本节课是一个纯粹而完整的实验探究，指出在过程中体验，学习知识与技能。让中学生经历科学探究过程，学习科学研究方式，培养中学生的探求精神，实践能力以及创新能力。
从教学过程中极大彰显了开放*的理念，在制订计划时让中学生先按照自己的设计画出实验电路图；在搜集*据的过程中，让中学生自己设计实验步骤并正确执行电学基本测量实验报告结论，让中学生自己设计实验数据记录表格并记录；在处理数据的过程中，让中学生自己撰写实验报告，之后我再通过讲义把实验电路图、实验步骤、记录表格等展示下来，让中学生对照有哪些区别，有没有不合理的地方并加以改正；这样的设置，给中学生极大的自主*，发挥了中学生的主体作用，充分挖掘了中学生的能动*。
从科学内容的角度来看，本实验是电功率教学中一个重要的中学生实验，综合*强，它是在学习电流表、电流表、滑动变阻器等器材的使用、学习了伏安法测阻值的实验、学习了电功率的基础上学习的。通过中学生的体验，晓得检测电功率的原理是p=ui，会画实验电路图，提升中学生的实验*作能力，学习电路故障剖析。让中学生进一步感受灯泡发光和实际功率的对应关系；进一步理解实际功率和额定功率的区别与联系，认识到额定电流和额定功率的重要意义；进一步学习电流表、电流表、滑动变阻器等器材的使用。
第2篇：九年级数学《电功率》复习课的教学反省
“电功率”的备考，是本章的重点和难点，本节的内容理解困难，而且和中学生的个别潜意识容易混淆。例如，在中学生的潜意识中，常常觉得用家电的瓦数越大越费电，这就是将消耗电能的快慢与消耗电能的多少相混淆。所以在这儿我们一定要做好p41图8.2-1的演示实验，让中学生直接比较出在相同的时间内，铝盘转过的圈数不同，即用家电在工作时消耗电能的多少，而在相同时间内铝盘转过的圈数，则反映了用家电工作时消耗电能的快慢，进而引导中学生正确理解电功率的含意。
“额定功率”和“实际功率”也是中学生理解的难点。所以，最好通过实验重现的方式让中学生观察几次的色温是在用家电的各自实际功率下所显示的照度，因而额定电流、实际电流，额定功率、实际功率的实际涵义，一个用家电的额定功率只有一个，只有在额定电流下工作时实际功率才等于额定功率，灯泡的色温是由灯泡的实际功率决定的。
本节还有电功率的估算这也是教学难点，要引导中学生如何剖析题意，弄清解题的方式和步骤，真正读懂额定功率和实际功率的含意，因而能正确估算两种功率。同时还应指出解题的步骤和规范*。
第3篇：《测量小灯泡电功率》教学反省
本节内容的核心是热学中最重要的一个中学生分组探究实验，是在上一章学习“伏安法检测小灯泡的内阻”实验的基础上进行的延展，实验中要求中学生同时使用“电流表、电压表和滑动变阻器”这热学中的三大基本仪器，实验涉及的器材最多、*作步骤最复杂，对中学生的要求比较高。学好本节对培养中学生良好的科学探究能力，加深对电功率的理解具有重要意义。教材安排是完全放手让中学生去*作完成的，但这对中学生来有一定的说难度，所以对于本节教学的设计上可考虑：1、在课堂上，应给与中学生适当的引导、启发，对一些关键*的问题须给与必要的提示，这样中学生探究问题的正确率能够得到了显著的提升，能够保*实验探究才能比较顺利地完成。2、在教学中要重视渗透科学的研究方式，通过创设情景，问题设置，中学生参与，合作交流，层层递进，不断深入探究的方法，让中学生全程体会科学探究的魅力，让实验探究真正成为培养中学生自主动手*作的平台。3、从实际问题出发，创设问题情景，让中学生自主探究，尝试解决问题，在解决问题的过程中发觉新问题，提出修正意见和一些创造*的看法，力求能充分调动中学生的积极*，迸发中学生的学习兴趣，培养中学生的创新精神、与人合作的能力和科学探究能力。实际课堂教学过程中，我尽量的去贯彻施行教学设计的设计思想，有成功之处，也有较多的遗憾。
主要收获：
①．教学中做到了以班主任为主导中学生为主体的基本教学要求，克服了教学中的班主任“大包大揽课堂”现象，较充分地调动中学生的积极*和主动*，几乎所有的知识点都是通过中学生的自主探究或在班主任的点拨引导下由中学生得下来的。②努力实践了“*课堂”的先进理念，每位教学环节中各教学主体都是平等的，教学活动实现了教学相长，课堂氛围*愉悦，师生关系*融洽，相互阐述相互学习的氛围浓郁。③教师对中学生的思维能力和动手能力有了进一步的了解，为自己之后的教研教学活动更紧贴中学生实际将大有益处。④在探究前理顺了实验原理、计算电功率的公式、实验器材、电路图、滑动变阻器的作用、连接电路图时应注意的事项、电压表和电压表的阻值的选择、表格的设计后，为中学生探究实验清除了障碍。实验结束后，通过中学生交流评估，师生互动，使中学生基本弄清了实际电流和额定电流、实际功率和额定功率的关系，能更好的使中学生分辨额定功率和实际功率。通过课后作业及与中学生的谈话沟通，中学生对本节知识基本把握，事先设计的教学目标基本达成。
有待改进：
①、三大仪器的联接与规范使用决定着实验能够顺利进行和实验的胜败，所以对电流表和电压表及滑动变阻器的正确使用和读数要分外注意，因为班主任管理实验能力缺乏的缘由，有的小组在做实验时没有严格依照规定去做，某些小组的导线受损严重，浪费较多时间，因而没有得出实验数据和实验没有完成。在今后的教学中，要强化管理。②、在实验探究过程中，有几组的电路联接出现问题，致使实验难以进行，因为害怕未能完成课堂教学任务，我替中学生排除了电路故障，虽然我可以只提出故障可能出现的位置，尽量让中学生看法去解决，让中学生会依照现象排除故障，对通路、断路、短路有更深的感受。
第4篇：初三数学功率教学反省
要上好公开课不容易，所以在开公开课《功率》之前，我在设计教学方案方面作了充分打算，如确切制订教学目标、找准重点、找对难点；科学运用多种教学方式，有针对*地设计教学问题；应用恰当的导课方式，每位环节编者按联接好。建立课堂小结、练习及课后记等教学各环节。
例如说：在设计怎么引入课题方面，我从中学生的思维结构入手，举了三个事例，层层递进，这样设计的优点在于符合中学生的思维方法，因而自然而然过渡到这节课的主题；接着在谈到功率的数学意义以及它的公式及概念时，我通过与速率的类比法引入，因而加深了功率在中学生脑子中的印象……本节课的难点在于在“平均功率”和“瞬时功率”的理解和运用，在两个公式：p=w/t和p=fv的应用上，中学生还不够灵活。非常是在剖析车辆以恒定功率启动的情况，有部份中学生还不是很理解，所以在理论剖析后，我借助了多媒体讲义演示以帮助她们的理解。
在教学中，我遵照中学生的逻辑思维结构的特性，结合教学大纲的要求，环环相扣，通过多媒体辅助教学以及与中学生之间的互动，整堂课的氛围较好，中学生也能较好地把握本节课的内容。
虽然整堂课气氛还好，教学目标、教学疗效也达到了，但因为教学经验等方面的种种不足，仍存在许多的缺点。
（1）整堂的理论*太强，新课改的思想在教学过程中还彰显的不够。
新课改对中学生的技能培养则提升了要求，教学过程中要重视对中学生学习能力的培养，提高一些实践*的内容，而不是单一的知识本身的院士。往年我们评价一位班主任组织教学能力的高低常常是看这堂课中学生是否认真听讲，有没有做小动作、走神、打磕睡，班主任能够调动中学生学习的积极*，中学生能不能积极配合班主任的教学，一堂课出来，中学生是否能把握这堂课的知识。而如今我们要看的是中学生是否通过这种知识的研究和学习增强了自身的学习能力。
（2）整堂课中学生主动研究较少。在课堂通过事例地剖析，总结得出规律后，才要求中学生进行验**研究。这样不足在于，这样的研究是班主任布置下去的任务，中学生的研究是被动的。虽然班主任只应起着引导、帮助的作用，引导仅仅是提示、帮助，说穿了班主任只是一个辅助的角*。引导是当中学生蒙蔽时班主任引导他如何去辩明方向，而不是轻易去告知他方向。
新课标施行过程中班主任角*应当重新定位。在教学活动中班主任应主动地把中学生置于主体的位置，把自己置于主导的位置。我真切地感遭到了新课标要求下的探究式教学是传统意义上教学的推进和提升，要做好“主导”比做好“主演”更难。传统的教学观念、教学模式在我们心里根深蒂固，在教学中会不自觉地顺着老路去走，所以要彻底转变，须要经过一个常年的认识、实践的过程能够达到。
所以在之后的教学过程中在中学生遇见困难时帮助他检视和反省；帮助中学生找寻、搜集和借助学习资源；帮助中学生设计恰当的学习活动，和产生有效的学习方法；帮助她们营造和维持积极的学习气氛；帮助她们认识到所学知识的个人意义和社会价值。
（3）在教学过程中的及时反省做得还不够到位。虽然教学过程中的及时反省在新课程标准的实践中尤其重要。因而在教学前的思索可以帮助我们更好的熟悉教材，更深入的了解中学生；在教学过程中的反省能更好的帮助我们提升教学效率，解决课堂教学过程中出现的各类问题。教学结束后的反省能帮助我们及时积累经验，为进一步提升教学实践水平提供条件。
通过此次的公开课我找到了自己好多地方的不足，例如说教学经验、教学方法、教师角*的重新定位等等都存在不足，发觉了与新课改之间的差别，因而我在今后的教学中，只有不断的充实自己提升自己，学习教学理论，认真通读教材、认真备课，备课时要做到：备中学生、备教材、备教法，不断的向周围的人学习和讨教，多听听有经验班主任的课，从中汲取教学经验。
新课程变革给教学实践的变革提升创造了条件。我们要领会新课程变革的精神，积极思索，探求新的教学模式，迅速提升我们的教学能力电学基本测量实验报告结论，更好的为教学服务。
第5篇：小学数学功率教学反省