所谓学案的艺术性就是构思巧妙，能让中学生在课堂上除了能学到知识，并且得到艺术的欣赏和快乐的体验。学案要成为一篇颇具特色“课堂教学诗歌”或者是课本剧。这儿由小编给你们分享八年级数学学案设计，便捷你们学习。
八年级数学学案设计篇1
一、教学目标
过程和方式：
①能依据现有材料对耳的的构造和作用提出假定。
②能在已有的资料、经验的基础上对声音的传导途径提出假定。
③学会收集、整理信息、资料并通过科学探究活动验证假定。
《我们怎么听见声音》教学设计
·知识与技能：
①知道耳的构造以及各部份的作用。
②建立声音的传导途径。
·情感、态度和价值观：
①认识到耳对人们生活的重要性。
②培养对听力有障碍的人的爱心和怜悯心。
③培养中学生问的交流合作养成与人合作的好习惯。
二、教学打算
课前班主任打算好耳的各部份形状的贴纸，并布置中学生收集有关“声音在眼睛中是如何传导”的资料。
三、教学过程
1、导入
(1)谈话：“风声、雨声、读书声，声声入耳”，可见，眼睛是我们认识这个丰富多彩的世界的一个重要的觉得脏器。(直接导出突出耳的重要性)
(2)组织中学生讨论：关于眼睛的知识你晓得什么?你想研究关于眼睛的什么问题?
(3)中学生按照已有的知识经验回答。并提出自己想研究的问题。如：耳是由什么部份组成的?它们都有哪些作用呢?
【评析】学生对于耳的现有认识大多只逗留在外部特点，以及晓得它是一个重要的人体脏器等知识上。而耳是由什么部份组成的，各部份都有哪些作用，这种知识中学生们了解很少，因而要让中学生在课前收集、查找相关的资料因而累积资料，在脑子中留有一定的印象物理浮力总结，为旁边的学习打下基础。这一环节的活动也是为了能使班主任更好地把握中学生对即将学习的内容了解的深度和广度，为班主任进行旁边的教学找好起点。
(4)率领中学生选择本节课即将研究的问题。
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2、假设耳的结构
(1)组织中学生分组讨论：耳的结构是哪些样的?
(2)中学生按照搜集到的资料交流自己的看法。
(3)小组总结一个耳的结构。
(4)班主任发耳的结构的贴纸。
(5)各组把分到的耳的各部份形状的贴纸试着按照自己组假定的结构拼成耳的形状。
【评析】教师课前做好了耳的各部份形状贴纸，让中学生按照贴纸的形状一边拼摆一边和同伴交流看法，并更改自己最初的假定，在“验证──实践──验证”的活动中一步步接近科学的推论。
【注意】教师在设计有关耳的贴纸时可以将有关耳的结构的示意图打印后分剪，再分别打印。中学生会在拼摆的过程中发觉当各部份挺好地衔接时就会呈现一个完整的耳的结构。
3、认识耳的各部份结构及作用
(1)谈话：如今，请每组选一名朋友带着大家组组装的眼睛到上面来展示。
(2)班主任找两三个小组谈谈她们小组在刚开始时觉得耳的结构是如何的，之后在活动过程中是否成功组装了一个完整的耳，假如没有成功又是怎样更改自己的假定再进行验证的。
(3)全班朋友在班主任的指导下按照收集到的资料交流讨论，弄清眼睛各部份的作用。
4、研究声音的传导途径
(1)谈话：按照耳的构造和收集到的资料你能画出声音的传导途径吗?
【评析】有了前一部份的学习再加之中学生的资料积累，这一环节的教学班主任可以完全放手让中学生自己总结。通过中学生之间的交流讨论，根据收集到的信息资料，画出声音传导的途径：“声波──耳朵──内耳道──内耳──听小骨──内耳──脑部。”这个活动重在培养中学生们整和信息的能力。
【说明】在正常情况下，声波经内耳道震动内耳，鼻窦对各类声音都可共振。内耳的震动引发了3块听小骨的震动。听小骨的震动将声音传导给内耳卵圆窗，使卵圆窗形成了同样的震动。卵圆窗的震动使螺旋器中的毛细胞形成激动，激动由位听神经传导给脑部皮层的触觉中枢，因而使人感知声音。
(2)让中学生们观察教材中的图，谈谈为何眼睛是一个奇妙的接收器。
【注意】这个问题只要中学生能理解，有自己的解释就可以，何必要求答案的统一。
【说明】在此有条件的班主任可以为中学生放映动画片《猫和老鼠》中一集有关声音在耳中传导的动漫，该集动画片可以更形象地把教材上的图画展现今中学生们的面前，同时也会使中学生更清楚地看见有关耳的各部份结构的作用。
五、认识耳的重要性
1、提问：谁来谈谈眼睛的重要性?
2、让中学生用手遮住眼睛，班主任小声说一些话，之后让中学生聊聊刚才自己的体会。
【评析】此活动是为了让中学生才能设身处地地站在一个有听力障碍的人的角度来体会一下，因而可以使中学生有真实的体会，让中学生们理解有听力缺陷的人的境遇，对她们报以爱心和怜悯心。
八年级数学学案设计篇2
●教学目标：
1.识与技能
(1)认识定滑轮和动滑轮
(2)晓得定滑轮、动滑轮和滑车架的作用
(3)会按照要求使用和组装滑轮
(4)了解其他简单机械(车钩、斜面等)的一些应用
2.过程与技巧
(1)经历探究定滑轮、动滑轮工作特征的过程，进一步把握用观察、对比来研究问题的技巧。
(2)经历组装滑车架的过程，学会按要求组装滑车架的技巧。
3.情感、态度与价值观
(1)关心生活、生产中有关滑轮、轮轴、斜面的实际使用。
(2)对实践中的滑轮、轮轴、斜面的工作特性具有好奇心。
(3)具有借助简单机械改善劳动条件的心愿。
(4)具有对现实生活中简单机械的应用是否合理进行评价的意识。
(5)通过了解简单机械的应用，初步认识科学技术对人类社会发展的作用。
●教学过程：
由中学升旗杆底部装置引入新课。
一.定滑轮：滑轮的轴固定不动。
性质：不能省力，但能改变力的方向
实质：等臂杠杆
二.动滑轮：滑轮的轴随重物一起联通
性质：能省力，但不能改变力的方向
实质：动力臂是阻力臂两倍的杠杆
三.滑车架：由定滑轮和动滑轮组合而成。
性质：能省力，又能改变力的方向
应用：使用滑辐条时，动滑轮和重物由几段绳子承当，提起重物所用的力就是物重的几分之一。
车钩：动力作用在轮上可省力。诸如：方向盘，单车把手。
斜面：省力。而且斜面越长越省力。
四.练习：一课一练。
五.作业：P731
六.教学杂记：
第三节机械效率
●教学目标：
1.知识和技能
(1)了解哪些是有用功、额外功和总功。
(2)理解哪些是机械效率。
2.过程与技巧
通过参与探究斜面机械效率的活动，学习制定简单的科学探究计划和实验方案。
3.情感、态度与价值观
在实验中培养合作精神，养成实事求是、尊重实验结果的科学心态。
●教学重点：晓得有用功、额外功和总功，理解机构效率。探究斜面的机械效率。
●教学难点：检测简单机械的机械效率。
●教具：弹簧秤、小车、长木板、铁架台。
●教学过程：
八年级数学学案设计篇3
教学目标
1.知识与技能
●知道参照物的概念
●知道物体的运动和静止是相对的
2.过程与技巧
●体验物体运动和静止的相对性
3.情感心态与价值观
●认识运动是宇宙中的普遍现象，运动和静止是相对的，构建辩证唯心主义世界观
教学重难点
1.重点：哪些是机械运动以及在研究机械运动时要选择参照物
2.难点：运动和静止的相对性。由于选择不同的参照物，物体运动情况是可以不同的。
教学过程
(一)引入新课
让中学生阅读课本自序，让她们有个印象：运动同样具有丰富的科学知识，学好运动的科学，才能深入了解体育，能够深入了解自然。
(二)讲授新课
1.机械运动
让中学生讨论课本图11.1—1所示的运动以及相类似的运动。让中学生讨论日常生活中有关运动的现象。
针对中学生的讨论，提出如下问题：
①你从座位走到黑板前，这一过程中，你的哪些发生了变化?
②有一辆车辆停在街边和在路上行使有哪些不同?
③说天上飞的客机是运动的，你按照哪些?
引导中学生从讨论和回答中得出：
(1)机械运动：物体位置的改变。(板书)
提出问题：
①图中的这些物体是否在做机械运动?
②我们周围的行道树，房子以及寝室里的椅子是运动的吗?
讨论得出：整个银河系、喜马拉雅山、猎豹都在做机械运动，而行道树、房屋以及桌子也都跟月球自转，同时绕太阳公转，它们也在做机械运动。可见，机械运动是宇宙中最普遍的运动。
2.参照物
播放一部份选择不同参照物所形成不同觉得的教学VCD。使中学生追忆类似的场景，之后提问：“为什么旅客会形成这样的错觉?”组织中学生讨论，初步明晰旅客判定运动和静止所选的标准不同之后，会形成不同的判定。
中学生活动：把课本放到桌上，课本上放一把直尺，促使课本使课本沿桌面运动。让中学生讨论回答：
①选取课本作标准，直尺和课本是运动还是静止?
②选择课本作标准，直尺和桌子是运动还是静止?
③选择直尺作标准，桌子和课本是运动还是静止?
得出参照物的概念：
参照物：描述物体是运动还是静止，要看是以那个物体做标准。这个被选作标准的物体叫参照物。
3.运动和静止的相对性
一起描述图11.1—3货车的运动情况：选定地面做参照物，货车是运动的;
选定收割机做参照物，货车是静止的。因而得出：
在讨论物体的运动和静止时，要看以那个物体做标准，选择的标准不同，它的运动情况就可能不同。这就是运动和静止的相对性。
描述图11.1—4的各类情形物体的运动状况。
(三)课堂小结
1.哪些是机械运动?
2.哪些是参照物?为何要选参照物?
3.哪些是匀速直线运动?
(四)作业与思索
1.课本第22页的“动手动脑学数学”
2.同步测试相应的练习。
(五)教学杂记：
八年级数学学案设计篇4
教学目标：
(一)知识与技能
1、了解生活中的压强;
2、了解怎样用弹簧测力计检测压强;
3、理解压强形成的诱因;
4、初步探究决定压强大小的诱因。
(二)过程与技巧
1、通过观察，理解压强形成的诱因;
2、通过实验，初步探究决定压强大小的诱因。
(三)情感、态度、价值观
1、鼓励中学生大胆猜测，积极参与探究活动;
2、通过实验探究，培养中学生尊重科学，实事求是的科学心态。重点：通过实验探究得出决定压强大小的诱因
难点：理解压强形成的缘由
课前打算：班主任：多媒体教案、乒乓球、饮料瓶(去底)、弹簧测力计、细线、铝块
中学生：弹簧测力计、细线、烧杯、水、盐水
圆锥体(标有等距离空格)等容积的石块和铝块
教学过程：
(一)导出新课
多媒体播放：万吨巨轮能在水面乘风破浪，平稳航行;节庆的汽球可以升到空中，乌龟可以在水底轻柔地上下游动。提问：这种现象都蕴涵了哪些数学知识?
中学生：压强
师：对，这节课我们来研究压强的形成及影响压强大小的诱因。(设计意图：以中学生生活中常见的现象为切入点，迸发中学生学习兴趣)
(二)推动新课
一、浮力
1、什么叫压强?压强方向怎样?施力物体是谁?
(班主任提示：阅读课本，结合二力平衡条件，受力平衡与物体运动状态关系，剖析悬浮在海面物体的受力情况)
中学生活动：(讨论回答)浸在液体中的物体，遭到液体对它竖直向下的托力叫压强。压强方向与重力方向相反：竖直向下，施力物体是水。
2、在水底下沉的物感受受压强吗?压强该怎么检测?
演示实验：(1)弹簧测力计下悬挂一铝块物理浮力总结，读出此时弹簧测力计的示数，即为铝块所受重力。
(2)把铝块浸入在水底，瞧瞧示数有哪些变化。
请朋友剖析实验现象互相交流，回答：下沉的物体是否遭到压强?同时得出检测压强的一种方式。
中学生活动：(对比、分析、讨论得出)(1)下沉的物体也受压强
(2)压强的一种检测方式：称重法F浮=G-F拉
3、浮力是如何形成的?
演示实验：(1)如图甲，将兵乓球倒入倒置
的无底啤酒瓶中，向啤酒瓶中
加盐，兵乓球并不浮上来。
(2)如图乙，用手挡住啤酒瓶口，
兵乓球浮上来。乙
中学生活动：对比两次兵乓球遭到水的压力情况，结合课本上的浸在液体中的正方体遭到液体的压力情况，得出压强形成的缘由：浸在液体中的物体，其上、下表面遭到液体对它的压力差。
(班主任提示：依照液体内部浮力知识，剖析浸在液体中的物体遭到的压力情况)
(设计意图：八年级中学生的具象思维能力较弱，对于压强形成的缘由，须要利用实验，强化直观性和形象性，以便中学生理解和把握。)
二、探究压强的大小与什么诱因有关?
1、你觉得压强的大小与哪些诱因有关?阅读课本P51实验，并结合生活经验，说出你的猜测和根据。
中学生活动：讨论、说出推测
班主任活动：引导中学生对提出猜测进行剖析，剔除不合理推测推测总结：①浮力的大小可能跟液体的密度有关
②浮力的大小可能跟物体浸在液体中的深度有关
③浮力的大小可能跟物体浸在液体中的容积有关
④浮力的大小可能跟浸在液体中物体的密度有关
2、要验证上述猜测，应采用哪些研究方式?
中学生：控制变量法
3、分组实验，每小组朋友探究其中一个推测
中学生活动：①各小组针对本组要探究的猜测，设计实验步骤及记录实验数据的表格，之后进行探究实验
②根据实验数据剖析论证，得出推论
③各组派代表汇报实验过程及得出的推论
班主任活动：①巡回指导实验操作
②对中学生的合作探究过程给出评价
③和中学生一起归纳、总结，得出推论
推论：物体在液体中所受压强的大小，跟物体的密度、物体浸在液体中的深度无关，跟物体浸在液体中的容积和液体的密度有关。物体浸在液体中的容积越大，液体的密度越大，压强就越大。
(设计意图：鼓励中学生大胆推测，并对猜测进行探究实验，培养中学生的动手操作能力和交流合作能力)
(三)课堂小结：
1、浮力的定义及形成缘由
2、影响压强大小的诱因：液体的密度，物体浸在液体中的容积
(四)随堂检查
1、用弹簧测力计在空气中称一物块，测得重为12N，将其二部份溶入水底，弹簧测力计的示数为8N，则该物体遭到的压强为N.
2、将一实心铝球分别浸入在水、盐水、酒精中，遭到的压强的是()
A、水B、酒精C、盐水D、无法确定
板书：
10.1压强
一、浮力：
1、定义：浸在液体中的物体遭到向下托的力
2、方向：竖直向下
3、测量方式：称重法：F浮=G-F拉
4、产生缘由：物体上下表面遭到液体对它的压力差
二、决定压强大小的诱因：
1、液体的密度
2、物体浸在液体中的容积