小灯泡电功率测试教学设计
检测小灯泡的电功率是小学九年级数学的内容。 它是以电能和电功率的研究为基础，进一步学习了解小灯泡额定功率和实际功率的区别及其在日常生活中的应用。 下面小编为大家整理的测试小灯泡电功率的教学设计。 我希望它可以帮助你。
《测量小灯泡的电功率》教学设计
【设计方案】
电力是高中教学的重点和难点。 中学生在后面的学习中已经知道了额定电流和额定功率，但是中学生对额定电流和额定功率与实际电流和实际功率混淆了。
本课重点介绍检测和探索实验活动“测量小电灯的功率”。 实验中要求中学生自行判断被测量，设计实验步骤，培养中学生的实验设计能力。 通过活动，中学生能区分家用电器的额定电流、实际电流、额定功率、实际功率，了解实际功率与额定功率的关系。 培养中学生的思维能力、实验操作能力和分析概括能力。 三人一组进行实验，对实验中发现的问题进行分析评价，既培养了中学生分析问题和解决问题的能力，又促进了中学生之间的交流，进一步培养了科学素养和合作精神.
本课也减少了“用家用电能表测量家用电器功率”实验的分析和估算，对家庭实验有帮助。 课外实验可在家长的指导和帮助下进行，注意安全，避免发生意外。 本实验对于中学生技能能力的培养具有特别重要的现实意义和应用价值。 通过实验，让中学生了解到数学知识与生活息息相关，更能激发中学生的学习兴趣。
适当运用多媒体手段，增强视觉体验，促进实验过程具体模型的构建，进一步发挥数学实验的功能，使实验教学更加高效。
【教学目标】
一、知识与技能
(1)通过“测小电灯功率”活动，区分家用电器的额定功率和实际功率，了解实际功率和额定功率的关系。 加深对额定功率和实际功率的认识。
(2)进一步熟练掌握电压表、电压表、滑动变阻器的使用和操作技能，增强中学生的实验素养。
2.工艺与技巧
（1）通过“测小电灯功率”探索性实验活动，区分家用电器的额定功率和实际功率，了解实际功率与额定功率的关系，培养中学生动手能力分析和概括。
(2)通过多种方式检测家用电器的电量，培养中学生的发散思维能力。
3. 情绪、态度和价值观
(1)积极参加“测小电灯功率”活动，培养自主探索的意识和兴趣。
(2)积极参与讨论、交流和探究学习的过程，进一步培养科学素养和合作精神。
【教学重点】
制定计划和设计实验。 通过实验，我们可以区分家用电器的额定电流、实际电流、额定功率和实际功率之间的关系。
【教学难点】
自己设计实验，排除各种故障，测试小灯的功率。
【教学设备】
多媒体讲座、电磁实验探索组合设备。
【教学过程】
1.新课程介绍
1、知识规划：
①是电功率，电功率的大小是电压做功的数学量。
②电功率P==的估算公式。
③是额定电流和额定功率。
④一个灯泡上标有“”，其含义是。
另一个灯泡上标有“”，意思是。
设计意图：根据奥苏贝尔的“学习计划原则”，激活中学生已有的知识和经验，为新内容的学习作文做好计划。 创设实验情景，激发中学生学习兴趣。
2、演示实验：
取一个标有电流和功率的小灯泡，分别接到额定电流、高于额定电流、低于额定电流的电路中，观察发光情况。
分析：灯的亮度会发生变化，说明同一时间段内消耗的电能转化为内能和光能的多少不同，即电功率不同。
三、讨论问题：
常用的小灯泡都标有额定电流（如1.5V、2.5V、3.8V），但没有标明额定功率，那么怎么知道它的额定功率和实际工作功率呢？
设计意图：提出探究性问题，凝聚学生注意力，激发中学生解决问题的欲望。 中学生根据实验目的确定实验原则。 中学生根据实验目的和实验原理，学会根据待测数学量选择设备，绘制实验电路图，设计实验。 讨论连接电路时应注意的问题，培养中学生良好的实验习惯。 中学生分组进行实验，培养合作意识。 实验过程中及时记录实验现象。
2、指导新课
(1)检测小灯的功率
1、检测小灯的功率：
师生共同讨论：
(1)实验目的：学会测量小灯泡的额定功率和不在额定电流时的实际功率，并进行比较。
(2)实验原理：P=UI。
(3) 设计实验：
拨号思路：
从P=UI可以看出测量小灯泡电功率，测量小灯泡的功率需要检测哪些化学量？ 需要哪些检测设备？
如何使流过小灯泡的电流正好等于它的额定电流？
（中学生试答：电池降还是降，也可以用滑动变阻器。班主任评价：用滑动变阻器更方便。）
中学生自己设计实验：
①实验设备：额定电流为2.5V的小电灯一盏，电池组一个，开关一个，滑动变阻器一个，电压表一个，电流表一个，电线几根。
②电路图：让中学生画实验电路图。
③实验注意事项：中学生交流讨论：
1、连接线路时，开关应处于断开状态。
2、闭合开关S前，将滑动变阻器的滑动头P置于阻力最大的一端。
(4) 进行实验和取证：
实验步骤：中学生讨论交流，找一名中学生尝试描述实验步骤。
1、按电路图连接电路。
2、闭合开关S前，将滑动变阻器的滑动头P置于阻力最大的一端。
3、调整滑动变阻器滑动头P的位置，使电流表的读数大于、等于和略小于小灯的额定电流，观察小灯的色温，并将实验数据填写在下表中：
②电路图：让中学生画实验电路图。
③实验注意事项：中学生交流讨论：
1、连接线路时，开关应处于断开状态。
2、闭合开关S前，将滑动变阻器的滑动头P置于阻力最大的一端。
(4) 进行实验和取证：
实验步骤：中学生讨论交流，找一名中学生尝试描述实验步骤。
1、按电路图连接电路。
2、闭合开关S前，将滑动变阻器的滑动头P置于阻力最大的一端。
3、调整滑动变阻器滑动头P的位置，使电流表的读数大于、等于和略小于小灯的额定电流，观察小灯的色温，并将实验数据填写在下表中：
灯管尺寸小
当前单位
（五）
电压我
（A）
灯泡的亮度
电功率P
(宽)
额定电流
U = 2.5V
合理分工，中学生进行实验，教师巡回指导：
① 解决小伙伴们在实验中遇到的疑难问题。
② 指导中学生掌握正确的操作方法和实验技巧。
③ 掌握实验进度，记录实验完成好的组别。
(5) 归纳推理：
分析额定电功率与实际电功率比较的问题，比较灯泡的明暗与电功率的关系。
(1) 当U real = U 时，则P real = P 正常点亮
(2) 当 U 为实数时
(3)当U real > U 时，则P real > P 更亮
2、评价与思考：
(1)使用家用电器时，为什么要在额定电流下工作？ 当施加在家用电器上的电流超过或超过额定电流时，会出现什么现象？
(2)朋友接上电路，发现合上开关小灯不亮，电压表无指示，电流表有指示。 尝试分析电路中可能存在的故障。
(3)另一位朋友接好电路后，合上开关发现小电灯很亮。 这说明什么问题？
(4)实验中，另一个朋友接的电路闭合后，发现小电灯很亮。 不管怎么接滑动变阻器的滑动片P，发现电压表的指针不偏但不变化，而电流表的读数始终等于电源电流值。 造成上述现象的原因是什么？
(5)实验中，朋友合上开关后调节滑动变阻器，发现电流指示次数减少，灯泡变亮； 当前指示的数量减少，灯泡变暗。 造成上述现象的原因是什么？
...
(2) 借助家用电能表计算家用电器的功率：
实物展示：“”白炽灯
讨论题：此灯接入家用电路后，如何检测其工作时的实际功率？
讨论交流：方法一：实验原理：P=UI
方法二：实验原理：P=W/t
估算思路：用电度表测量家用电器的电功率。 电能表上标有“3000R/KW·h”字样，使被测家用电器单独工作6分钟，使电能表转盘转动30r。 家用电器的功率是多少？
讨论沟通明确答题流程：
⑴ 刻度盘每转电压所做的功：
W0=3.6×106/3000=1.2×103(J)。
(2) 在时间 t 内转动刻度盘 n 次所做的功：
W=nW0=n×1.2×103 (J)。
⑶电吹风功率
P=W/t=n×1.2×103/t(W)
本实验可安排中学生在家长的帮助下在课外完成，并在课堂上指出实验方法和计算方法。
设计意图：动手实验，提高中学生的科学探究能力。 分析实验数据，学会用精确简洁的语言进行推理，学会用物理工具准确表达化学意义。 针对实验中发现的问题，进一步延伸教学。 中学生通过交流讨论找出失败的原因，训练中学生的思维，培养分析问题和解决问题的能力。
通过两个实验测量小灯泡电功率，一个是在课堂上测量小灯泡的功率，另一个是借助电能表和定时器测量家用电器的电量。 培养中学生的发散思维能力。 进一步让中学生了解电能表只能间接检测电能。 在课外家长的帮助下，借助电能表、定时器测量家用电器的电量，培养数学知识的应用意识。
3.课堂总结
学习本课你有什么收获？
《测量小灯泡的电功率》课稿
尊敬的各位领导、老师们：
大家好！ 明天我要试讲的是人教版小学九年级数学全集第1章第18节第3节小灯泡电功率的检测。 首先，我们对这本教材进行分析。
一、教材分析
“测量小灯泡的电功率”是本章的重点内容之一。 它是在研究电能和电功率的基础上，进一步研究和了解小灯泡额定功率和实际功率的区别及其在日常生活中的应用。 将研究电和热。 所以，这节课不仅是对电力的进一步了解，也为前面的知识学习打下了基础，真正起到了承前启后的重要作用。
教材这一部分主要安排了一个“测试小灯泡的电功率”的探索性实验。 这是培养中学生注重实验和归纳，亲身感受知识获取过程的好机会。 也是提高学习能力的好材料。 另外，灯泡的色温是由实际功率决定的，中学生无法理解。 通过实验观察，增加了难度，增强了趣味性，促进了课堂与生活的紧密联系，真正体现了从数学走向生活，从生活走向化学的理念。
二、谈谈学习
中学生在以下内容中已经了解了电功率的概念和估算公式。 并且已经有使用电流表和电压表的经验。 同时，本节实验电路图与伏安法测电阻实验电路图一致。 中学生在巩固和熟练以上实验操作的基础上，能够顺利完成本节的自主实验探索。 可以初步培养中学生解决相关问题的能力。华图教育提供
三、教学目标
【知识技能目标】
1、了解伏安法测量小灯泡功率的原理；
2、懂得测量小灯泡的额定电功率和实际电功率；
3. 能够根据研究内容设计并完成实验，对实验数据进行分析处理，进行实验推理，在实验过程中加深对实际功率与额定功率差异的理解。
【过程与技能目标】
通过实验，体会小灯泡的电功率随其两端电流的变化而变化的规律，了解不同电流下家用电器实际功率变化的特点。
【情感、态度和价值观目标】
1、通过学习过程中的讨论和交流，培养中学生合作学习的意识和心态；
2、通过实验中的观察比较，培养中学生实事求是的科学态度和良好的学习习惯。
4、教学难点
【钥匙】
借助电功率估算公式为实验原理，采用伏安法检测小灯泡在不同电流下的实际功率和额定功率的方法和步骤，区分额定功率和实际功率。
【困难】
基于检测小灯泡电功率的实验原理，可以设计出符合实验目的的实验方案和实验步骤，并得出实验推论。
5. 教与学
(一)教学方法：
根据这节课的教学要求和特点，我采用的教学方法是引导中学生自主探究，分组讨论交流，然后师生共同总结归纳，让中学生思路清晰和逻辑，从直观的角度理解知识点。 将经验升华为理论规律，从而有效提高课堂教学质量。
（二）学法：
本课着重为中学生提供一个锻炼、动脑、交流的平台，把课堂交给中学生，最大程度地激发和挖掘中学生的潜能。 引导中学生主要采用实验探究、讨论的方法完成本节内容，鼓励中学生自己感知知识的发生和发展，提醒中学生学会交流、合作去体验一起成功的喜悦。华图教育提供
六、教学过程
链接一：导出新课程
首先，通过提问的方式，让中学生复习所学知识，为中学生学习新课做好提前复习和整理知识的工作。
问题一：电功率的估算公式有哪些？ 电功率表示什么化学量？
问题2：这个表达式中有哪些量可以直接检测出来？ 使用什么工具来检测它？
问题三：复习伏安法检测小灯泡内阻的实验，画出实验示意图。
通过回答三个递进的问题，中学生巩固了上面所学的内容，为下面自主设计实验打下了基础。
第二节：新课程介绍
检测小灯泡的电功率
【问一个问题】
1、如何检测额定电流为2.5V的小灯泡的额定功率？
2、当电流低于或高于额定电流时，小灯泡的电功率有何变化？ 色温如何变化？
在接下来的备考中，中学生复习了伏安法测量内阻和电功率的知识。 通过问题引导的形式，让中学生思考如何设计测试小灯泡电功率的电路设计。
中学生可以根据自己的猜测进行实验。
【交流讨论】
1、实验过程中，朋友接了电路。 打开开关，发现小灯不亮，电压表没有指示，电流表有指示。 尝试分析电路中可能存在的故障。
2、另一位朋友接好电路后，合上开关发现灯泡很亮。 这是否意味着他在关闭开关之前没有？
通过两个问题的设计，首先让中学生根据实验中的现象找出电路连接时形成的故障，培养中学生初步解决问题的能力。 同时，引导中学生学习知识迁移，将伏安法测量内阻的实验方法和经验迁移到检测小灯泡电功率的实验中。
第三步：巩固提升
扩展实验
安排中学生在晶闸管的色温与小灯泡色温相当时，检测晶闸管两端的电流值和电压值，估算实际功率。 比较色温相同时晶闸管的实际功率与小灯泡实际功率的差异。
拓展实验的设置，首先是让中学生巩固本课所学的知识，同时让中学生从数学进入生活，发现晶闸管的节能特性，激发中学生的兴趣。对晶闸管应用的探索和思考的兴趣。华图教育提供
第 4 节：总结和作业
小结：老师请中学生分享本节课的收获，并提出适当的意见。
总结的过程不仅仅是对本节内容的复习和总结，更有助于中学生形成完整的知识体系。 中学生通过交流和自主实验所获得的推论和收获，越来越令人难忘。
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