化学牛顿第三定理教学反省
身为一名到岗不久的人民班主任，课堂教学是重要的工作之一，通过教学反省可以有效提高自己的课堂经验，怎么写教学反省才更能起到其作用呢？下边是小编悉心整理的数学牛顿第三定理教学反省，欢迎你们借鉴与参考，希望对你们有所帮助。
化学牛顿第三定理教学反省1
牛顿第三定理在热学剖析中起到一个转换研究对象的作用，即通过求反斥力来得到斥力。要全面认识物体间的运动规律，必须研究物体之间的互相作用、相互影响。本节教材总体设计思路：由对“作用力和反斥力”的定性描述到定量探究，再到对互相斥力的性质的深入探究，最后再引导学生理解一对互相斥力与一对平衡力的区别，推动中学生逐渐产生对牛顿第三定理的深刻认识。
基于这一点,本节课采用引导式的分层探究教学。即通过实验、演示等活动,让中学生在观察和体验中,由浅入深、由定性到定量,最后从比较的角度进行分层探求。从中学生实际生活中的化学现象出发,创设问题情境,由中学生在实验中探究得出推论和规律。除了能提升中学生学习数学的兴趣,又能提升中学生解决问题剖析问题的能力,养成一种对科学知识探究的良好习惯。从教学手段上看是传统和现代多媒体的有机组合。本节课设计的大量简单有趣的演示实验和中学生动手实验,再现数学规律的产生过程,之后充分借助现代化手段动员中学生的多种感官参与学习活动,使中学生加深对知识理解的同时,又提升教学疗效。下边我就本次教学活动，谈一谈几点体会。
本节课成功之处：
1．安排中学生分组探究实验，取代原先的演示实验，让所有中学生都参与进课堂教学活动，提升中学生学习的积极性和主动性。
2．结合生活实例，创设化学情境，启发引导中学生，帮助中学生构建形象直观的认识，提升课堂教学和学习的效率。
3．在学法上突出中学生自主发觉问题，举办合作探究，进行实验探究，引导剖析总结等以中学生为主体的特性。尤其关注课堂教学过程学生个体差别形成新的教学资源并较好地进行借助，运用评价手段不断引导中学生学习，较好地将新课程理念结合于教学实际中。
4.传统教学和现代多媒体的有机组合，动员了中学生的多种感官参与学习活动,使中学生加深对知识理解的同时,又提升教学疗效。如用多媒体演示一对互相斥力与一对平衡力的区别，形象直观，让中学生自主发觉平衡力跟斥力和反斥力的区别，突破难点；对牛顿第三定理的应用中，我播放了“神舟”火箭升空的视频，配以兴奋人心的背景音乐，我看见了中学生在看录像时的兴奋表情，一是对我们国家在民航航天方面的飞越倍感自豪，二是对所学知识的理解。
5.本节的知识内容中学生在上面已学了不少，所以这节课以多提问、多讨论、多做实验，用形象生动的实验激起中学生的记忆，用恰到益处的问题去纠正她们一些似是而非的认识，同时可迸发兴趣，调动中学生的积极性。
6.课后作业设计具有以下几个目的：
（1）.第一题证明题主要让中学生把握受力剖析的方式和步骤、理解一对平衡力与一对斥力和反斥力的区别。这也是本节课教学的重点和难点；
（2）.第二题设置了上网查询“拔河大赛中的热学问题及获胜诀窍”。具有以下几个目的：①开拓中学生视野，让中学生了解热学问题的'复杂性；②让中学生晓得在实际受力剖析中经常要紧抓主要诱因，忽视次要诱因，即要把问题理想化。并且选择不同的研究对象、站在不同的角度研究问题，结果可能不同。
（3）.第一题重视基础知识和技能的训练，第二题重视开拓视野，提升中学生学习兴趣。作业量不大牛顿力学三定律，但训练疗效显著。
（4）课后作业和练习简单但有一定的灵活性，中学生集中精神可在40分钟之内完成，着力减少了中学生负担，又起到了巩固课堂知识的目的。
本节课存在的主要问题
1.时间掌握不好，缺课两分钟，但是许多想让中学生讲的或归纳的还是由老师讲了下来，有些该由中学生来完成的都由老师包办了。有些问题想展开的并且害怕不能完成本课的教学任务，所以知识点到为止。之后还是要视具体情况做灵活处理。
2.边讲牛顿第三定理应用的同时就应当播放“神舟”火箭的发射视频，我是在应用讲完了以后才播放，耽搁了时间。
3.本节课探究活动较多，中学生的巩固性练习较少，中学生对牛顿第三定理应用的熟练程度可能会遭到一些影响，所以上次上课必须解决好这一矛盾。
4.在多媒体教学和传统教学的衔接上之后还需强化。
以上是我个人的一些想法，我会认真地听取诸位听课班主任的意见和建议，认真地反省自己的教学，使自己的教学更进一步。
化学牛顿第三定理教学反省2
牛顿第三定理是反映物体间互相作用的规律，它阐明了一对斥力与反斥力大小间的定量关系和方向间的具体关系，是牛顿运动定理整体的一个基本组成部份。牛顿第三定理作为牛顿运动定理的一个独立定律，有着非常广泛的应用，仅从解答化学习题、定性地剖析一些简单的实际问题，我们才能发觉牛顿第四定律所发挥的关键作用，加之本定理可设计为让中学生动手实验、通过自主探求得出，因而使牛顿第三定理更具思想教育价值。
本节课在教学设计时注意以中学生为主体，重视提升中学生的基本科学素质，提倡中学生的自主性、探究性、合作性，让中学生主动参与牛顿力学三定律，迸发中学生的学习兴趣，同时，本节课在设计上有以下亮点。
一、探究性实验设计。
本节课涉及到两个实验，一个探究性实验，一个演示实验，充分调动了中学生积极性的作用。中学生借助弹簧测力计自主探究斥力与反斥力间的关系，再借助DIS实验系统进一步研究斥力与反斥力间的关系，朋友们注意观察屏幕上图线（两个力传感的互相斥力随时间变化的`曲线）的变化情况，并由此进一步总结斥力和反斥力之间的关系，这样推论更有劝说力。
二、导教案的编撰。
在导教案的编撰过程中，努力将中学生参与课堂的部份拓展，由班主任提供相关器材和点拨指导，提出问题，让中学生进行合作探究。通过中学生的实验观察、分析、总结等一系列活动发觉科学概念、科学规律。
三、不足之处：
因时间关系板书得较为简约，牛顿第三定理的内容没有在黑板上完整板书下来。板书的字也是我须要再进行练习的。
这种不足之处均是我在之后教学中要不断去改进和提升的。
化学牛顿第三定理教学反省3
牛顿第三定理是反映物体间互相作用的规律，它阐明了一对斥力与反斥力大小间的定量关系和方向间的具体关系，是牛顿运动定理整体的一个基本组成部份。牛顿第三定理作为牛顿运动定理的一个独立定律，有着非常广泛的应用，仅从解答化学习题、定性地剖析一些简单的实际问题，我们才能发觉牛顿第四定律所发挥的关键作用，加之本定理可设计为让中学生动手实验、通过自主探求得出，因而使牛顿第三定理更具思想教育价值。
本节课在教学设计时注意以中学生为主体，重视提升中学生的基本科学素质，提倡中学生的自主性、探究性、合作性，让中学生主动参与，迸发中学生的学习兴趣，同时，本节课在设计上有以下亮点。
1、探究性实验设计
本节课涉及到两个实验，一个探究性实验，一个演示实验，充分调动了中学生积极性的作用。中学生借助弹簧测力计自主探究斥力与反斥力间的关系，再借助DIs实验系统进一步研究斥力与反斥力间的关系，朋友们注意观察屏幕上图线（两个力传感的互相斥力随时间变化的曲线）的变化情况，并由此进一步总结斥力和反斥力之间的关系，这样推论更有劝说力。
2、导教案的编撰
在导教案的`编撰过程中，努力将中学生参与课堂的部份拓展，由班主任提供相关器材和点拨指导，提出问题，让中学生进行合作探究。通过中学生的实验观察、分析、总结等一系列活动发觉科学概念、科学规律。
不足之处：因时间关系板书得较为简约，牛顿第三定理的内容没有在黑板上完整板书下来。板书的字也是我须要再进行练习的。
这种不足之处均是我在之后教学中要不断去改进和提升的。
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