党的二十大报告提出“统筹职业教育、高等教育、继续教育协同创新，推动职业教育产教融合、科教融合”优化职业教育类型定位。” 中共中央办公厅、国务院办公厅近日印发的《关于深化现代职业教育体系建设和改革的意见》明确提出“坚持以教学促生产” “以产助教、产教融合、产学合作，延伸教育链、服务产业链、支撑供应链、打造人才链、提升价值链”，推动形成现代化与市场需求相适应、与产业结构相匹配的职业教育结构和区域布局”，旨在解决职业教育改革发展中的困难和问题。
本期教育版，我们关注地方和职业院校的新实践，看他们如何推动改革，探索构建现代职业教育体系新模式，培养更多高素质技术技能人才、能工巧匠、技能型人才。伟大的工匠。
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天津海河教育园
服务区域发展，人才与产业有机对接
记者 金正波
“印象最深的是去海尔智慧工厂实习，我们的任务就是发现公司的痛点并提出解决方案。” 毕业于天津中德应用科技大学的孟颖回忆起大三的实习经历，至今印象深刻。
孟颖和同学刚进厂时，提出了很多想法，但都被工程师拒绝了。 孟莹并没有气馁。 在对滚筒洗衣机进行质量检验时，她发现检验流水线仍然需要手动打开滚筒门并放置模拟洗涤负载。 她大胆想象是否可以用自动化设备代替人工？ 孟莹和她的同学们利用自己的专业优势制定了技术方案。 正是这样的做法，让孟颖在第二届海河教育园区产教融合创新创业大赛中获得了金奖，并成功加入了天津某测控公司的研发中心。
天津中德应用技术大学所在的海河教育园区是国家职业教育改革创新示范园区。 拥有应用科技大学1所、高职院校7所、中等职业学院2所。 园区每年举办产教融合创新创业大赛。 以企业实际需求为竞赛项目，由高校组建团队解决问题。 同时，政府对优秀项目给予资金支持。 海河教育园区管委会副主任詹珏表示，通过竞争促进融合，教育链的人才链和产业链的创新链实现了有机衔接。
目前，越来越多的企业与海河教育园区职业院校建立合作。 天津宏源电气有限公司与天津轻工职业技术学院正在探索建立“专业课程+就业安置”工学结合的育人机制； 天津职业大学精准对接区域行业企业新需求，建立智能制造专业群，为企业输送大量技能型人才……海河教育园区搭建供需之间的“立交桥”，为企业输送大量技能型人才……服务区产业升级。
近年来，天津市高职教育专业与全市主导产业对接，占总数的98%，年社会培训30万人次，服务区域经济发展的能力不断提升。 天津市教委副主任罗延安表示，将继续深化职业教育供给侧结构性改革，紧密对接天津现代产业体系，打造区域性产教联合体物理方式，有利于产业链价值链向高端延伸。
点评：立足工业园区，打造集人才培养、创新创业功能于一体的市级产教联合体，推动工业经济高质量发展，是深化工业园区建设和改革的重要任务。现代职业教育体系。 天津打造海河教育园区职业教育示范窗口，深化职业教育供给侧结构性改革，探索建设区域产教联合体。 在推动区域经济高质量发展、提供人才智力支撑方面做出了宝贵探索。
广东深圳职业技术学院
加强内涵建设提升重点办学能力
记者 严一桥
“深圳职业学院是一个让你实现梦想的地方！” 去年8月，深圳职业技术学院汽车与交通学院2020级学生宋明亮在首届世界职业院校技能大赛中与中外队友携手夺得银牌。
为保证球队备战，学校专门组建了由6名教师组成的指导小组。 在指导老师李建平看来，鼓励学生参加技能竞赛是教学的延伸。 “不仅可以展示学生高超的技能，还能达到以竞赛促学促教的目的。” 现在在深圳职业院校中，学生备赛表现可以代替部分课程考核。 比赛成绩可纳入最终综合成绩评价。 职业资格或职业技能等级证书也可以纳入课程评估。
入学后，宋明亮凭借在中等职业学校学习时打下的扎实基础，被选入学院“比亚迪精英班”。 每个周末他都有机会聆听比亚迪一线工程师的讲话。 作为校外导师，比亚迪工程师陈红光将工作经验融入课堂。 “我们参与课程开发和搭建阶段，帮助他们毕业后快速从‘学生’转变为‘员工’。”
深圳职业学院还与多家企业联手创办特色产业学院。 电子与通信工程学院院长宋荣表示：“学校将企业培训认证体系融入到教学中，与企业共建专业、课程、师资、平台、人才，实现是在学校学到的。 知识、技能和企业工作要求是无缝连接的。”
为提升重点办学能力，深圳职业学院深入推进人才强校战略，打造了一支以名匠为首的高水平“双师型”师资队伍。 深圳职业学院2000余名教职工中，“双师型”专职专业课教师比例达到90%。 据了解，学校每年选派青年教师到企业脱产学习新技术，大力支持教师参加职业技能大赛，在实战中检验技能。
“立足深圳高端产业、高端产业，与龙头企业共同开发新产业、新职业、新专业、新课程，形成产业技术变革与教学改革共振的良性机制。相同的频率。” 深圳职业学院校长徐建岭表示，未来，深圳职业学院将继续密切关注行业前沿和发展趋势，培养更多高素质技术人才。
点评：提升职业学校关键教育能力的重要内容之一是能否紧密结合产业升级和技术变革的趋势。 深圳职业技术学院围绕先进制造业和现代服务业优化专业布局，创建特色产业学院广东深圳职业技术学院，打造核心课程、精品教材、师资队伍、实践项目物理资源网，探索实践职业教育内涵式发展。
江苏常州铁路职业技术学校
推动产教融合，促进校企协同育人
本报记者 吴越
焊接飞溅映出一个平静的身影——在中车南京浦镇机车车辆有限公司转向架分厂车间广东深圳职业技术学院，2000后出生的焊接技术员史贤亮正在从事转向架框架的焊接。 15岁时，他怀着“学一门好技能”的愿望来到常州铁路职业技术学校； 21岁时，毕业第二年，他被评为南京市劳动模范。
“大国工匠的一步步指导，让我掌握了扎实的技艺，对我现在的工作有很大帮助！” 在施贤亮看来，自己是产教融合的受益者。
作为中国中车股份有限公司直属职业学校，常州铁路职业技术学校近年来着力打造产教融合共同体，促进技术、人才、资源、文化融合，实现协同育人学校与企业之间。
走进学校轨道车辆技术实训基地，一长列地铁车辆和地铁车辆核心实训模块映入眼帘。 在这里，学生可以调试车辆电气、受电弓、车门、转向架等功能。
轨道交通装备技术集成度高、单位制造成本高、空间要求大。 如何解决实践培训资源不足的问题？ 学校副校长徐璐介绍，通过校企共建产教融合高水平专业实训基地以及中车校外实训基地布局建设，学校轨道交通行业实训基地群已基本形成，为学生提供了更加丰富的实践实训资源。
在中车高铁工匠协同创新中心的荣誉墙上，90后高级技师晁杰获得的技能奖项十分引人注目。 常州铁道职业技术学校毕业后，他就职于中车戚墅堰机车有限公司。2020年，他被学校引进担任智能制造学院教师。 “我希望帮助学生用自己的技能创造价值。”晁杰说。
晁杰所在的焊接与检测教研室也拥有多名从公司引进的高素质技术技术人才。 “产教融合的关键之一是企业人才优势的注入。” 学校党委副书记张锡民表示，学校积极聚集校企人才资源，打造校企混合型教师队伍，提升教育水平。 据了解，中车集团将继续加大产教融合企业建设力度，为推动轨道交通装备行业产教融合社区建设发挥积极作用。
点评：产教融合是现代职业教育的基本特征和最大优势，也是改革的难点和重点。 产教融合“但不深”，校企合作“学校热企业冷”。 这曾经是一些职业院校面临的问题。 常州铁道职业技术学校整合资源共建实训基地、整合人才共建师资队伍的实践，展示了产教融合的成果和潜力，体现了企业作为主体的重要作用。办学主体。
甘肃武威职业学院
深化科教融合拓宽成长和人才渠道
记者 吴丹
不久前，武威职业学院17名学生启程前往中国科学院上海应用物理研究所，开展新一轮专业学习和岗位实习。
“在顶尖科研机构学习是一次难得的机会。” 能源工程系2019届毕业生田丹是武威职业学院第一批到上海材料科学与技术研究所实习的学生之一。 从第一次进入国家重点实验室、接触高端科研设备时的紧张，他把它变成了学习和成长的动力。 一年后，田丹被上海材料科学研究所聘用，分配到武威园区工作。
“科研工作的产出不仅仅是学术论文的形式，从科学概念到工程图纸，再到大型科学装置的组装，都需要不同层次人才的协作。” 上海物理研究所研究员唐锐是田丹的“工业“导师”，经过五年的观察与合作，唐锐认为：“经过教育与培养相结合，高职人才可以胜任从事技术技能型任务，成长为科研人员的助手，具有为大国打造重要武器的巨大潜力。”
职业学校与科研机构“携手”，惊喜还有很多。 甘肃武威拥有丰富的风能、光热资源，适合实施新能源项目。 2018年，甘肃省教育厅、武威市人民政府与中国科学院上海材料科学技术研究所签署联合办学协议，在武威市开设中科低碳新能源技术学院武威职业学院，成为全国第一所也是唯一一所中科院与高职院校合作的院校。 联合举办学校和学院。 “学院在全国率先开设氢能技术应用专业，填补了高职院校无氢能专业的空白。” 中科低碳新能源技术学院副院长黄书杰表示，五年来，共培养技术技能人才557人。 70%以上的毕业生就业于西部新能源行业。
“高职院校与中科院合作办学，探索出了一条高起点、高标准建设、高质量发展的高职办学新路径。” 武威职业学院党委书记、校长赵明表示，将坚持“共建院校、共享资源、共育人、合作研究”的思路，不断深化科教融合，培养更多能提拔、留得住、用得好、表现好的高素质技术技能人才。
点评：“科教融合”重点是将科技力量与教育融合，使教育与科研工作同向，提高自主人才培养和自主科技创新质量。 武威职业学院与中科院上海物理与工程研究所“携手”，以科教融合为新方向，找到了高职院校服务国家重大战略的切入点。 他们在提高高校吸引力、拓宽学生成长成才渠道等方面做出了巨大努力。 有益于探索。