解释生活实例：（1）影子的产生：【思考3】生活中“影子”都是如何产生的？【生】光沿直线传播时，射到不透明物体上时被封住，在其旁边形成影子。（2）打靶瞄准：【生】只有鼻子、准星、靶心两者一线，能够射中。（3）小孔成像：【实验3】看书70页想想议议，老师用椅子上的蜡烛和带圆孔、三角孔、方孔直板做实验，朋友们观察在小孔成像实验器的薄膜上的像有哪些特征？【现象】倒立的像像的轮廓一样倒立的像【总结】小孔成像特性：小孔所成的像总是倒立的，像的轮廓与物体轮廓相像，与小孔的形状无关。（4）日食：【师】当地球步入月球的阴影区时，太阳的光线未能照到月球，人难以看见月亮，于是出现日食。用泥塑戏、手影戏的动漫视频，让中学生形象生动的了解知识。用月食、月食的动漫视频，让中学生形象生动的了解知识。多媒体展示“光速”分组讨论学习板书“科学世界”“课堂练习题”（5）月食：【师】当地球步入太阳与月球之间时，太阳的部份光线被月球挡住，在月球产生阴影。
此处的人难以看见太阳，于是产生日5、光速：【思考4】雷声和闪电同时同地发生，为何我们总是先看到闪电后听见雷声，这说明了哪些？【生】说明：光的传播速率比声音的快。【师】快速浏览书71页内容，看你从中能得到什么信息？【板书】（1）真空中的光速是宇宙中最快的速率。（2）光在真空中和空气中的速率是c=310（3）光在水底的速率是真空中光速的2/3，光在玻璃中的速率是真空中光速的3/4。（4）光在其他介质中的速率都比在真空中的小。6、科学世界——光年。【师】阅读“科学世界”内容，回答哪些是光年？光年是一个哪些样的单位？【板书】6、光年是指光1年内传播的距离。7、光年是一个距离单位。7、课堂练习题：（分4组抢答，看那个组抢的多，回答的确切，得的分最多）（1）下述物体中不属于光源的是（A：萤火虫B：水母C：月亮D：蜡烛（2）如下句子或词句涉及到的知识与光的直线传播无关的是A：立竿见影B：一叶障目